李寶林

內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010050

高職高專《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革探索

李寶林

內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010050

結(jié)合實踐教學(xué)，本文論述了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革的方向，就如何提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，作了深入淺出的剖析并提出了一些切實可行的教學(xué)方法。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；現(xiàn)狀與分析；教學(xué)改革；項目教學(xué)

目前，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職高專院校所有專業(yè)一門公共必修課程，開設(shè)本課程的目的是使學(xué)生了解計算機科學(xué)與技術(shù)中的一些基本概念、知識、技術(shù)和方法，熟練掌握計算機的基本操作，具有使用計算機常用軟件的基本技能。

1 現(xiàn)狀與分析

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》有些內(nèi)容盡管在中學(xué)已學(xué)過，但在深度和廣度方面，存在著嚴(yán)重不足，首先初、高中教學(xué)階段主要以興趣感知為前提，特別是高中階段，為了迎接高考，一般高中在高二階段，《計算機基礎(chǔ)》課程處于取消狀態(tài)，進入高職高專的學(xué)生看似懂得一些計算機應(yīng)用知識，實際上對計算機硬件即主機和外圍設(shè)備等實體認識率不足百分之五十，計算機實踐操作能力除了打字好一點外，其它各項技術(shù)都很弱，實際上，對于計算機常用辦公軟件的編輯操作也不能夠獨立完成。

就高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來說，入學(xué)成績基本在200分到400分左右，可以說，自我控制力弱，學(xué)習(xí)興趣弱，學(xué)習(xí)能力弱，要想讓學(xué)生達到社會就業(yè)需求，存在著一定的困難，所以，教學(xué)上必須進行相應(yīng)的教學(xué)改革，才能完成教學(xué)目標(biāo)。

2 課程性質(zhì)和任務(wù)

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是一門計算機知識的入門課程，在了解計算機基礎(chǔ)知識的前提下，重點學(xué)習(xí)Office辦公實用軟件的操作技能和利于網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)及“各種資料”的實時查找。

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練掌握并利用計算機解決實際問題的方法和在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲取和交流信息的能力，以滿足和適應(yīng)信息化社會對大學(xué)生基本素質(zhì)的要求。

3 高職高專教育的形勢

高職高專教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，既要為人的生存又要為人的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。樹立能力本位的教育觀，強調(diào)學(xué)習(xí)主體通過行動實現(xiàn)能力的內(nèi)化與運用，正是素質(zhì)教育在職業(yè)教育里的體現(xiàn)。

4 教學(xué)改革方向

“工作過程為導(dǎo)向”到“工作過程系統(tǒng)化”課程的開發(fā)是目前高職高專教學(xué)改革的指導(dǎo)方向，“能力本位”教育是高職教育的體現(xiàn)，主要培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力。所以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革主要是建立一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生是認知主體的新型教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革。

5 項目化教學(xué)方法的探討

項目化教學(xué)是將一章甚至多章知識點貫穿于一個學(xué)習(xí)項目中，通過實踐操作，感知各知識點之間的聯(lián)系、應(yīng)用，根據(jù)高職高專學(xué)生的特點，理論學(xué)習(xí)存在著一定的困難，為此將理論教學(xué)貫穿于豐富多彩的項目化教學(xué)中，即體現(xiàn)了學(xué)生能力為本位，又增強了實踐操作技能，學(xué)生變得樂學(xué)、愛學(xué)，教學(xué)效果顯著。

6 改革考核方式

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會實踐和應(yīng)用。傳統(tǒng)的筆試只適合于測試學(xué)生對計算機的基礎(chǔ)知識、基本概念及原理的掌握情況，因此，單獨進行筆試考核，并不能反映學(xué)生的實際水平。而上機考核則主要側(cè)重于測試學(xué)生對軟件或程序的實際操作的掌握情況，有利于促進學(xué)生提高實際操作能力和應(yīng)用能力，增設(shè)上機考核已是大勢所趨，為此，可初步嘗試參加“全國信息產(chǎn)業(yè)部計算機信息處理員認證考試”，取得國家勞動保障和人力資源部頒發(fā)的《計算機操作員》證書，使學(xué)生的計算機應(yīng)用能力得到認可，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

[1] 阮先會.職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價.光明日報出版社,2010 (3)

[2] 姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究：理論、實踐與創(chuàng)新 清華大學(xué)出版社,2007(4)

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.10.134