●徐明

淺析我國創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與開發(fā)

●徐明

本文分析創(chuàng)新型人才的特點及其勝任素質(zhì)模型，進而梳理了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，并探討了大學(xué)模式、企業(yè)模式和科技園模式的路徑選擇。

創(chuàng)新人才勝任素質(zhì)

2006-2010年，我國相繼出臺了《國家中長期科技發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，勾勒出了我國的創(chuàng)新戰(zhàn)略地圖。預(yù)計到2020年，研發(fā)人員總量達到380萬人年，高層次創(chuàng)新型科技人才總量達到4萬人左右，而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是達成這一目標(biāo)的堅強保證。

一、創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵及勝任素質(zhì)模型

（一）創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵

“創(chuàng)新”的概念源于經(jīng)濟學(xué)家熊彼特在1912年出版的《經(jīng)濟發(fā)展概論》。他認(rèn)為，創(chuàng)新是指把一種新的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“新結(jié)合”引入生產(chǎn)體系，比如引入一種新產(chǎn)品，引入一種新的生產(chǎn)方法，開辟一個新的市場，獲得原材料或半成品的一種新的供應(yīng)來源。對于企業(yè)而言，創(chuàng)新強調(diào)能夠產(chǎn)生價值增值，因而企業(yè)創(chuàng)新具有多維性、時效性、層次性和戰(zhàn)略性特征。

所謂創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，通常表現(xiàn)出靈活、開放、好奇的個性，具有精力充沛、堅持不懈、注意力集中、想象力豐富以及富于冒險精神等特征。創(chuàng)新型人才是處于人才金字塔結(jié)構(gòu)的頂端、具有與眾不同個性的人才，能夠在認(rèn)識和改造社會以及完善自身的過程中，從理論或方法上棄舊圖新，或在新條件下，堅持正確理論的基礎(chǔ)上的創(chuàng)造和發(fā)展。

（二）創(chuàng)新型人才的勝任素質(zhì)模型

創(chuàng)新型人才勝任素質(zhì)是那些與人的創(chuàng)新活動相關(guān)的素質(zhì)，包括人格特質(zhì)、自我認(rèn)知、社會角色和創(chuàng)新思維。

一是人格特質(zhì)，即素質(zhì)要素中的潛能部分，比較穩(wěn)定，一定程度上受遺傳因素影響，同時人格特征對其他某些顯性素質(zhì)如思維特征、知識、社會角色等的發(fā)展提供來源。包括強烈的求知欲；高自我實現(xiàn)的需要（高成就動機）；堅韌有毅力，自信心強；有競爭意識，敢冒險；勤奮而有責(zé)任心；強烈的好奇心。

二是自我認(rèn)知，即對自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評價。自我觀察是指對自己的感知、思維和意向等方面的覺察；自我評價是指對自己的想法、期望、行為及人格特征的判斷與評估，這是自我調(diào)節(jié)的重要條件。 包括積極的情感；高度的情緒控制力。

三是社會角色，即適應(yīng)社會的各種潛能和能力，主要表現(xiàn)為預(yù)判能力、協(xié)作能力、變革能力等。創(chuàng)新能力本身也是一種變革能力，創(chuàng)新型人才只有具備良好的變革能力，才能針對不斷變化的環(huán)境進行創(chuàng)新。

四是創(chuàng)新思維。思維特征會影響人們對事物的認(rèn)識，而創(chuàng)新型人才具有的創(chuàng)新思維，是開展創(chuàng)新活動的源泉。包括發(fā)散思維；辯證思維；靈感思維；想象思維。創(chuàng)新型人才會以發(fā)散思維搜集信息，想象思維進行創(chuàng)新構(gòu)思，以靈感思維進行創(chuàng)新構(gòu)思，最后由辯證思維分析得出結(jié)論。這四種思維是一個有機組合的整體。

二、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式

對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)存在多元化的主體，一是研究型大學(xué)，二是企業(yè)，三是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的創(chuàng)業(yè)科技園。因此，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式有大學(xué)教育模式、企業(yè)大學(xué)培養(yǎng)模式和創(chuàng)業(yè)科技園培養(yǎng)模式等三種。

（一）大學(xué)教育模式

（1）課程體系。這是大學(xué)培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容，主要衡量指標(biāo)是綜合化程度、結(jié)構(gòu)平衡性、設(shè)機動性和發(fā)展靈活性。課程綜合化程度高有利于人才跨學(xué)科跨專業(yè)選課。課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該圍繞促進學(xué)生合理素質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成而尋求平衡點。提高課程設(shè)置的機動性，有利于各層次學(xué)生通過努力達到教學(xué)目標(biāo)的要求。

（2）知識發(fā)展方式，即知識與學(xué)生之間在培養(yǎng)過程中形成的相對關(guān)系，主要有單向流動和雙向交叉兩種方式之分。前者指信息流在學(xué)生與知識之間雙向度流動，學(xué)生不是做簡單重復(fù)性工作，而是要進行創(chuàng)造性的設(shè)計，這就要發(fā)展學(xué)生的追求科學(xué)的精神。

（3）教學(xué)計劃，其包括基本制度和組合制度兩部分。前者有學(xué)年制和學(xué)分制兩種基本模式。后者旨在為學(xué)有余力的學(xué)生提供額外的學(xué)習(xí)課程。在基本教學(xué)計劃基礎(chǔ)上，將組合制度與一定的專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)相配套，便產(chǎn)生出多種組合式培養(yǎng)計劃，如雙學(xué)位制、主輔修制等。

（4）教學(xué)組織形式。比如，班級授課制和小組形式、個人形式的學(xué)習(xí)活動相結(jié)合等。此外，為適應(yīng)選修課和實踐課的需要，類似“隱性課程”的教學(xué)形式得到了快速發(fā)展，從規(guī)劃性和自發(fā)性兩方面營造了“潛移默化”的教育效果。

（二）企業(yè)大學(xué)培養(yǎng)模式

研究企業(yè)大學(xué)的權(quán)威Meister（1998）認(rèn)為，企業(yè)大學(xué)是一把發(fā)展及教育企業(yè)員工、客戶和供應(yīng)商的戰(zhàn)略傘，以達成企業(yè)目標(biāo)及經(jīng)營戰(zhàn)略。

（1）體現(xiàn)變革與創(chuàng)新。企業(yè)大學(xué)是企業(yè)為員工進行職業(yè)教育及終身學(xué)習(xí)的專門機構(gòu)，因此并非是傳統(tǒng)培訓(xùn)部門的升級，而是一種戰(zhàn)略層次下的全新組織形態(tài)。它不只要滿足人才在技能訓(xùn)練上的需求，還要滿足企業(yè)在整體經(jīng)營策略上的需求。

（2）必須考慮多種因素。真正要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，重點并不在其有形的組織，而是其貫穿整個企業(yè)的組織文化及變革力量。最高領(lǐng)導(dǎo)首先要有組織變革的決心，主管領(lǐng)導(dǎo)能否全心全意地投入，并將員工的績效與其升遷考核制度連接起來，激勵員工自主的學(xué)習(xí)意愿?？紤]企業(yè)自身資源的局限性，企業(yè)大學(xué)還應(yīng)與國內(nèi)外大學(xué)或認(rèn)證機構(gòu)保持良好的合作關(guān)系。

（三）創(chuàng)業(yè)科技園培養(yǎng)模式

創(chuàng)業(yè)科技園培養(yǎng)模式，最重要的特點是官、產(chǎn)、學(xué)等聯(lián)合舉辦。其功能是共建創(chuàng)新平臺、開展合作教育，共同實施研發(fā)項目，同時實現(xiàn)高校、院所、企業(yè)的高層次人才雙向交流。由于創(chuàng)業(yè)科技園教育、科技、經(jīng)濟結(jié)合所代表的方向及各方參與度、依存度的增強，單純的一方主辦實際上已被多方參與所取代。其對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)形式是，由政府指導(dǎo)，企業(yè)主導(dǎo)，大學(xué)引導(dǎo)，市場制導(dǎo)，以“聚集、聚合、聚焦、聚變”為發(fā)展模式，整合“政、產(chǎn)、學(xué)、研、金、介、貿(mào)、媒”等多方優(yōu)勢資源，建立產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，使創(chuàng)新人才可以在其中脫穎而出。通過這種培養(yǎng)模式，營造優(yōu)越的科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)環(huán)境，形成大學(xué)與企業(yè)，研發(fā)與孵化聯(lián)動的創(chuàng)新人才培養(yǎng)開發(fā)。

三、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)路徑選擇

1.大學(xué)教育模式的路徑選擇

（1）淡化專業(yè)，推行學(xué)分制，實施因材施教、個性化培養(yǎng)。創(chuàng)造性人才的脫穎而出往往有賴于學(xué)生個性的充分發(fā)揮，有賴于高水平大學(xué)的特色教育。大學(xué)就是要強調(diào)個性教育，促進人才的個性發(fā)展，同時培養(yǎng)其強烈的創(chuàng)造動機、頑強的創(chuàng)造意志和健康的創(chuàng)造情感。因此，應(yīng)通過推進學(xué)分制、降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時數(shù)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。實踐教學(xué)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生系統(tǒng)思維、動手能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵手段。應(yīng)大力加強包含課程實驗、課程設(shè)計、課外實踐、社會實踐、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、科研訓(xùn)練等。

（3）建立創(chuàng)新人才的評價方法。針對大學(xué)生的智力和心理特點，創(chuàng)新人才評價應(yīng)該包括：創(chuàng)新思維、心理素質(zhì)和知識能力三個層面。通過制定教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)實施規(guī)范化科學(xué)管理。在此基礎(chǔ)上，還要建立用人單位、教師、學(xué)生共同參與的校外質(zhì)量評價機制，形成社會和企業(yè)對課程體系與教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)、實踐教學(xué)的評價制度。

2.企業(yè)大學(xué)培養(yǎng)模式的路徑選擇

（1）基于企業(yè)實際需要的“量體裁衣”式的課程開發(fā)。第一，要對企業(yè)存在的實際問題和學(xué)員能力素質(zhì)差距加以診斷，并結(jié)合企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、業(yè)務(wù)實際和員工發(fā)展的需要等，進行深入性的學(xué)習(xí)需求分析，明確課程所要達到的教學(xué)目標(biāo)。第二，在此基礎(chǔ)上組織企業(yè)內(nèi)外部專家和實際工作者一起進行具體的課程內(nèi)容設(shè)計。這樣開發(fā)出來的課程既能夠與工作崗位、學(xué)員需要緊密結(jié)合起來，又能使課程具有較強的操作性和現(xiàn)實指導(dǎo)作用。

（2）基于行業(yè)變革和市場動向的教學(xué)內(nèi)容更新。企業(yè)大學(xué)因其服務(wù)于企業(yè)人才培養(yǎng)需要的辦學(xué)宗旨，應(yīng)重視在教學(xué)內(nèi)容方面及時、靈敏地反應(yīng)本行業(yè)發(fā)展趨勢和市場變化的動向。組織力量定期深入企業(yè)經(jīng)營管理一線去調(diào)查，發(fā)現(xiàn)企業(yè)工作崗位所需要的新知識、新技能，發(fā)掘企業(yè)一線新的學(xué)習(xí)需要，及時把這些內(nèi)容整合到具體的教學(xué)內(nèi)容之中。

3.創(chuàng)業(yè)科技園培養(yǎng)人才的路徑選擇

（1）培養(yǎng)開發(fā)各級優(yōu)秀創(chuàng)新人才資源

首先，要通過政策優(yōu)惠和發(fā)展機會吸引入駐園區(qū)，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)。其次，面向大學(xué)優(yōu)秀人才購買科技成果，共同合作開發(fā)項目，探索新的校企合作模式。第三，將社會上的人力資源也視為潛在的孵化對象，可以通過開辦管理人才培訓(xùn)班、專業(yè)技能培訓(xùn)班等一系列開放式、適應(yīng)國際趨勢和市場經(jīng)濟發(fā)展的培訓(xùn)課程。

（2）對創(chuàng)新型人才進行科學(xué)管理

首先應(yīng)樹立“不求留其人但求用其才”的用人思維，多樣化在國內(nèi)外引進、使用人才。其次應(yīng)充分了解創(chuàng)新性人才的個人需求和職業(yè)發(fā)展意愿，提供多元的項目研發(fā)與實踐機會。第三，可以通過股權(quán)、期權(quán)等新型收入分配制度，積極有效地進行激勵和考核，對在園區(qū)內(nèi)高新技術(shù)成果轉(zhuǎn)化工作中做出突出貢獻、創(chuàng)造巨大效益的人員，應(yīng)按照相關(guān)規(guī)定，給予配套的獎勵。

（3）對人才的創(chuàng)新能力進行有效開發(fā)

首先要建立寬松的工作環(huán)境，挖掘人才的自我意識和自主能力，引導(dǎo)其在目標(biāo)控制的前提下進行自我開發(fā)。其次，充分尊重個性和人格，弘揚一種求新求異的工作思維。第三，可以通過實習(xí)、培訓(xùn)等方式為學(xué)生提供能夠直接感受和接觸市場規(guī)律、管理技能、營銷技巧等的機會，提高實踐能力。此外，園區(qū)企業(yè)還可以把高校作為人才庫，以項目合作、企業(yè)兼職等形式培養(yǎng)特色人才或培養(yǎng)委托定向人才、與高?；蜓芯克O(shè)立研究生培訓(xùn)或博士后流動工作站等形式開發(fā)人才。

總之，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要凝聚政府、企業(yè)、大學(xué)等多方力量，并且社會也需要營造創(chuàng)新的氛圍和形成尊重人才的理念。

1.黃寶強：《創(chuàng)新概論》，復(fù)旦大學(xué)出版社，2004年版。

2.李為民：《美國通用電氣公司的企業(yè)大學(xué)》，載《現(xiàn)代企業(yè)教育》，2002年第2期。

3.（美）岑明媛：《企業(yè)大學(xué)——21世紀(jì)企業(yè)的關(guān)鍵戰(zhàn)略》，清華大學(xué)出版社，2006年版。

4.何強：《中國企業(yè)大學(xué)現(xiàn)狀、問題和政策建議》，載《中國人才前沿》，社會科學(xué)文獻出版社，2007年版。

5.李仕明等：《大學(xué)科技園的功能與定位》，載《研究與發(fā)展管理》，2002年第4期。

中國青年政治學(xué)院）

■責(zé)編 王 陽 Tel:010-88383907 E-mail：yeanling@2911.net

本欄目由北京雙高人才發(fā)展中心協(xié)辦