李國斌，桂 艷

機械基礎(chǔ)課程實質(zhì)上是由“工程力學(xué)”、“機械設(shè)計基礎(chǔ)”這兩門課程所組成，是高職院校機類、近機類專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它們相互之間既有獨立性，又有緊密的聯(lián)系，起著承上啟下的橋梁和紐帶作用。一直以來，國內(nèi)高校的機械基礎(chǔ)課程，往往特別強調(diào)為后續(xù)課程提供服務(wù)，打基礎(chǔ)，而對這門課程與工程實踐密切聯(lián)系的應(yīng)用性提得較少。為了適應(yīng)高等職業(yè)教育的要求，有效地提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力和動手操作能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)職業(yè)教育特色，我們對機械基礎(chǔ)課程進行了一些改革，其重點是強化相關(guān)技能的培養(yǎng)，同時，把總課時進行了較大幅度壓縮。

一、制定新的課程標準

（一）壓縮課程時數(shù)

將總課時由原來的160課時壓縮到100課時，以適應(yīng)新的教學(xué)計劃的安排要求，在此基礎(chǔ)上制定新的課程標準。

（二）構(gòu)建教學(xué)模塊

根據(jù)精簡課時，精選教學(xué)內(nèi)容的原則，將原兩門課程，精選后組成兩個教學(xué)模塊——工程力學(xué)、機械基礎(chǔ)。（1）工程力學(xué)以靜力學(xué)和材料力學(xué)兩個部分為重點教學(xué)內(nèi)容。本模塊的任務(wù)是使學(xué)生能夠?qū)ξ矬w及簡單的物體系統(tǒng)進行正確的受力分析、畫出受力圖并進行相關(guān)計算；掌握受力構(gòu)件變形及其變形過程中構(gòu)件內(nèi)部應(yīng)力的分析和計算方法，掌握構(gòu)件的強度、剛度分析理論在工程設(shè)計、事故分析等方面的應(yīng)用，為經(jīng)濟合理地設(shè)計構(gòu)件提供必要的理論基礎(chǔ)和計算方法，并為有關(guān)的后續(xù)課程打下必要的基礎(chǔ)。而且，通過學(xué)習(xí)工程力學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。[1]（2）機械基礎(chǔ)作為最主要的模塊要讓學(xué)生掌握常用機構(gòu)和通用機械零件的基礎(chǔ)知識，初步具有分析、選用和設(shè)計機械零件及簡單機械傳動裝置的能力。機械基礎(chǔ)涉及的學(xué)科比較多，在教學(xué)時，應(yīng)圍繞通用零件和常用機構(gòu)的工作原理、結(jié)構(gòu)特點、基本的計算方法，綜合應(yīng)用這些基礎(chǔ)課程的知識，去選擇合適的零件和機構(gòu)。初步具有運用標準、手冊、規(guī)范、圖冊和查閱有關(guān)技術(shù)資料的能力。每個教學(xué)模塊的組合，突破以往條塊隔離的形式，根據(jù)夠用，實用，適用的原則，重新組織內(nèi)容體系，減少或刪除部分理論分析推導(dǎo)及相關(guān)知識，加強應(yīng)用計算。[2]

（三）注重實踐教學(xué)

加強理論聯(lián)系實際，設(shè)置現(xiàn)場教學(xué)、實驗考核，機械設(shè)計綜合大作業(yè)等實踐性強及突出技能培養(yǎng)等教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)職業(yè)教育特色。機械基礎(chǔ)實驗是學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，因為它的實驗課題是以機械工程技術(shù)為背景的，如通過漸開線直齒圓柱齒輪參數(shù)測定實驗和減速器的結(jié)構(gòu)分析和裝配實驗等，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握具體的測試技術(shù)、測量方法，熟悉測量工具與設(shè)備。教師在指導(dǎo)過程中還可進行一些創(chuàng)新，設(shè)計并提出一些新的實驗內(nèi)容，如可選用一些磨損過的齒輪和使用過的減速器，讓學(xué)生獨立動手操作，通過分析，提出一些具體的修理、調(diào)整、改進的意見和解決問題的方案。這樣，既鞏固和加深了理論知識，又使理論知識與實踐能力培養(yǎng)有機結(jié)合起來，同時，使學(xué)生覺得學(xué)有所用。

二、自編新教材適應(yīng)教學(xué)改革的需要

堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，推進職業(yè)教育辦學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。面向市場辦學(xué)。職業(yè)院校要根據(jù)企業(yè)需求和崗位的需要，推動職業(yè)教育課程內(nèi)容與生產(chǎn)實踐相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合。為此，我們在制定新的課程標準的基礎(chǔ)上，新編了《機械設(shè)計基礎(chǔ)（含工程力學(xué)）》教材，教材對原有體系進行了大的調(diào)整，以培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計能力為主線，將工程力學(xué)、機械原理、機械零件等課程的主要內(nèi)容進行精選，優(yōu)化組合，使其成為一門完整系統(tǒng)的綜合化課程。同時，去除了一些重復(fù)及過時落后的內(nèi)容，刪簡了一般性公式的詳細推導(dǎo)，以應(yīng)用為目的，以“必須、夠用”為度。

三、改進教學(xué)方法與手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

改進教學(xué)手段與方法的主要目的是引發(fā)興趣，引導(dǎo)思維，激發(fā)靈感。運用直觀模型教具、掛圖、實物、多媒體動畫等手段，將機構(gòu)、零件等進行三維、動畫的形象描述以加深印象，引發(fā)學(xué)生對機械類課程的興趣，并通過形象進行聯(lián)想、想像思維。如在講授平面連桿機構(gòu)的演化時，難點是學(xué)生空間想象力差，按照教材直接講授往往學(xué)生難以理解。針對這種情況，在教學(xué)中教師不直接講機構(gòu)是如何演化的，轉(zhuǎn)而盡量采用各種教具，配合多媒體課件，講解一些實例的運動情況，引導(dǎo)學(xué)生分析各個機構(gòu)的結(jié)構(gòu)特點、運動情況的差異，最終掌握各類機構(gòu)的轉(zhuǎn)化過程。這種教學(xué)活動把抽象的平面連桿機構(gòu)的演化直觀化，訓(xùn)練了學(xué)生的“抽象?直觀”的雙向思維模式，提高了學(xué)生空間思維和想象力。幾年來，共自編及引進電子課件2套、出版教材2本、采購教具一批，較好地改善了教學(xué)手段。[3]

本課程教學(xué)本質(zhì)屬性是開放的教學(xué)課程。教師不但要教授課本知識，更要關(guān)注當(dāng)前機械產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)和科技成果、機械加工產(chǎn)業(yè)的重大突破。課程教學(xué)要從課內(nèi)擴展到課外，從校內(nèi)擴展到工廠。同時，要發(fā)揮機械基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)性作用，加強與其它相關(guān)專業(yè)、相關(guān)學(xué)科的相互滲透。本課程與機械加工工藝等課程有機結(jié)合，能夠提高學(xué)生的綜合能力和解決實際問題的能力。

四、采用靈活多樣的考試方式，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力

隨著課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，本課程的考試在內(nèi)容和方法上均須進一步完善，使之在內(nèi)容上更具有設(shè)計性，在方法上更具有科學(xué)性。過去，本課程的考試方式均為閉卷考試，需要學(xué)生記憶的內(nèi)容較多，費時、費力，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、能動性的發(fā)揮。針對高職學(xué)生記憶力較差的特點，盡量不要求學(xué)生死記硬背，必須要記住的，也要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記，或幫助學(xué)生尋找一些輔助記憶的方法。同時，可以把考試方式改為閉卷考試與開卷考試相結(jié)合,筆試、口試與討論相結(jié)合的形式，以增強考試內(nèi)容的綜合性與靈活應(yīng)用性，突出對能力的考核。[4]對一些基本內(nèi)容、重要公式等采用閉卷，而對大量的應(yīng)用型內(nèi)容則采用開卷。同時，還要加強對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的考核與督促，增加平時成績在總成績中所占的比重。而對學(xué)生平時的考核，可以采用作業(yè)檢查、課堂提問、實驗操作、實驗報告以及階段性測驗、期中考試相結(jié)合等多種形式，以檢查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解與掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題。這樣，學(xué)生學(xué)起來就不會感到太難，也更有信心，更有條理。

經(jīng)過多年的教學(xué)改革的探索與實踐，我們可喜的看到，機械基礎(chǔ)課程教學(xué)改革通過在涉及課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上綜合配套，全面推進改革措施，教學(xué)取得了良好的效果。改革后的課程教學(xué)，受到了學(xué)生的歡迎，學(xué)生對機械基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的興趣和對課程教學(xué)、課程設(shè)計的滿意度都有了較大的提高。總之，機械基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的路程是漫長的，需要我們不斷地在實踐中創(chuàng)新、總結(jié)和完善。[4]

[1]李艷芳，蔡久評，潘伊?xí)?，胡旖旎，黃華德.高職高?！豆こ塘W(xué)》教學(xué)改革的嘗試與總體思路[J].職教論壇，2011（3）：70-72.

[2]郭攀成.機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和改革與實踐[J].中國電力教育,2009（4）：129-130.

[3]李國斌.在機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007（3）：53-55.

[4]劉碧俊,陳福泉.高職《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程改革與實踐[J].廣西輕工業(yè)，2010（1）：96-97.