王佶旻

漢語(yǔ)測(cè)試中多項(xiàng)選擇題的命題技術(shù)探究

王佶旻

多項(xiàng)選擇題是客觀化語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)的主要形式，在語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)習(xí)中擔(dān)當(dāng)了重要的角色，但要使用好這種題型的前提是能夠很好地掌握命題技術(shù)。本文探討了編寫(xiě)多項(xiàng)選擇題的技術(shù)與方法，包括語(yǔ)料的選擇和處理以及題干和選項(xiàng)的編寫(xiě)技巧，并提出了效度領(lǐng)先的命題基本原則。

語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)；多項(xiàng)選擇題；效度

1 多項(xiàng)選擇題及其構(gòu)成要素

多項(xiàng)選擇題是1915年由美國(guó)人弗雷德里克·凱利（Frederick Kelly）首次提出并使用的（Spolsky,B.,1995）。這種測(cè)驗(yàn)方式允許大規(guī)模測(cè)試，評(píng)分快捷、簡(jiǎn)易，只要把一個(gè)鏤空的模子套在答案上就行了。這種題型的發(fā)明影響了整個(gè)教育制度，對(duì)語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)的發(fā)展也起到了很大的推進(jìn)作用。如今，多項(xiàng)選擇題已經(jīng)成為客觀化語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)的主要形式，在語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)習(xí)中擔(dān)當(dāng)了重要的角色，但要使用好這種題型的前提是能夠很好地掌握命題技術(shù)。就像Hea?ton（1975）說(shuō)的那樣：“在某些方面，多項(xiàng)選擇技術(shù)之于測(cè)驗(yàn)，恰如透視法之于繪畫(huà)：只有真正能夠欣賞并掌握了這些技術(shù)的人，才能擺脫它強(qiáng)加給你的束縛，你才能從中發(fā)現(xiàn)新意并改進(jìn)測(cè)驗(yàn)技術(shù)”。因而探究多項(xiàng)選擇題的命題技術(shù)是提高試題質(zhì)量，保證測(cè)驗(yàn)效度的有效途徑。

多項(xiàng)選擇題（這里只討論多選一的形式）由兩部分組成，前一部分叫“題干”（stem），后一部分叫“選項(xiàng)”或“備選答案”（option/response/alternative）。選項(xiàng)一般有三到五個(gè)不等，其中一個(gè)是正確答案（key），另外的幾個(gè)叫“干擾項(xiàng)”（distracter）。 干擾項(xiàng)的作用是干擾那些水平不高的被試，起到迷惑的作用，所以有人也稱(chēng)之為“迷惑選項(xiàng)”。此外，語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)一般都是由語(yǔ)言材料來(lái)呈現(xiàn)的，這種以語(yǔ)言來(lái)考查語(yǔ)言能力的測(cè)量方式是語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)的顯著特點(diǎn)，因而在命題過(guò)程中，我們還要關(guān)注語(yǔ)言材料的選擇和使用的問(wèn)題。

2 語(yǔ)言材料的選擇和處理

語(yǔ)言材料（語(yǔ)料）是編寫(xiě)題目的前提和依據(jù)，測(cè)驗(yàn)所使用的語(yǔ)料，無(wú)論是一個(gè)詞語(yǔ)還是一篇長(zhǎng)文章，對(duì)編寫(xiě)題目都是十分重要的?？梢哉f(shuō)，選好語(yǔ)料是編制試題過(guò)程中的第一步，也是關(guān)鍵的一步。

2.1 語(yǔ)料的選擇

我們知道，題目從工具層面直接影響到測(cè)驗(yàn)的效度，因此在命題過(guò)程中始終要考慮的是題目是否考查了想要考查的東西，也就是測(cè)驗(yàn)的效度問(wèn)題。為此在語(yǔ)料的選擇中要遵循以下幾個(gè)原則：

2.1.1 廣泛性

語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)的最終目的是要測(cè)查出學(xué)習(xí)者在廣泛的社會(huì)生活、工作和學(xué)習(xí)中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，因此語(yǔ)料的選擇首先要保證題材的廣泛性，所涉及的方面可以包括經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、家庭、文學(xué)文化、科技、教育、文藝、體育等社會(huì)和個(gè)人生活的大多數(shù)領(lǐng)域。這一原則也體現(xiàn)了測(cè)驗(yàn)公平性的要求。由于被試的專(zhuān)業(yè)背景和興趣愛(ài)好各不相同，如果語(yǔ)料的題材過(guò)窄，必然影響到考試內(nèi)容的覆蓋面。這樣，熟悉某一領(lǐng)域的被試就會(huì)獲益，從而導(dǎo)致對(duì)其他被試的不公平，測(cè)驗(yàn)的公平性直接影響到測(cè)驗(yàn)的效度。

因此應(yīng)當(dāng)選擇一般性語(yǔ)料，如報(bào)紙、通俗（非專(zhuān)業(yè)）雜志、電視、廣播、廣告等大眾傳媒。一般性語(yǔ)料是指沒(méi)有特定的受眾范圍、具有較高流行度的語(yǔ)言記錄。一般性語(yǔ)料不包括體裁特征和作者個(gè)人風(fēng)格非常特殊的文學(xué)作品、科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)、商業(yè)和法律文書(shū)和理論專(zhuān)著等。

2.1.2 良好的內(nèi)容傾向

良好的內(nèi)容傾向是指語(yǔ)料所涉及的內(nèi)容、觀點(diǎn)積極或中性，沒(méi)有消極的、反面的觀點(diǎn)，即沒(méi)有可能在政治、宗教信仰、民族、性、毒品等方面在考生群體或亞群體中引起敏感反應(yīng)的內(nèi)容。對(duì)敏感性問(wèn)題還需要做出以下說(shuō)明：①敏感僅對(duì)考生群體或考生亞群體而言，對(duì)考生以外的任何個(gè)人或群體，不存在敏感問(wèn)題。敏感性問(wèn)題也不是對(duì)任何一個(gè)個(gè)體而言的，比如小貓、小狗、兔子，可能是很多人喜歡的動(dòng)物，但也不排除個(gè)別考生“怕帶毛的動(dòng)物”。②敏感性問(wèn)題是有爭(zhēng)議的問(wèn)題。如兩性/同性/雙性關(guān)系，而沒(méi)有爭(zhēng)議的問(wèn)題不是敏感性問(wèn)題，如偷竊、貪污、受賄等，不能把對(duì)消極現(xiàn)象的批評(píng)看成是消極現(xiàn)象或“暴露社會(huì)陰暗面”。另外，一些小毛病不是敏感性問(wèn)題，如自私、怯懦、貪財(cái)、嫉妒、狹隘、趨利避害、自我中心等。③語(yǔ)言功能要求不屬于敏感性問(wèn)題。某些語(yǔ)言功能，如反對(duì)、命令、強(qiáng)迫、警告、恐嚇、憤怒等等功能項(xiàng)目不屬于敏感問(wèn)題。

2.1.3 規(guī)范性

規(guī)范性包括語(yǔ)料的正確性、得體性和通用性。

正確性是指語(yǔ)料應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)，不能出現(xiàn)語(yǔ)法、用詞、文字書(shū)寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上的錯(cuò)誤。同時(shí)，語(yǔ)料所使用的語(yǔ)言（包括在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及各種表達(dá)等方面）應(yīng)該是標(biāo)準(zhǔn)的漢語(yǔ)普通話(huà)，而非任何一種漢語(yǔ)方言。漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的能力測(cè)驗(yàn)是以現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話(huà)為標(biāo)準(zhǔn)的，因此要避免出現(xiàn)地域方言詞、社會(huì)方言詞和行業(yè)方言詞。

得體性是指語(yǔ)料在語(yǔ)言使用上的合理性和可接受性。

通用性指的是語(yǔ)料的體裁和語(yǔ)言風(fēng)格應(yīng)該是一般性的、通用性的。除非特殊需要，一般的外語(yǔ)水平測(cè)驗(yàn)都要避免采用作者個(gè)人風(fēng)格明顯的文學(xué)作品（如詩(shī)歌、戲劇等），這兩種文學(xué)體裁的語(yǔ)言風(fēng)格不適合成為考試的語(yǔ)料；而專(zhuān)業(yè)性的論文、報(bào)告或者科學(xué)論著等也不適合選做一般性的語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)的語(yǔ)料。如果所編寫(xiě)的題目出現(xiàn)對(duì)特殊的技術(shù)術(shù)語(yǔ)或者專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的考查，考生的表現(xiàn)就會(huì)因?yàn)槿狈δ撤矫娴膶?zhuān)業(yè)知識(shí)而受到影響。

2.1.4 公平性

考試要追求公平性，這種公平性需要通過(guò)試題來(lái)保證，因此在選擇語(yǔ)料時(shí)就要充分考慮到公平性，這在外語(yǔ)測(cè)驗(yàn)中尤為重要。要保證公平性就要注意以下幾點(diǎn)：①語(yǔ)言材料盡量避免使用只有某個(gè)特定民族或文化背景的人所熟悉的場(chǎng)所、人物或事件；②避免試題語(yǔ)言材料直接表示或暗示對(duì)任何一種文化或民族習(xí)慣的評(píng)價(jià)；③盡力保證語(yǔ)言材料和試題內(nèi)容對(duì)各種文化背景下的兩種性別都不存在偏見(jiàn)，如“粉底液”有可能帶有性別差異；④避免介紹只有特定人群才有的知識(shí)；⑤避免過(guò)于專(zhuān)業(yè)化的情景和內(nèi)容。

2.1.5 信息量豐富

好的語(yǔ)料應(yīng)該是信息量大、層次豐富的語(yǔ)料。實(shí)際上在命題過(guò)程中我們常常發(fā)現(xiàn)，許多語(yǔ)料字?jǐn)?shù)雖然不少但出題很困難，這其中的原因就是語(yǔ)料的內(nèi)容層次不豐富，信息量小。選取信息量豐富的語(yǔ)料，對(duì)命題者來(lái)說(shuō)可以多層次、多角度進(jìn)行開(kāi)掘，比較容易多出題、出好題。對(duì)考生來(lái)說(shuō)，這樣的語(yǔ)料，可以考查他們?cè)诓煌瑢哟紊系睦斫饽芰Α?/p>

2.1.6 真實(shí)性

真實(shí)性是指從真實(shí)的自然的語(yǔ)言材料中選取語(yǔ)料，而不是由命題人員自己編寫(xiě)語(yǔ)言材料。語(yǔ)料的真實(shí)性是測(cè)驗(yàn)效度的需要。我們知道，測(cè)驗(yàn)的最終目的是考查出被試在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中的實(shí)際語(yǔ)言交際能力，真實(shí)的語(yǔ)料是真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境的組成部分，因此在測(cè)驗(yàn)中讓被試接觸真實(shí)的語(yǔ)料有利于提高測(cè)驗(yàn)的效度，增加測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的可推廣性。

2.2 語(yǔ)料的處理

選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)料之后，常常需要對(duì)語(yǔ)料作一些必要的處理，這些處理包括修改語(yǔ)法、詞匯、文字和標(biāo)點(diǎn)使用上的錯(cuò)誤。在進(jìn)行語(yǔ)料處理時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：①為了保證測(cè)驗(yàn)的真實(shí)性，所選語(yǔ)料原則上應(yīng)保持原貌，盡量不做內(nèi)容上的添加、刪改和編輯，更不能隨意編寫(xiě)語(yǔ)料；②為了保證測(cè)驗(yàn)的真實(shí)性，也為了保持語(yǔ)料原有的層次和內(nèi)容，不能將長(zhǎng)篇語(yǔ)料壓縮成提綱。實(shí)際上，語(yǔ)料的真實(shí)性是測(cè)驗(yàn)效度的需要，測(cè)驗(yàn)界也越來(lái)越重視這個(gè)基本原則，比如新托?？荚囋诿}原則中就特別重視語(yǔ)料的真實(shí)性，所選語(yǔ)料全部來(lái)自美國(guó)大學(xué)校園的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境。

3 題干的編寫(xiě)原則與方法

3.1 題干的作用與形式

題干的作用是把問(wèn)題簡(jiǎn)明扼要地提出來(lái)，被試可以從題干中獲得如何答題的全部信息。根據(jù)題型的不同，題干的形式也有所不同，大致有以下三種：

1）一個(gè)有待補(bǔ)充的陳述，比如，例1：根據(jù)本文我們知道張立是一位：A.教師，B.醫(yī)生，C.律師，D.記者。

2）一個(gè)完整的陳述，比如，例2：跟你說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)直是對(duì)牛彈琴！A.你沒(méi)資格跟我說(shuō)話(huà)，B.你一點(diǎn)都聽(tīng)不明白，C.你也太不懂音樂(lè)了，D.你不要彈琴給牛聽(tīng)。

這樣的題目中，選項(xiàng)大多是對(duì)題干的說(shuō)明和解釋。

3）一個(gè)完整的問(wèn)題，比如，例3：李曉桐最喜歡的顏色是什么？A.藍(lán)色，B.紅色，C.黃色，D.白色。

3.2 編寫(xiě)題干的技術(shù)與方法

第一，題干應(yīng)盡可能多地包含試題內(nèi)容。凡是題目中共含的因素、重復(fù)性的詞語(yǔ)（如相同的敘述或修飾成分）都應(yīng)該放在題干中，而不要在選項(xiàng)中重復(fù)使用，以使選項(xiàng)盡可能精練，比如，例4：根據(jù)本文，成人最好：A.每天睡6小時(shí)，B.每天睡8小時(shí)，C.每天睡10小時(shí)，D.每天睡12小時(shí)。

這個(gè)題目的問(wèn)題在于題干中沒(méi)有包含所有共含的因素和重復(fù)性的詞語(yǔ)，使得選項(xiàng)過(guò)于冗長(zhǎng)，降低了效率，可以改為：根據(jù)本文，成人最好每天睡多少小時(shí)？A.6小時(shí)，B.8小時(shí)，C.10小時(shí)，D.12小時(shí)。

不論是題干還是選項(xiàng)，都應(yīng)力求不重復(fù)一個(gè)詞，不多用一個(gè)字，編寫(xiě)題目時(shí)，措辭需反復(fù)推敲。這一點(diǎn)不僅是經(jīng)濟(jì)的原則，更是測(cè)驗(yàn)效度的需要。因?yàn)闇y(cè)驗(yàn)要考查的是考生對(duì)語(yǔ)料的理解，而不是對(duì)題干和選項(xiàng)的理解，冗長(zhǎng)煩瑣的題干和選項(xiàng)只會(huì)增加考生不必要的閱讀負(fù)擔(dān)，從而威脅到測(cè)驗(yàn)的效度。

第二，盡量避免采用非常規(guī)方式的提問(wèn)，比如以否定的方式提問(wèn)，像下面這個(gè)題干，例5：作者沒(méi)有提到下列哪一條原因？這些非常規(guī)的提問(wèn)方式造成思維上的困難，而這種思維上的能力不是我們要考查的能力。再者，非常規(guī)的表達(dá)還會(huì)設(shè)置沒(méi)有必要的圈套，造成某些考生由于粗心大意而答錯(cuò)題，從而增加隨機(jī)誤差，降低考試的信度。

第三，設(shè)計(jì)題干時(shí)要留足余地，使題目具有一定開(kāi)放性。具體方法是題干只使用特指問(wèn)句，不用是非疑問(wèn)句、正反問(wèn)句和選擇疑問(wèn)句，舉個(gè)例子說(shuō)明。例6:宣紙的制作藝術(shù)歷史長(zhǎng)不長(zhǎng)？A.很長(zhǎng)，B.不長(zhǎng)，C.不太長(zhǎng)，D.有點(diǎn)長(zhǎng)。這個(gè)題目的選項(xiàng)即使湊出了四個(gè)，也顯得非常勉強(qiáng)，更重要的是，這類(lèi)選項(xiàng)因?yàn)槿狈τ行У母蓴_，并且互相之間構(gòu)成了暗示，而增加了猜中概率，降低了選項(xiàng)的有效性。修改的方法是使用特指疑問(wèn)的方式，拓寬選項(xiàng)的內(nèi)容和相互獨(dú)立性。

第四，題目與題目之間應(yīng)有相對(duì)的獨(dú)立性，避免相互依賴(lài)，相互包含或相互暗示。不能使考生因?yàn)闀?huì)做第一個(gè)題目便自然會(huì)做下一個(gè)題目，或因?yàn)椴粫?huì)做這個(gè)題目便也不會(huì)做另外的題目。這一條原則主要針對(duì)閱讀理解或聽(tīng)力理解中的段子題，即根據(jù)一段文章，回答幾個(gè)連續(xù)的問(wèn)題。比如，對(duì)同一段閱讀材料，要避免重復(fù)考查同樣的要點(diǎn)，舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。例7：這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？A.上午，B.下午，C.晚上，D.夜里。后面又有一個(gè)問(wèn)題：作者交代了事情的：A.原因，B.結(jié)果，C.時(shí)間，D.地點(diǎn)。顯然，C正確，否則前面那個(gè)題就不會(huì)那么問(wèn)了。

第五，要避免考查常識(shí)性問(wèn)題。因?yàn)轭}目如果是常識(shí)性問(wèn)題，那么考生就不需要聽(tīng)懂或讀懂就可以回答出來(lái)，題目的有效性就得不到保證了，比如下面這個(gè)閱讀理解題目。例8：貓頭鷹通常在什么時(shí)間出來(lái)活動(dòng)？A.上午，B.中午，C.下午，D.晚上。眾所周知，貓頭鷹是晝伏夜出的動(dòng)物，這是一個(gè)常識(shí)問(wèn)題，因而此題考查的是常識(shí)還是語(yǔ)言的閱讀理解能力就不得而知了。

總之，在編寫(xiě)題干時(shí)要記住一條總的原則：題目要有效地考查出你打算考查的東西。比如，在閱讀理解測(cè)驗(yàn)中，你想考的是學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解水平怎么樣，而不是考查學(xué)生理解你問(wèn)的那個(gè)問(wèn)題的水平怎么樣。一個(gè)好的題干，應(yīng)當(dāng)保證所有人都能理解你問(wèn)的是什么。

4 選項(xiàng)的編寫(xiě)技術(shù)與方法

在一個(gè)題目中，如果說(shuō)題干是刺激物，那么選項(xiàng)就是反應(yīng)物，多項(xiàng)選擇題的選項(xiàng)在編寫(xiě)時(shí)應(yīng)盡量模仿考生可能產(chǎn)生的反應(yīng)，使題目具有更好的真實(shí)性。具體而言有以下一些方法。

第一，保證正確答案的正確性和唯一性，這一條看起來(lái)簡(jiǎn)單，但要真正做到，也不是那么容易。李筱菊（1997）在談及英語(yǔ)多項(xiàng)選擇題的命題方法時(shí)也首先提出了答案唯一性的原則。下面的例題就有多個(gè)正確答案。例9：__多數(shù)的江南小鎮(zhèn)一樣，周莊得坐船去才有味道。A.像，B.如，C.似，D.又。

第二，避免題目?jī)?nèi)部的相互暗示。在編寫(xiě)題干時(shí)我們要注意題目間的暗示，在編寫(xiě)選項(xiàng)時(shí)則要注意避免題目?jī)?nèi)的暗示。題目?jī)?nèi)暗示就是選項(xiàng)之間的暗示，有以下幾種不同的情況。

1）四個(gè)選項(xiàng)中某一選項(xiàng)與其他選項(xiàng)意義相反，或者由三個(gè)積極（消極）意義、一個(gè)消極（積極）意義的選項(xiàng)組成。比如，例10：作者認(rèn)為那個(gè)人怎么樣？A.很善良，B.很殘忍，C.很漂亮，D.很勇敢。在四個(gè)選項(xiàng)中只有B是消極意義的選項(xiàng)，這樣就會(huì)吸引一部分考生選擇B作為正確答案。

2）四個(gè)選項(xiàng)中有意義相同或相反的選項(xiàng)，比如，例11：如果不用于運(yùn)輸，即使修建了道路，也不會(huì)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，這些地區(qū)還會(huì)回到貧困中去。A.辦法，B.回報(bào)，C.方案，D.過(guò)程。選項(xiàng)A與C意義相同，考生如果知道的話(huà)，會(huì)立刻將這兩個(gè)選項(xiàng)排除掉，相當(dāng)于只有兩個(gè)有效選項(xiàng)，考生猜對(duì)答案的概率增加為50%。再比如，例12：男：這女人真是，怎么把孩子一扔了之呢？女：女人太難了，她一定也有難處才這樣做。問(wèn)：女的對(duì)孩子的媽媽是什么態(tài)度？A.嘲笑，B.同情，C.厭惡，D.鼓勵(lì)。選項(xiàng)B與C意義相反，暗示其中有一個(gè)是正確答案。

3）選項(xiàng)在形式上長(zhǎng)短不一或者沒(méi)有按數(shù)值大小順序或其規(guī)律性排列。多項(xiàng)選擇題的選項(xiàng)長(zhǎng)度應(yīng)盡量相等，不要有的長(zhǎng)，有的短，長(zhǎng)短不齊的選項(xiàng)可能會(huì)給被試造成暗示，含有數(shù)字或具有某些規(guī)律的選項(xiàng)要按數(shù)值大小順序或其規(guī)律性排列。比如，例13：過(guò)去的就讓它過(guò)去吧，現(xiàn)在說(shuō)什么也來(lái)不及了。問(wèn)：說(shuō)話(huà)人是什么意思？A.你說(shuō)晚了，B.對(duì)過(guò)去的事不要太在意，C.讓他去吧，D.去得晚了。

選項(xiàng)B因?yàn)槊黠@過(guò)長(zhǎng)，會(huì)吸引一部分考生。為了避免考生利用或誤用暗示，選項(xiàng)長(zhǎng)短應(yīng)盡可能一致，保持選項(xiàng)長(zhǎng)短一致的技巧有拆字、填字等，選項(xiàng)即使無(wú)法相同，也要按照字?jǐn)?shù)多少的順序排列。

第三，確保干擾項(xiàng)的干擾能力。每個(gè)干擾項(xiàng)都應(yīng)該似是而非，具有一定的迷惑作用。干擾項(xiàng)應(yīng)該是精心設(shè)計(jì)的，而不是隨意拼湊。如果有一個(gè)干擾項(xiàng)沒(méi)有人選，它就是個(gè)無(wú)效選項(xiàng)，四選一的題目如果有一個(gè)無(wú)效選項(xiàng)，猜對(duì)這個(gè)題的概率就由25%上升為33%了。干擾項(xiàng)的難度一般不要比正確選項(xiàng)大，因?yàn)楦蓴_項(xiàng)的難度大于正確選項(xiàng)，就可能把水平高的被試也迷惑了，其結(jié)果是題目的區(qū)分度降低。要編寫(xiě)出真正具有一定迷惑作用的干擾項(xiàng)，必須充分利用語(yǔ)料中包含的各個(gè)要點(diǎn)或難點(diǎn)，仔細(xì)揣測(cè)考生可能會(huì)在哪個(gè)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)問(wèn)題以及這一點(diǎn)是不是與預(yù)定要測(cè)量的語(yǔ)言能力緊密相關(guān)，做到有根有據(jù)地編寫(xiě)干擾項(xiàng)。

第四，閱讀理解和聽(tīng)力理解試題的備選答案應(yīng)盡可能回避語(yǔ)料中原有的措辭，特別是正確答案應(yīng)該換一個(gè)說(shuō)法，看下面這個(gè)例子。例14：“連麗如平易近人，一點(diǎn)名演員的架子也沒(méi)有?！眴?wèn)：這句話(huà)告訴我們，連麗如怎么樣？A.沒(méi)有名，B.很一般，C.不擺架子，D.不是演員。這個(gè)題目本來(lái)要考查的要點(diǎn)就是“平易近人”和“沒(méi)有架子”的含義，但由于正確答案C沒(méi)有避開(kāi)原文中“架子”一詞，考生當(dāng)然會(huì)傾向于選擇C。在這種情況下，可以把“不擺架子”換成另一種說(shuō)法，如“很謙虛”等。

第五，所有選項(xiàng)難度應(yīng)該大體相當(dāng)，這一點(diǎn)在考查詞匯的題目中尤其重要。比如，例15：看著剛剛成材的樹(shù)林被濫砍亂伐，誰(shuí)不心疼啊！A.可惜，B.著急，C.憤慨，D.失望。干擾項(xiàng)C是純粹的書(shū)面語(yǔ)，難度明顯大于其他答案，很可能會(huì)吸引較多的高水平考生，或讓水平較低的考生“望而生畏”，使題目區(qū)分度降低?？梢愿某伞吧鷼狻币辉~，使選項(xiàng)的難度平衡。同樣，如果在四個(gè)選項(xiàng)中有一個(gè)明顯偏易，也會(huì)造成同樣的后果。

當(dāng)然，主觀判斷選項(xiàng)的難易有時(shí)很不準(zhǔn)確，這時(shí)我們就要依靠題目分析。題目分析能提供這方面信息，如果哪個(gè)答案區(qū)分性很差，很可能是這個(gè)答案迷惑性過(guò)強(qiáng)（太難了），使水平高的考生誤入圈套。

第六，所有選項(xiàng)（特別是詞匯試題的答案）應(yīng)盡可能涉及同一類(lèi)事物、活動(dòng)或同一領(lǐng)域。四個(gè)備選答案不管是近義、類(lèi)義或是反義，在意義上總應(yīng)有某種內(nèi)在聯(lián)系，而最好不要風(fēng)馬牛不相及。比如，例16：最近幾年來(lái)，我們的對(duì)外貿(mào)易有了很大發(fā)展。A.外邊，B.外地，C.外國(guó)，D.外匯。A、B、C說(shuō)的都是地點(diǎn)，而D卻是指一種貨幣，顯得有些不合群，可以改成“外部”。除了注意各選項(xiàng)的相關(guān)性，還應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)保持詞性的一致，如果有三個(gè)答案是名詞，而只有一個(gè)是形容詞，很容易造成不必要的暗示。特別是在語(yǔ)法測(cè)驗(yàn)中，應(yīng)嚴(yán)格避免詞類(lèi)不一致的現(xiàn)象。

第七，除了測(cè)驗(yàn)特殊語(yǔ)法點(diǎn)的題目外，其他測(cè)驗(yàn)題目的選項(xiàng)放到題干里時(shí)都要合乎語(yǔ)法，也就是說(shuō)，每一個(gè)選項(xiàng)在語(yǔ)法上都應(yīng)該是可替換的。下面的這道閱讀理解題就有不可替換的問(wèn)題。例18：根據(jù)本文，我們知道“莉莉”是一只：A.鳥(niǎo)，B.狗，C.貓，D.魚(yú)。選項(xiàng)D在名量搭配上是錯(cuò)誤的，語(yǔ)法好的考生馬上就能將它排除，降低了此題測(cè)量閱讀能力的效力。

第八，選項(xiàng)盡量不要用“上述三個(gè)都不是”，“都沒(méi)有”等說(shuō)法；不要用“從不”、“總是”、“所有”等表示范圍太廣的詞語(yǔ)。

第九，正確答案在選項(xiàng)中的位置不應(yīng)固定，應(yīng)做到出現(xiàn)頻率相等，出現(xiàn)順序隨機(jī)。比如，不能把大部分的正確答案都放在選項(xiàng)“C”的位置上，應(yīng)使其均勻分布，以減少猜測(cè)對(duì)測(cè)量精度的影響。

5 結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)質(zhì)量的好壞，在很大程度上取決于命題技術(shù)，一個(gè)好的題目就像一件精美的藝術(shù)品一樣，是需要精心雕琢的。多項(xiàng)選擇題是語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)中最常用的一種題型。它使用方便，評(píng)分客觀，對(duì)語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化和客觀化起到了積極作用。但同時(shí)這種題型固定的格式又使得命題受到了較大的束縛，因而探究多項(xiàng)選擇題的命題技巧就顯得十分重要。在命題過(guò)程中每一步都必須考慮到所測(cè)的因素是否有利于提高測(cè)驗(yàn)的有效性，這是命題技術(shù)中最重要的東西，稱(chēng)為“效度領(lǐng)先”的原則，這一原則在其他題型的命題過(guò)程中同樣適用。

[1]Spolsky,B.Measure Words[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社.1995.

[2]Heaton,B.Writing English Language Tests.Longman.1975.

[3]李筱菊.語(yǔ)言測(cè)試科學(xué)與藝術(shù)[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社.1997.

Studies on How to Write Multiple-choice Items in Chinese Language Testing

WANG Yimin

Multiple-choice test is the main form of objective testing,and it plays an important role in language teaching and learning.In order to make this kind of test more useful,we should know how to write multiple-choice items.This paper discusses the techniques and methods on how to write multiple-choice items,including how to select language materials and how to write item stems and options.Finally we make a proposition that test validity is the main factor people should consider when writing a test item.

Language Tesing；Multiple-choice；Validity

G405

A

1005-8427(2012)05-0039-6

本研究得到教育部人文社科重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目“漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的能力標(biāo)準(zhǔn)”以及北京語(yǔ)言大學(xué)青年自主科研支持計(jì)劃資助項(xiàng)目“漢語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)體系研究”（中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專(zhuān)項(xiàng)資金）的支持。

北京語(yǔ)言大學(xué)