楊 蘭

（朝陽市喀左縣高級中學(xué)，遼寧 朝陽 122300）

語文是一門工具性和人文性綜合的學(xué)科，著名教育家葉圣陶早就對語文下過一個再通俗不過的概念：口頭為語，書面為文。這里的“語”指聽和說；“文”指讀和寫?？陬^語言和書面語言是構(gòu)成語文能力的兩條腿，語文教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，使兩條腿并行前進(jìn)，健康發(fā)展。既然如此，我們的語文課堂教學(xué)就不能進(jìn)入思維定勢——讀寫訓(xùn)練為主、忽視聽說訓(xùn)練。怎樣把學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)落到實處，進(jìn)而讓他們在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中終身受用，這無疑是擺在我們面前的一個重要課題。

一、激發(fā)興趣，做學(xué)生入門的向?qū)?/h2>

（1）要讓學(xué)生認(rèn)識到口語交際對自己今后走向社會的重要意義。學(xué)生長大了進(jìn)入社會，對社會語言的運用可謂是五花八門，現(xiàn)在不是有許多大學(xué)生在求職招聘會上因不善推銷自己而遭受冷遇嗎？還有的好不容易過了“初試”關(guān)，卻由于面試時不太善于語言表達(dá)而與自己心儀已久的那份工作擦肩而過。教師要通過適當(dāng)舉例讓學(xué)生明白,進(jìn)行口語交際教學(xué),是著眼于開放的現(xiàn)代社會生活中人們交流和溝通的現(xiàn)實需要,是根植于現(xiàn)實而“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”的具體舉措，是為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的。

（2）在具體教學(xué)中，要注意選擇學(xué)生感興趣的話題，設(shè)計精巧的過程。事實上，現(xiàn)行諸種版本的實驗教材，口語交際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的可選擇性、開放度非常大。因此，廣大教師應(yīng)深入學(xué)生、了解學(xué)生、體驗學(xué)生生活。積極開動腦筋，大膽選擇貼近學(xué)生生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。具體教學(xué)中，可通過設(shè)置模擬、懸念、假想等形式，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，盡量將學(xué)生帶入某一氛圍中；也可以讓學(xué)生模擬扮演各種角色，讓學(xué)生在演中說，在說中想，做到邊說、邊想、邊演，還可以開展一些激勵措施，讓學(xué)生與學(xué)生之間聯(lián)合起來，讓學(xué)生思維活起來，膽子大起來。這樣，只要調(diào)動了學(xué)生的參與意識，學(xué)生交際起來就會感到很輕松、很愉快。

二、努力實現(xiàn)“口語交際”教學(xué)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的完美結(jié)合

回顧過去的口語交際教學(xué)，教師往往根據(jù)考試的需要，在一個學(xué)期當(dāng)中花上幾節(jié)課的時間跟學(xué)生講講口語交際中“語言的簡明、連貫、得體”等知識，再偶爾開展一點“辯論會”之類的語文活動，基本是為了應(yīng)付傳統(tǒng)的語文考試。其實，在口語交際的教學(xué)中，還有一片廣闊的土壤沒有被開發(fā)和利用，那就是語文課中花時甚多的閱讀、寫作等教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.豐富閱讀教學(xué)園地，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

（1）在閱讀教學(xué)中我們可以通過復(fù)述故事培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。在語文教材中，有不少是以記敘為主的文章，在教學(xué)中，對于那些故事性較強(qiáng)的篇目，學(xué)生看過之后，不妨讓他們把主要內(nèi)容作個復(fù)述，這樣不但促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的把握，而且有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。試想，要是把這種訓(xùn)練堅持下去，那么當(dāng)學(xué)生要把自己生活中的見聞講述出來的時候，就不愁講不清楚、講不具體、講不生動了。

（2）在教學(xué)時我們可以讓學(xué)生在聆聽教師的講解、朗讀或者同學(xué)朗讀之后，按要求進(jìn)行說的活動，或者在聆聽或觀看有關(guān)課文之后進(jìn)行口頭的評述。這種方法在平時進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師可盡量制造機(jī)會，讓學(xué)生在同一個活動之中進(jìn)行各種能力的訓(xùn)練。在課余，教師可鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，多留意外界事物，多思考，在此基礎(chǔ)上考慮說話時該怎樣向其他同學(xué)介紹，安排固定時間讓學(xué)生向別人介紹自己看到的、聽到的、想到的，教師隨時提醒學(xué)生該如何表述，同時詢問聆聽者聽懂了什么，使學(xué)生通過訓(xùn)練提高聆聽、說話能力。

另外，在閱讀教學(xué)中，我們還可通過創(chuàng)設(shè)情境來培養(yǎng)學(xué)生口語交際中的應(yīng)對能力，幫助學(xué)生及時調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生用詞用語的能力。

2.借助口頭作文課，提高學(xué)生口語交際能力

作文課是對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。加強(qiáng)口頭作文的訓(xùn)練，巧妙將作文、口語、思維訓(xùn)練結(jié)合起來是提高學(xué)生口語交際能力的又一劑良方。所謂“口頭作文課”，就是引導(dǎo)學(xué)生說自己的生活，說自己熟悉的事物，說自己的所見所聞，說自己的聯(lián)想和想象，表達(dá)自己對事物的認(rèn)識和真情實感?，F(xiàn)實生活是五彩繽紛的，我們不可能對它視而不見，它每天每時每刻或多或少會發(fā)生些許的感動，正是有了這些許的感受，我們才能捕捉瞬間的靈感，從而點滴成文。因此，語文老師要引導(dǎo)學(xué)生多留心生活、觀察生活、感受生活，并把自己的所見所聞所感說出來，互相交流。如寫《感受幸?！芬晃?，在作文之前，我要求學(xué)生回憶生活中讓自己感受到幸福的細(xì)節(jié)，并用語言把它描述出來。于是，很多學(xué)生都饒有興趣地說了起來。接著，我要求在小組當(dāng)中說得好的作為代表上講臺說?！课粚W(xué)生都能按照老師的要求，用較為通順的語言有條理地講述出來，有的還能恰如其分地加上自己的一點評價?？傊?，這種借助作文說話訓(xùn)練的做法，不但培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，而且為書面作文打下基礎(chǔ)，使學(xué)生動手寫作時得心應(yīng)手，真是一箭雙雕。

三、創(chuàng)設(shè)大語文環(huán)境，鍛煉學(xué)生口語交際能力

（1）取得各方面力量的廣泛配合。比如，其他各科教師、學(xué)生家長、校外輔導(dǎo)員等。向他們宣傳培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要意義，宣傳學(xué)生口語交際的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式，爭取他們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際情境，提供口語交際鍛煉機(jī)會。

（2）因材施教做好口語交際實踐指導(dǎo)。根據(jù)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ),指導(dǎo)他們分別有目的、有重點地參加不同話題的口語交際實踐鍛煉,從而使每個學(xué)生都得到應(yīng)有的提高。

（3）精心策劃，具體組織一些課外口語交際實踐活動。比如：生活問題調(diào)查，社會新聞采訪，現(xiàn)實交際任務(wù)，完成比賽等等。教師要在日常生活中選擇話題，創(chuàng)造性使用教材，采取多種方式，組織活動給學(xué)生增添交際實踐的機(jī)會。

四、互動是有效推動口語交際教學(xué)的重要一環(huán)

（1）師生互動。教師應(yīng)帶頭與學(xué)生互動，教師的點評很重要。當(dāng)然可以先讓學(xué)生點評，然后教師點評，發(fā)表你的意見，讓學(xué)生感受到老師和他們處于平等的思想臺階上，彼此表述看法，長此以往，學(xué)生會懂得要善于表達(dá)自己的意見，當(dāng)自己的想法與別人的想法不同時，應(yīng)當(dāng)怎樣來表述。當(dāng)然如果學(xué)生準(zhǔn)備非常充分，演講非常自然流暢，那教師就要恰到好處地贊揚，如“期待你下一次精彩演講”“為這位同學(xué)的激情演講鼓鼓掌”等鼓勵的話語就不能吝嗇，以此來激勵學(xué)生，使學(xué)生鐘情于口語交際。因此，教師就必須身體力行，言傳身教，在指導(dǎo)點評中示范，使學(xué)生有章可循，有例可仿，興致趨濃，效果更佳。

（2）生生互動。學(xué)生在臺前演講，他面對的聽眾主要是和他年齡相仿的學(xué)生，他需要底下同學(xué)的呼應(yīng)。比如在介紹一本同學(xué)最喜歡的書的時候，對于書的內(nèi)容大家一般是不會忽視的。但是如何講得引人入勝卻是一種能力了。我們設(shè)計課前演講的最大目的除了鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力之外更重要的也是教會同學(xué)如何與人溝通，調(diào)動聽眾“聽”的積極性。所以演講中的互動是一個很重要的環(huán)節(jié)。如果只是一味地自己講，是取得不了很好的效果的，但是在演講的開始若能設(shè)計一些互動問題或在選材上多花些心思的話，就會有良好的效果了。

總之，口語交際訓(xùn)練是一種全新的課型，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力是新時期教育的一個重要目標(biāo)?？谡Z交際能力要在雙向互動的語言實踐中得到具體的落實。我們不僅可以在情境的創(chuàng)設(shè)、動態(tài)的交流中培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，而且可以在不斷的歸納、體驗中發(fā)展學(xué)生的思維，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如何把握教學(xué)要點，搞好口語交際能力培養(yǎng)，還有待于教師同仁們的進(jìn)一步探索和實踐。