張秀英 歐陽云帆

湖南永州職業(yè)技術學院醫(yī)學院 425100

高職《婦產(chǎn)科護理學》課程改革與實踐

張秀英 歐陽云帆

湖南永州職業(yè)技術學院醫(yī)學院 425100

健康是人全面發(fā)展的基礎，醫(yī)學教育是為人民健康服務的教育，實現(xiàn)人力資源強國和人人享有良好的醫(yī)療衛(wèi)生服務，需要大批的高素質(zhì)的醫(yī)療衛(wèi)生人才，醫(yī)療人才的培養(yǎng)重點在醫(yī)學教育。如何提高醫(yī)學教育質(zhì)量，培養(yǎng)和造就一批高素質(zhì)醫(yī)療衛(wèi)生人才是醫(yī)學院校當前面臨的首要任務。

高職高專；婦產(chǎn)科護理學；課程；改革

隨著醫(yī)學科學的發(fā)展和人們對醫(yī)療服務需求的日益增長，醫(yī)學教育面臨著新形勢和發(fā)展，衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展關鍵是人才，人才培養(yǎng)的任務主要是醫(yī)學教育，如何加強醫(yī)學教育，培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的高素質(zhì)醫(yī)務人才，重點是課程體系，其核心是課程。為此，我們對《婦產(chǎn)科護理學》課程進行了積極地改革和實踐。

1. 進行課程定位

1.1 確立課程地位

《婦產(chǎn)科護理學》是一門涉及范圍廣和整體性強的臨床學科，是護理專業(yè)的核心課程，是現(xiàn)代護理學的主組成部分。為適應市場和高等職業(yè)教育的發(fā)展，更好地滿足社會對護理人才的需求，我院實施 “ 學院—醫(yī)院—社會 ” 三位一體人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第—線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。

1.2 明確課程任務

《婦產(chǎn)科護理學》是一研究女性不同時期生殖系統(tǒng)生理和病理，診斷并處理女性現(xiàn)存和潛在健康問題，為婦女健康提供服務的一門專業(yè)臨床學科，包括產(chǎn)科護理、婦科護理及計劃生育三部分。按照高職高專護理學專業(yè)基本知識體系和技能要求，使學生系統(tǒng)地掌握《婦產(chǎn)科護理》的基本理論、基本知識和基本技能，全面提高綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，運用已學到的婦產(chǎn)科護理知識、護理技術及護理程序，對孕、產(chǎn)婦進行系統(tǒng)化整體護理和防、護、保、康綜合性服務。

1.3 制定課程目標

培養(yǎng)學生①能運用護理程序?qū)D產(chǎn)科常見病、多發(fā)病的患者進行整體護理。②能運用溝通技巧對患者進行健康教育，訪視和計劃生育指導。③能熟練掌握婦產(chǎn)科手術病人術前、術后的整體護理。④能能規(guī)范、熟練進行婦產(chǎn)科護理的各項操作技術和診療技術。⑤能將掌握的專業(yè)技術轉(zhuǎn)化為從事臨床護理、社區(qū)護理的職業(yè)本領。⑥具有較高的人文、社會科學素養(yǎng)和人際溝通及與他人作的能力。⑦具有較強的實踐能力、創(chuàng)新能力與思維能力。

2. 科學設計課程

2.1 課程設計理念

根據(jù)高職高專護理教育人才培養(yǎng)目標與要求，我院推行“院校結(jié)合、工學交替”的人才培養(yǎng)方案，構建以“德育為根本、就業(yè)為導向、能力培養(yǎng)為核心、社會需求為宗旨”的教育理念，把整個教學過程實行“理論實踐、校內(nèi)校外、學院醫(yī)院”一體化，培養(yǎng)學生綜合的職業(yè)能力和全面素質(zhì)，使學生學會將理論知識與專業(yè)技能轉(zhuǎn)化到臨床實踐中，服務臨床。

2.2 課程設計思路

課程是實施教育培養(yǎng)目標的基礎，科學的課程設計是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標基本要求。根據(jù)高職護理專業(yè)的特點， 以及用人單位的人才需求，為了使課程設計更加科學和合理，我院開展工學結(jié)合，成立專業(yè)指導委員會，對課程特點、職業(yè)崗位、崗位能力進行綜合分析，確定課程目標、調(diào)整課程計劃、增減課程內(nèi)容、改革教學方法，將《婦產(chǎn)科護理學》課程以項目為導向，以工作過程為領引，采用“工學結(jié)合、教學做一體”的模式，強化學生基本知識和職業(yè)技能的培養(yǎng)。

2.3 教學模式改革

人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環(huán)節(jié)[1]。我院特別重視學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性，積極構建院校結(jié)合，教、學、做一體的遞進型教學模式，將課程分為：①學做結(jié)合：課堂教學與實驗教學配合進行，根據(jù)工作任務設計真實工作情境開展教學。②臨崗見習： 組織學生到醫(yī)院見習，實施臨床基地教學，在醫(yī)院老師指導下進行見習，讓教學密切貼近臨床。③協(xié)崗實習：每周安排2個下午到病房跟班實習，在醫(yī)院老師指導下進行護理技能訓練。④頂崗實習： 畢業(yè)實習在臨床教師指導下，進行婦產(chǎn)科各崗位的輪崗實習，實施對孕產(chǎn)婦、婦科病人整體護理，更好掌握從事專業(yè)領域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。培養(yǎng)獨立工作的職業(yè)能力。

2.4 教學內(nèi)容整合

根據(jù)課程改革的需要， 按照高職高專護理學專業(yè)基本知識體系和技能要求，我們從職業(yè)崗位入手，選擇優(yōu)秀教材，在教學中堅持“厚基礎!重能力”的原則，將課程內(nèi)容整合四大模塊，8大綜合項目，18項典型工作任務。理論教學注重以應用為目的，以必需、夠用為度[2]，以講清概念、講常用、有用、適用內(nèi)容為重點。實踐教學緊密圍繞“能力培養(yǎng)”這條主線，注重強化實驗、實訓、實習三個環(huán)節(jié)，做到理論與實踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，讓學生在實踐中去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考，提高學生分析問題、解決問題和自主學習的能力。

2.5 教學過程設計

根據(jù)婦產(chǎn)科護理課程內(nèi)容和高職學生特點，以工學結(jié)合為切入點，以護理程序為核心，以項目為導向，以任務驅(qū)動為主體設計教學過程：案例導入—案例分析—提出護理問題—進行護理評估--制定護理計劃—-實施護理措施--進行效果評價--總結(jié)歸納。并采取案例教學、問題教學、情境教學、床旁教學、角色扮演、啟發(fā)引導等方法，開拓學生學習思維，鼓勵獨立思考，激發(fā)學習的主動性，提高教學效果，提高職業(yè)能力。

課程改革是高職院校教學改革的重點和難點，需要不斷探索、實踐和總結(jié)經(jīng)驗。根據(jù)社會需求不斷調(diào)整課程結(jié)構、整合教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的高技能應用型人才，為全面建設小康社會、構建社會主義和諧社會作出應有的貢獻。

[1] 教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見，[2006]16號（Z）

[2]教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見，[2000]2號（Z）

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.09.152