張曉玲

（上海體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)院，上海200438）

基于“健康第一”指導(dǎo)思想的體育特色學(xué)校建設(shè)

張曉玲

（上海體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)院，上海200438）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料等方法對(duì)體育特色學(xué)校的建設(shè)誤區(qū)進(jìn)行反思，認(rèn)為由體育特色項(xiàng)目到學(xué)校體育特色，再到特色學(xué)校文化最后發(fā)展成為體育特色學(xué)校，這是一個(gè)局部到整體不斷推進(jìn)的過(guò)程。體育特色項(xiàng)目立足于使個(gè)體習(xí)得某項(xiàng)體育知識(shí)與體育技能，而體育特色學(xué)校立足于文化引領(lǐng)。指出從體育項(xiàng)目到學(xué)校文化、體育與藝術(shù)相結(jié)合以及開(kāi)發(fā)體育特色課程是“健康第一”指導(dǎo)思想下體育特色學(xué)校的建設(shè)途徑。

特色學(xué)校；健康第一；學(xué)校文化

1 問(wèn)題的提出

回溯歷史，“健康第一”思想的首次提出始于上世紀(jì)50年代毛澤東寫(xiě)信給當(dāng)時(shí)的教育部部長(zhǎng)馬敘倫，強(qiáng)調(diào)健康第一，學(xué)習(xí)第二，提出“健康第一”的口號(hào)，當(dāng)時(shí)其內(nèi)涵主要指身體健康；“健康第一”思想的再次提出則始于1999年6月頒布的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，此次提出的背景主要針對(duì)素質(zhì)教育。它指向整個(gè)學(xué)校教育，是學(xué)校教育要達(dá)到的理想目標(biāo)，面向全體學(xué)生，反對(duì)應(yīng)試教育、精英主義教育，追求學(xué)生身心一統(tǒng)全面發(fā)展。

學(xué)校體育是教育的重要組成部分，把“健康第一”作為學(xué)校體育的指導(dǎo)思想，為學(xué)校體育工作賦予了新的意義。這要求學(xué)校體育要立足素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生；要注重學(xué)生身體、心理、情感和諧發(fā)展；要與學(xué)校其他學(xué)科共同服務(wù)于學(xué)校教育總目標(biāo)。

在“健康第一”思想的指導(dǎo)下，以體育為特色的學(xué)校建設(shè)，不應(yīng)該只針對(duì)少數(shù)高、精、尖的競(jìng)技體育后備人才，而應(yīng)該面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣與體育意識(shí)，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”、“每天鍛煉一小時(shí)”、“大課間體育活動(dòng)”就是“健康第一”、“面向全體”教育理念的具體落實(shí)體現(xiàn)。在“健康第一”的指導(dǎo)思想下，創(chuàng)建體育特色學(xué)校有利于形成“健康第一”的學(xué)校共識(shí)，塑造青少年學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、健康成長(zhǎng)的校園氛圍，促進(jìn)學(xué)校體育工作的開(kāi)展，為體育新課程改革的有效實(shí)施提供隱性課程資源；有利于推進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展和深化，有利于“體育藝術(shù)2＋1項(xiàng)目”的推進(jìn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的熱情與興趣，打破長(zhǎng)期以來(lái)形成的以分?jǐn)?shù)、智育為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試體系，是落實(shí)素質(zhì)教育的突破口和有益補(bǔ)充；有利于豐富特色學(xué)校創(chuàng)建內(nèi)容，推進(jìn)特色學(xué)校創(chuàng)建多元化，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展的多樣性。

2 “健康第一”背景下建設(shè)體育特色學(xué)校的誤區(qū)

體育特色學(xué)校的形成來(lái)源于學(xué)校自身的長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐，表現(xiàn)為一種具有顯著體育色彩與辦學(xué)成效的整體風(fēng)貌，薄弱學(xué)?？梢砸泽w育特色求生存，歷史名?？梢砸泽w育特色求發(fā)展，可以說(shuō)體育特色學(xué)校創(chuàng)建能夠滿(mǎn)足學(xué)校及學(xué)生群體不同的發(fā)展需求。近年來(lái)，以體育為特色的學(xué)校建設(shè)不僅廣泛開(kāi)展于中小學(xué)校，而且在部分省市高校也啟動(dòng)體育特色項(xiàng)目建設(shè)工作，如浙江省在2009年開(kāi)始在全省普通高等學(xué)校中全面開(kāi)展體育特色項(xiàng)目建設(shè)工作，提出到2012年建好100個(gè)富有特色的省級(jí)體育項(xiàng)目［1］。體育特色項(xiàng)目、體育特長(zhǎng)生以及體育傳統(tǒng)學(xué)校與特色學(xué)校建設(shè)之間的關(guān)系如何？從對(duì)部分學(xué)校主管部門(mén)、校長(zhǎng)以及教師的訪談可知，位列前面的選項(xiàng)分別為，認(rèn)為體育特色學(xué)校就是打造體育特色項(xiàng)目、培養(yǎng)體育特長(zhǎng)生、建設(shè)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校，位列后面的選項(xiàng)則為學(xué)校體育文化建設(shè)?？梢哉f(shuō)對(duì)于體育特色學(xué)校的理解在實(shí)踐中存在一定片面性，它在某種程度上背離了“健康第一”的理念。

2．1 認(rèn)為創(chuàng)建體育特色學(xué)校就是打造體育特色項(xiàng)目

體育特色項(xiàng)目是指在籃球、足球、兵乓球等某個(gè)體育項(xiàng)目方面相比其他學(xué)校做得特別強(qiáng)，別校在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法超越的項(xiàng)目。無(wú)疑，體育特色項(xiàng)目是創(chuàng)建體育特色學(xué)校的基礎(chǔ)，是體育特色學(xué)校建設(shè)的有機(jī)組成部分。但是體育特色項(xiàng)目開(kāi)發(fā)以及拓展成功并不代表體育特色學(xué)校建設(shè)成功，應(yīng)該說(shuō)體育特色項(xiàng)目?jī)H僅是特色學(xué)校建設(shè)的一個(gè)階段，如果把創(chuàng)建體育特色學(xué)校等同于打造體育特色項(xiàng)目，那么就混淆了整體與部分的關(guān)系，也背離了特色學(xué)校的本真內(nèi)涵。因?yàn)樘厣珜W(xué)校不是偏科發(fā)展，特色學(xué)校不是偏科學(xué)校，特色學(xué)校發(fā)展的基本方針是全面發(fā)展，辦有特色，而不是離開(kāi)了全面發(fā)展的基礎(chǔ)和前提而去片面地發(fā)展某一特色［2］。由體育特色項(xiàng)目發(fā)展為學(xué)校特色，進(jìn)而創(chuàng)建特色學(xué)校，這是一個(gè)由局部向整體的不斷推進(jìn)過(guò)程。

2．2 認(rèn)為體育特色學(xué)校建設(shè)就是培養(yǎng)體育特長(zhǎng)生

一些學(xué)校把創(chuàng)建體育特色學(xué)校定位于培養(yǎng)體育特長(zhǎng)生，其受眾面對(duì)的不是全體學(xué)生，而是少數(shù)人。把有限的體育經(jīng)費(fèi)投入在少數(shù)體育特長(zhǎng)生的訓(xùn)練上，希望這些體育特長(zhǎng)生在一些大型的比賽中取得名次，從而幫助學(xué)校提升名氣與影響，或者通過(guò)體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng)來(lái)拓展升學(xué)渠道，提高升學(xué)率。如果有限的體育經(jīng)費(fèi)、體育設(shè)施、體育師資僅僅為少數(shù)特長(zhǎng)生的利益服務(wù)，這無(wú)疑是一種教育功利主義傾向，是應(yīng)試教育思想在學(xué)校體育中的體現(xiàn)，它有悖于“健康第一”的全面發(fā)展素質(zhì)教育理念。

2．3 認(rèn)為體育特色學(xué)校就是體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校

體育特色學(xué)校人們往往等同為體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校，這種理解是片面的。體育傳統(tǒng)項(xiàng)目是學(xué)校發(fā)展成為體育特色學(xué)校的基礎(chǔ)，但絕不等同于體育特色學(xué)校。體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校側(cè)重于競(jìng)技體育，側(cè)重于知識(shí)技能層面，學(xué)校擁有體育特長(zhǎng)生的招生政策，是二線、三線體育后備人才的培養(yǎng)基地，而體育特色學(xué)校則更側(cè)重于文化層面和精神層面的發(fā)展。

綜上所述，體育特色學(xué)校建設(shè)不能簡(jiǎn)化地理解為體育特色項(xiàng)目、競(jìng)技特長(zhǎng)生或者是體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校建設(shè)，必須重視學(xué)校體育文化對(duì)特色學(xué)校建設(shè)的整體影響。今天，我國(guó)學(xué)校體育工作的指導(dǎo)思想是“健康第一”，在這一理念的認(rèn)識(shí)下，以體育為特色的學(xué)校建設(shè)，不應(yīng)該僅僅局限于少數(shù)高、精、尖的競(jìng)技體育后備人才，而應(yīng)該面向全體學(xué)生?？梢哉f(shuō)，體育特色項(xiàng)目打造、體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)以及體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校建設(shè)都是培育學(xué)校體育文化的重要抓手，只有學(xué)校形成了群體師生所認(rèn)同的具有自身學(xué)校特色的體育價(jià)值觀，這種價(jià)值觀熏陶、浸染著學(xué)校師生進(jìn)而影響他們的體育意識(shí)與體育行為，體育特色學(xué)校的建設(shè)才會(huì)真正落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣與終身體育鍛煉習(xí)慣的愿景才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)，“健康第一”的理念也才會(huì)真正貫徹。

3 “健康第一”背景下建設(shè)體育特色學(xué)校的途徑

體育特色學(xué)校的創(chuàng)建應(yīng)該統(tǒng)一于“健康第一”的學(xué)校體育工作指導(dǎo)思想，統(tǒng)一于素質(zhì)教育的推進(jìn)上，統(tǒng)一于學(xué)生知識(shí)、能力、人格的和諧發(fā)展。創(chuàng)建體育特色學(xué)校，可以有以下幾條路徑：

3．1 從體育項(xiàng)目到學(xué)校文化

首先植根于學(xué)校的歷史與現(xiàn)實(shí)，挖掘適合于自己學(xué)校開(kāi)展與推廣的體育項(xiàng)目，利用各種資源把此類(lèi)體育項(xiàng)目做強(qiáng)、做精，做成高于其它學(xué)校的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目；然后把這種體育項(xiàng)目普及化，使它的受眾不僅僅是少數(shù)高精尖特長(zhǎng)生，而是面向全體學(xué)生。普及的途徑可以是各類(lèi)體育活動(dòng)，如體育節(jié)、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、大課間等，也可以是學(xué)校自行開(kāi)發(fā)校本課程，以顯性或隱性課程載體的形式進(jìn)行傳播，這樣就形成了以此體育項(xiàng)目為標(biāo)志的學(xué)校特色；最后，要把這種學(xué)校特色進(jìn)行總結(jié)、提煉，使其上升到文化層面，形成一種引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展方向的群體價(jià)值觀念，這種學(xué)校文化感染、浸潤(rùn)著學(xué)校中的每一位個(gè)體，包括校長(zhǎng)、教師和學(xué)生。只有從體育特色項(xiàng)目上升到學(xué)校文化層面，才會(huì)把體育項(xiàng)目背后的體育精神滲透到學(xué)校工作的方方面面，才會(huì)形成具有體育色彩的獨(dú)特的整體風(fēng)格，才會(huì)通過(guò)體育特色促進(jìn)學(xué)校群體精神的成長(zhǎng)，從而形成出眾的辦學(xué)成果，才會(huì)自然發(fā)展為體育特色學(xué)校。

重慶市南岸區(qū)江南小學(xué)就是一個(gè)很好的例子。在特色學(xué)校的建設(shè)中，學(xué)校確立的體育項(xiàng)目是國(guó)際象棋，將“象棋文化”中的“走好每一步”確定為特色發(fā)展的理念，并將之作為校訓(xùn)滲透到學(xué)校生活的各個(gè)方面。作為學(xué)校要走好自身發(fā)展的每一步，作為教師要走好職業(yè)生涯的每一步，作為學(xué)生要走好自己成長(zhǎng)的每一步。明確學(xué)校發(fā)展國(guó)際象棋特色的根本目的，不在于培養(yǎng)多少?lài)?guó)際大師、多少世界冠軍，更多地側(cè)重于“理”（指養(yǎng)德啟智）而不在“棋”（指象棋技藝）［4］。從特色項(xiàng)目——國(guó)際象棋，到學(xué)校特色——象棋文化，最后到特色學(xué)校，江南小學(xué)的體育特色文化之路經(jīng)歷了一個(gè)逐步發(fā)現(xiàn)、拓展、總結(jié)、反思、積累的漸進(jìn)發(fā)展過(guò)程。

3．2 體育與藝術(shù)相結(jié)合

體育是力量的運(yùn)動(dòng)，藝術(shù)是語(yǔ)言的表達(dá)，體育健體，藝術(shù)怡情?！八囆g(shù)化”的體育不僅能增強(qiáng)體能，還從感情上豐富人的精神世界，培育全面發(fā)展的人［5］。所以說(shuō)體育與藝術(shù)的結(jié)合有利于促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，它指向“健康第一”。體育與藝術(shù)結(jié)合發(fā)展特色學(xué)校，可以打破體育項(xiàng)目的局限，拓展體育特色學(xué)校內(nèi)涵。

例如重慶四十二中一直在進(jìn)行著體藝特色學(xué)校的探索。學(xué)校確立了“文明其精神、野蠻其體魄”的辦學(xué)理念和“健以立生，文以明道”的校訓(xùn)。著眼于促進(jìn)人的發(fā)展的三個(gè)要素——“體育、藝術(shù)、科學(xué)”，把培養(yǎng)全面、和諧發(fā)展的高素質(zhì)公民作為學(xué)校教育的價(jià)值追求。學(xué)校提煉出了體藝項(xiàng)目背后的人文精神，即“厚德、求真、尚美、強(qiáng)體”、“不懈奮斗、追求卓越”，并把這種精神作為校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容和價(jià)值取向通過(guò)各種形式和活動(dòng)影響學(xué)校群體。學(xué)校逐步形成了校本特色的課程體系——班班籃球賽、人人會(huì)游泳、人人學(xué)健美；活動(dòng)體系——周末、月末音樂(lè)會(huì)，年度體育、藝術(shù)節(jié)，每周二、三、四下午課后陽(yáng)光體育活動(dòng)、飛揚(yáng)藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)等；目標(biāo)體系——每個(gè)學(xué)生要有兩項(xiàng)感興趣的體育活動(dòng)和一項(xiàng)藝術(shù)愛(ài)好［6］。

上海閔行區(qū)交大附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)則選擇舞蹈與體操作為學(xué)校發(fā)展的特色項(xiàng)目，注重學(xué)生的形體訓(xùn)練。在項(xiàng)目的選擇與開(kāi)發(fā)上，學(xué)校一是能夠深入實(shí)踐了解家長(zhǎng)需求，因?yàn)槠渖炊嗍墙煌ù髮W(xué)教職工子女，父母知識(shí)文化層次普遍較高，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)的前提是身體健康。二是能夠結(jié)合學(xué)校周?chē)鐓^(qū)、場(chǎng)館、上級(jí)主管部門(mén)等資源支持，堅(jiān)持“健康第一”的思想，積極探索“體教結(jié)合、體藝并行”的特色教育模式。學(xué)校堅(jiān)持普及與提高，要求學(xué)生一二年級(jí)學(xué)習(xí)體操的基本技能，三到五年級(jí)練形體、舞蹈，使得每位學(xué)生都進(jìn)過(guò)體操館，進(jìn)而由學(xué)生帶動(dòng)家長(zhǎng)觀看體操比賽。這是體育與藝術(shù)結(jié)合碰撞而出的特色項(xiàng)目，該校在特色項(xiàng)目的基礎(chǔ)上又形成了注重形體訓(xùn)練的學(xué)校特色，但是如何把這種學(xué)校特色進(jìn)一步凝練，使之上升為一種引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的先進(jìn)學(xué)校文化，是能否發(fā)展為特色學(xué)校的關(guān)鍵。

3．3 開(kāi)發(fā)體育特色課程

課程是學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，體育特色課程的開(kāi)發(fā)是創(chuàng)建體育特色學(xué)校的重要載體與工具。體育特色課程立足于學(xué)校，服務(wù)于學(xué)校，學(xué)?？梢园逊献约恨k學(xué)特色的理念，開(kāi)發(fā)成具有自己學(xué)校特色的校本課程，這種課程的呈現(xiàn)方式可以是顯性的，如浙江寧波市江東第二實(shí)小每周增設(shè)的一節(jié)乒乓課，從學(xué)校規(guī)定課時(shí)中教會(huì)學(xué)生乒乓技能。同時(shí)，學(xué)校也注重相關(guān)隱性課程的開(kāi)發(fā)，自創(chuàng)的乒乓考級(jí)制度讓校園營(yíng)造出了一種“無(wú)處不練球，無(wú)時(shí)不論球”濃厚氛圍。

除此之外校園環(huán)境也應(yīng)該成為學(xué)校隱性課程開(kāi)發(fā)的重要內(nèi)容。要使校園每時(shí)、每處、每事、每物都具有一定教育意義，要把教育性和藝術(shù)性高度結(jié)合起來(lái)［7］。浙江杭州市崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校園建筑設(shè)計(jì)也有體育元素，學(xué)校把操場(chǎng)建在教學(xué)樓中間，以方便學(xué)生體育活動(dòng)，并且在一二年級(jí)樓上設(shè)計(jì)了幾部滑梯，學(xué)生可以從滑梯直接滑到操場(chǎng)上，這樣即節(jié)省了學(xué)生游戲活動(dòng)的時(shí)間，又增加了學(xué)生活動(dòng)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中接受有意識(shí)的強(qiáng)化肢體活動(dòng)的教育，是一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育。

4 結(jié) 語(yǔ)

體育特色學(xué)校的建設(shè)最初可能僅僅是發(fā)端于一種體育項(xiàng)目，或者是學(xué)校的一項(xiàng)體育傳統(tǒng)，但是決不能僅僅局限于這種項(xiàng)目，項(xiàng)目只是一種技能、知識(shí)的傳遞，要透過(guò)這種體育項(xiàng)目找出其背后承載的體育精神、體育思維，然后把這種精神和思維方式加以凝練、提升、總結(jié)為學(xué)校文化，只有上升到學(xué)校文化層面，這種體育項(xiàng)目才是真正指向素質(zhì)教育，指向健康第一，指向終身體育。

［1］ 朱振岳．浙江建設(shè)高校體育特色項(xiàng)目［N］．中國(guó)教育報(bào)，2009－11－21（1）．

［2］ 傅國(guó)亮．每一所學(xué)校都是潛在的特色學(xué)校［J］．人民教育，2009（3－4）：20－22．

［3］ 龔春燕，胡方，程艷霞．創(chuàng)特色學(xué)校育創(chuàng)新人才——全國(guó)中小學(xué)特色學(xué)校發(fā)展高峰論壇綜述［J］．現(xiàn)代學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理，2008（2）：10－12．

［4］ 田琪，李維玲，熊德雅．走好每一步可以至千里——重慶市江南小學(xué)“國(guó)際象棋”特色建設(shè)的縱深突破［N］．中國(guó)教育報(bào)，2010－05－21（4）．

［5］ 胡小明．體育與藝術(shù)論［M］．北京：清華大學(xué)出版社，2008：11．

［6］ 葉輝．體藝雙馨——建設(shè)體藝特色學(xué)校的探索［J］．人民教育，2009（3－4）：78－79．

［7］ 陳玉琨．一流學(xué)校的建設(shè)［M］．上海：華東師范大學(xué)出版社，2008：75．

The Development of Schools with Characteristic on Physical Education Under“Health First”P(pán)olicy

ZHANG Xiao－ling

（Department of Physical Education ＆Training，Shanghai University of Sport，Shanghai 200438，China）

This paper use literature and other methods to reflection on the construction of Schools with characteristic on physical education．From characteristic sports to school’s characteristic on P．E，then to school’s characteristic culture on P．E，and finally to schools with P．E characteristic，it’s a progress of gradual development from a section to whole．Characteristic sports are responsible for individuals’acquirements of P．E knowledge and techniques，but schools with P．E characteristic are responsible for the development of schools’culture．It is pointed out that the ways for the construction of schools with characteristic on P．E are sports to the school PE culture，sports and art combined and curriculum with P．E characteristic developed．

characteristic school；health first；school culture

G807．4

A

1004－3624（2012）04－0045－03

上海市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（2010ETY001）；上海市教育委員會(huì)科研創(chuàng)新項(xiàng)目（11YS178）

2011－12－03

張曉玲（1978－），女，安徽蚌埠人，講師，碩士，主要從事學(xué)校體育學(xué)研究.