王永紅

高職院校開展校企合作的保障措施探索

王永紅

以就業(yè)為導(dǎo)向改革與發(fā)展職業(yè)教育逐步成為社會共識，校企合作、工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育發(fā)展的一種必然趨勢，它可以有效的將學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境與資源融合在一起，推進(jìn)職業(yè)教育模式的轉(zhuǎn)變,提升職業(yè)教育辦學(xué)水平，并且適應(yīng)了市場對人才的需求，真正地實現(xiàn)了校企雙贏。

高職院校；校企合作；人才培養(yǎng)；保障措施

隨著我國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級和調(diào)整、走新型工業(yè)化道路的重大變化，市場對高技能人才的需求進(jìn)一步增大。如何大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)更多的適應(yīng)市場需求的高技能人才，是當(dāng)前擺在各高職院校面前的最大難題。校企合作是高職院校實現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證，是深化教學(xué)改革，促使職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要,培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才的重要途徑。剛剛頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要“建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，促進(jìn)校企合作制度化”。[1]

一、校企合作的重要意義

所謂校企合作，是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的運行機(jī)制，是學(xué)校和企業(yè)雙方依托各自領(lǐng)域的教育環(huán)境和教育資源，以培養(yǎng)與用人單位崗位需求零距離的高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，其內(nèi)容涉及合作制定技能型人才培養(yǎng)計劃、合作課程開發(fā)、合作師資培訓(xùn)、合作理論研究、招生就業(yè)以及教學(xué)實習(xí)等方面。在此過程中，雙方將學(xué)校教學(xué)、實訓(xùn)和企業(yè)實際生產(chǎn)過程的頂崗實習(xí)相互融合、相互滲透、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、雙向參與，全面培養(yǎng)以提高職業(yè)素養(yǎng)為核心，以增強技術(shù)能力為重點的技能型人才。

（一）有利于建設(shè)節(jié)約型社會

校企雙方充分利用各自擁有的資源優(yōu)勢開展校企合作，避免所有學(xué)校辦工廠和所有工廠辦學(xué)校的重復(fù)建設(shè)、資源閑置所造成的社會資源浪費。無論從全社會的整體角度看，還是從學(xué)校與企業(yè)的局部利益考慮，這都是節(jié)約資源、降低成本和提高效益的明智之舉，必將有利于建設(shè)節(jié)約型社會。

（二）有利于促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展

我國傳統(tǒng)教育長期“重理輕實”、“重知識輕技術(shù)”，因此，校企合作人才培養(yǎng)模式的建立是從根本上改變傳統(tǒng)的一項針對性改革。加快職業(yè)教育發(fā)展是一個需要不斷積累的系統(tǒng)工程。同時，解決這個問題的途徑也不能僅僅依靠各級政府的單方面投入，而應(yīng)調(diào)動多方的積極性，共同進(jìn)行。作為直接享受職業(yè)教育發(fā)展成果的企業(yè)在不影響正常生產(chǎn)經(jīng)營的前提下，為高職院校的學(xué)生提供實習(xí)之便也是一條重要途徑，而拓展并保持暢通這條途徑必將促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。

（三）有利于推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展

校企開展合作，首先能有效解決高職教育中資源不足的問題。這個問題的逐步解決必將加速數(shù)以億萬計技能型人才的培養(yǎng)，而這正是我國工業(yè)化過程中必須解決而又難以解決的瓶頸問題。隨著企業(yè)對技能型人才需求的不斷滿足，我國工業(yè)化進(jìn)程必將加快，整個經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展必將呈現(xiàn)出又好又快的局面。

二、校企合作的主要形式梳理

（一）“訂單式”人才培養(yǎng)

訂單式人才培養(yǎng)模式，是指高職院校根據(jù)企業(yè)需求，在招生時與企業(yè)簽訂聯(lián)辦協(xié)議，實現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與培訓(xùn)同步、實習(xí)與就業(yè)聯(lián)體，并在師資、技術(shù)和設(shè)備等辦學(xué)條件方面合作，在學(xué)校、企業(yè)兩個地點進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到合作企業(yè)實現(xiàn)就業(yè)的一種人才培養(yǎng)模式?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)優(yōu)勢明顯：一是符合企業(yè)與市場需求，從根本上解決了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的職業(yè)針對性、技術(shù)應(yīng)用性以及就業(yè)崗前培訓(xùn)的問題;二是實現(xiàn)了招生、學(xué)習(xí)和就業(yè)一體化的合作，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就已熟悉企業(yè)的崗位要求，畢業(yè)后能很快融入職業(yè)環(huán)境，從而達(dá)到直接促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的目的。

（二）建立生產(chǎn)型實習(xí)基地

校內(nèi)外的實訓(xùn)基地是校企合作的重要平臺。良好的校企合作，應(yīng)該能夠為實訓(xùn)基地的建設(shè)與運行提供各種保障。[2]高職院校選擇一些規(guī)模較大、設(shè)備先進(jìn)、技術(shù)領(lǐng)先、管理規(guī)范并在行業(yè)中具有代表性的現(xiàn)代化企業(yè)作為學(xué)生的實習(xí)基地，或是企業(yè)提供設(shè)備并利用學(xué)校的場地建立學(xué)生實習(xí)基地。如此一來，不僅拓展了高職院校的辦學(xué)空間，而且還結(jié)合生產(chǎn)實際和專業(yè)內(nèi)容給學(xué)生提供一個較理想的專業(yè)實習(xí)及崗前培訓(xùn)環(huán)境。為此，校企雙方簽訂合作協(xié)議，明確各自的權(quán)利和義務(wù)。實訓(xùn)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，完全按照企業(yè)員工的管理模式進(jìn)行管理，直接對口進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)或管理一線，完全進(jìn)入就業(yè)“實戰(zhàn)演練”。實習(xí)結(jié)束后，企業(yè)根據(jù)用工需求和實習(xí)期間的考核結(jié)果，擇優(yōu)選聘一部分畢業(yè)生充實到員工隊伍中。由于學(xué)生在實習(xí)期間已適應(yīng)企業(yè)要求，所以，留用的畢業(yè)生只是由學(xué)生到正式員工的身份轉(zhuǎn)換，企業(yè)則很快實現(xiàn)崗位需求和員工招聘的無縫對接。

（三）學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)。

頂崗實習(xí)由企業(yè)提供實習(xí)基地、設(shè)備和原料，并指派專業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)，讓學(xué)生掌握相關(guān)職業(yè)的新知識、新工藝、新設(shè)備以及新技術(shù)，動手分析、處理、解決一線生產(chǎn)實際問題，實現(xiàn)在校期間就能基本完成上崗前所需知識和能力的各種準(zhǔn)備，加快從“學(xué)生”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換。頂崗實習(xí)可以實現(xiàn)：（1）學(xué)生既是一個技能學(xué)習(xí)者，又要通過訓(xùn)練成為一名合格的企業(yè)員工；（2）學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與崗位零距離接觸，讓學(xué)生真正步入企業(yè)內(nèi)部，在實訓(xùn)中學(xué)理論，確保技能訓(xùn)練到位；（3）學(xué)生的技能訓(xùn)練過程，既是提高專業(yè)技能的過程，也是提供服務(wù)、創(chuàng)造價值的過程，這樣，既解決了實訓(xùn)費用緊缺的問題，練就了學(xué)生過硬的本領(lǐng)，又真正實現(xiàn)在育人中創(chuàng)收、在創(chuàng)收中育人。

（四）打造“雙師型”教師隊伍

高職院校的教師應(yīng)該既有扎實的專業(yè)技術(shù)理論，能向?qū)W生傳授理論知識，又有較強的實踐能力，能教給學(xué)生實際操作本領(lǐng)，也就是具備一體化教學(xué)能力，成為“雙師型”教師。校企合作，必須在師資隊伍建設(shè)方面有所突破，做到“內(nèi)培外引，專兼結(jié)合”，打造出“雙師型”教師隊伍。這就要求高職院校教師不僅要在專業(yè)技術(shù)理論上不斷充實，還要在實踐技能上不斷提高。理論的充實可以通過進(jìn)修、培訓(xùn)等方式進(jìn)行，而實踐能力的提高則必須深入到合作企業(yè)的生產(chǎn)第一線不斷實踐才能實現(xiàn)。教師可利用假期無償?shù)狡髽I(yè)拜師學(xué)藝、跟班勞動、熟練技藝和提高技能。企業(yè)則根據(jù)教師的具體專業(yè)為其安排相應(yīng)實踐崗位，同時，指定結(jié)對師傅指導(dǎo)實踐，并對教師的實踐情況認(rèn)真進(jìn)行考核。

（五）校企雙方師資互補

高職院校的教師大多是理論基礎(chǔ)更強一些，相對而言缺乏實際操作經(jīng)驗。合作企業(yè)所擁有的技術(shù)人才恰恰能彌補職業(yè)院校這方面的需求。企業(yè)所提供的實習(xí)指導(dǎo)教師不僅能給學(xué)生傳授技能，而且能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)文化，樹立現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展理念，有利于學(xué)生早日成才。同時，為了適應(yīng)企業(yè)技術(shù)提高、設(shè)備更新和產(chǎn)品升級換代的需要，企業(yè)員工也需要不斷地接受培訓(xùn)。而開展校企合作以后，企業(yè)只要提出培訓(xùn)的具體要求，高職院校和企業(yè)共同研究制定培訓(xùn)計劃，確定培訓(xùn)教師，并利用校內(nèi)資源對企業(yè)員工實施定向培訓(xùn)。這樣，企業(yè)既能減少管理者的精力投入，又能降低非生產(chǎn)性支出成本。

（六）“產(chǎn)學(xué)研”一體化合作

企業(yè)為了保持較強的競爭力和贏利能力，必須要保持產(chǎn)品的領(lǐng)先性，這就需要不斷研制出適銷對路的新產(chǎn)品。而在新產(chǎn)品的研制過程中，高職院校的教師隊伍無疑是一支重要力量。他們既有扎實的專業(yè)技術(shù)理論，又有豐富的實踐操作經(jīng)驗，有的還是專業(yè)技術(shù)能手，有的院校還建有技能大師工作室。讓這些教師參與科研全過程，幫助企業(yè)解決相關(guān)的科研難題，新產(chǎn)品的研制就會取得事半功倍的效果。另外，搞好校企合作，必須強調(diào)“以學(xué)養(yǎng)學(xué)”、“以研興學(xué)”、“以產(chǎn)促學(xué)”的合作方針，將科研成果帶入課堂，將科研成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)力，實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”一體化。

三、校企合作的保障措施探索

（一）提升校企合作認(rèn)知，增強主體意識

校企雙方要深化校企合作重要性的認(rèn)識，更新觀念，養(yǎng)成參與合作的積極穩(wěn)定的情感，為校企合作奠定思想基礎(chǔ)。高職院校要從培養(yǎng)適用人才的高度以及自身生存發(fā)展的角度出發(fā)，深刻認(rèn)識校企合作在培養(yǎng)高技能人才中的重要作用。[3]企業(yè)應(yīng)強化社會責(zé)任意識和主體意識，主動融入人才培養(yǎng)鏈，將校企合作作為企業(yè)長遠(yuǎn)持續(xù)發(fā)展的人才支撐的基礎(chǔ)性工作。從人力是第一資源的高度出發(fā)，理解職業(yè)教育的不可或缺性和不可替代性，尤其要認(rèn)識到高職人才是其產(chǎn)業(yè)素質(zhì)、投資環(huán)境、核心競爭力和發(fā)展后勁的重要支撐。

（二）大力拓展合作的思路

必須突破“學(xué)校為主、企業(yè)配合”的傳統(tǒng)模式，實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，拓展領(lǐng)域，由淺層次合作向全方位合作轉(zhuǎn)變。校企合作的內(nèi)容是隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展不斷拓展的，高職院校要在明確自身辦學(xué)定位的基礎(chǔ)上拓展思路，強化服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會的意識，以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展。企業(yè)應(yīng)該根據(jù)自身特點選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，與學(xué)校建立深層次的、全方位的、緊密的合作關(guān)系，而不是限于簡單的投入資金、物資或提供場所便罷。

（三）形成社會動力機(jī)制

發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，創(chuàng)造校企合作的良好環(huán)境，引導(dǎo)社會支持校企合作。[4]（1）制定相關(guān)政策，如在實訓(xùn)基地建設(shè)、產(chǎn)品開發(fā)和貸款等方面提供優(yōu)惠政策，對校辦產(chǎn)業(yè)或校企合作股份制企業(yè)予以稅收優(yōu)惠等；（2）提供合作便利，如搭建合作平臺與組織合作論壇等，逐步形成政府引導(dǎo)、市場運作、校企聯(lián)動和合作共贏的動力機(jī)制。

（四）建立利益驅(qū)動機(jī)制

校企合作一定要實現(xiàn)雙贏才有生命力，能否長期合作，取決于雙方利益平衡點的尋找和把握，必須注重構(gòu)建雙贏的利益驅(qū)動機(jī)制。站在企業(yè)角度，需要在合作中保證的利益有：優(yōu)先選擇優(yōu)秀的高職院校；利用學(xué)校資源對職工進(jìn)行繼續(xù)教育；借助學(xué)校的信息與技術(shù)服務(wù)，進(jìn)行新產(chǎn)品的研制開發(fā)、新技術(shù)的引進(jìn)、設(shè)備的技術(shù)改造等；實現(xiàn)企業(yè)宣傳效應(yīng)，樹立企業(yè)形象，等等。站在學(xué)校的角度，也應(yīng)該保證相應(yīng)的利益，如獲得企業(yè)的捐資助學(xué)；得到企業(yè)在教學(xué)實踐中的設(shè)備、場地等支持和師資、管理等配合；實現(xiàn)招生、培養(yǎng)、就業(yè)的良性循環(huán)，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。

加強高職院校與企業(yè)合作，教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，校企雙方互相支持、互相滲透、優(yōu)勢互補、利益共享，這是職業(yè)教育改革發(fā)展的重要舉措?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出：“進(jìn)一步建立和完善適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要，與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展，有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！币虼耍_展校企合作是謀求學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展的必然選擇。

[1]王榮明.加強校企合作培養(yǎng)技能型人才[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2011（9）:131-132.

[2]孫云早.校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是職業(yè)院校發(fā)展的必由之路[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007（6）:14-17.

[3]袁銀枝.高職教育校企合作的困境及其突破[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007（1）：33-36.

[4]李瑩.高職院校校企合作問題及對策探討[J].科技廣場，2009（2）：227-228.

王永紅，女，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向為數(shù)控技術(shù)教學(xué)、實踐教學(xué)管理。

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A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：1674-7747（2012）17-0036-03

[責(zé)任編輯 李漪]