劉紅月 狄冬明 李志輝

安徽健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程學(xué)院 215411

高職實(shí)施校企合作定崗實(shí)習(xí)情況的調(diào)研報(bào)告

劉紅月 狄冬明 李志輝

安徽健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程學(xué)院 215411

通過對學(xué)生校企合作頂崗實(shí)習(xí)情況調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析，充分肯定了這一模式的實(shí)效，發(fā)揮了校企雙方在學(xué)生培養(yǎng)中的作用，并且提出了不足和改進(jìn)意見。

校企合作；定崗實(shí)習(xí)；素質(zhì)教育

1.校企合作教學(xué)模式的實(shí)施

為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，依據(jù)上級有關(guān)文件精神，電氣工程學(xué)院從建院開始便實(shí)施校企合作定崗實(shí)習(xí)．即學(xué)生大一、大二期間，在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，大三學(xué)年，學(xué)生進(jìn)入與系部建立校企合作關(guān)系的企業(yè)進(jìn)行實(shí)地生產(chǎn)實(shí)習(xí)。學(xué)生在定崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)院派出專職教師進(jìn)行理論知識的跟蹤指導(dǎo)，并協(xié)同就業(yè)輔導(dǎo)員對其進(jìn)行心理上、職業(yè)態(tài)度等方面的引導(dǎo)。企業(yè)委派生產(chǎn)組長、班長等員工，作為學(xué)生在企業(yè)的老師，對學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)技能上的培訓(xùn)和指導(dǎo)，力求學(xué)生在工作崗位上有所收獲，不斷成長。校企合作定崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施，彌補(bǔ)了學(xué)生動手能力的不足，促進(jìn)了職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度的形成，為把學(xué)生培養(yǎng)成符合職業(yè)院校培養(yǎng)目標(biāo)的人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.調(diào)研的目的意義

2011年11月初，學(xué)院教師陸續(xù)前往昆山、太倉等地的校企合作企業(yè)進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)調(diào)研，了解學(xué)生定崗實(shí)習(xí)情況，聽取學(xué)生的意見和建議，對實(shí)習(xí)情況進(jìn)行摸底和指導(dǎo)。同時(shí)聽取用人單位對我院定崗實(shí)習(xí)模式以及學(xué)生培養(yǎng)的意見和建議。調(diào)研的意義在于了解學(xué)生對校企合作定崗實(shí)習(xí)模式的認(rèn)可度，為學(xué)院定崗實(shí)習(xí)的深入開展尋找建設(shè)性意見。聽取用人單位對學(xué)院輸送的學(xué)生的評價(jià)和意見，便于及時(shí)調(diào)整方向，培養(yǎng)出更加符合企業(yè)要求的現(xiàn)代職業(yè)人。了解學(xué)生在定崗實(shí)習(xí)過程中遇到的疑惑和困難，現(xiàn)場給予指導(dǎo)，明確指導(dǎo)老師的指導(dǎo)方向。

3.調(diào)研的內(nèi)容和方式

此次調(diào)研共走訪8家用人單位、80多名實(shí)習(xí)學(xué)生，占實(shí)習(xí)生總數(shù)的40%左右。調(diào)研采取問卷調(diào)查和面對面交流的方式進(jìn)行。學(xué)院教師每到一處，聽取用人單位對我院定崗實(shí)習(xí)學(xué)生的在職表現(xiàn)情況，征求用人單位對學(xué)院人才培養(yǎng)工作的意見和建議。與定崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行面對面交流，了解學(xué)生的工作生活情況，聽取學(xué)生對學(xué)院定崗實(shí)習(xí)的意見和建議。調(diào)研過程中，委托用人單位填寫“畢業(yè)生滿意度情況調(diào)查表”、定崗實(shí)習(xí)學(xué)生填寫“畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表”，以便對用人單位和實(shí)習(xí)學(xué)生的相關(guān)情況進(jìn)行分析和總結(jié)，尋找問題，分析原因，有針對性的解決問題。

4.對用人單位的調(diào)查

4.1 本次共走訪單位8家，單位基本情況統(tǒng)計(jì)如下：（1）單位性質(zhì)：6家私企、1家臺企、1家德企。（2）單位所屬行業(yè)：制造業(yè)。（3）單位規(guī)模：多數(shù)企業(yè)規(guī)模在千人以上，個(gè)別企業(yè)規(guī)模在500人上下。

4.2 對用人單位的反饋結(jié)果進(jìn)行分析，可以得出如下結(jié)論：用人單位對我院學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)習(xí)態(tài)度都表示認(rèn)可。和其他院校學(xué)生相比，我院學(xué)生綜合素質(zhì)明顯突出，主要表現(xiàn)在職業(yè)禮儀、職業(yè)態(tài)度、敬業(yè)精神、吃苦耐勞等方面。此外，學(xué)生在擁有綜合素質(zhì)的同時(shí)，基本能夠保持踏實(shí)肯學(xué)的工作態(tài)度，在一線的生產(chǎn)崗位上任勞任怨，以學(xué)習(xí)知識、積累技能的心態(tài)去參加工作。很多同學(xué)在經(jīng)過4個(gè)月的定崗實(shí)習(xí)之后，在本職工作崗位上都取得了或大或小的成績，有的以實(shí)習(xí)生的身份被單位評選為優(yōu)秀員工，有的在基層工作一段時(shí)間后，因表現(xiàn)突出，被提升到管理崗位或者辦公室工作，更多的一部分的同學(xué)被作為儲備干部繼續(xù)接受考察和考驗(yàn)。

5.學(xué)生對校企合作定崗實(shí)習(xí)的反饋

5.1 學(xué)生對校企合作定崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式表示認(rèn)同，認(rèn)為此模式彌補(bǔ)了學(xué)校實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的不足，在工作崗位上可以提高動手操作能力，學(xué)習(xí)實(shí)用生產(chǎn)技能。同時(shí)，可以接受來自學(xué)校和單位的雙方教師的共同培養(yǎng)，為成為一名合格的技能型工人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.2 多數(shù)同學(xué)對目前工作崗位表示滿意，自身能力能夠得以體現(xiàn)。希望用人單位能夠提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和發(fā)展空間，畢業(yè)后會與公司簽訂勞動合同。

5.3 學(xué)校的教學(xué)依然偏重于理論教學(xué)，希望增加動手實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。

5.4 少數(shù)同學(xué)認(rèn)為定崗實(shí)習(xí)期較長，在校學(xué)習(xí)時(shí)間較短，不利于個(gè)人的成長與發(fā)展。其中，多數(shù)是因?yàn)楣ぷ鞑豁樞?，或者得不到用人單位的重視造成的。希望定崗?shí)習(xí)指導(dǎo)老師能夠?qū)ζ溥M(jìn)行定崗實(shí)習(xí)的思想引導(dǎo)。

6.調(diào)查結(jié)論

6.1 校企合作定崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式可以彌補(bǔ)教學(xué)活動中實(shí)踐機(jī)會不足的問題，拉近學(xué)校與企業(yè)的距離，最大限度地給學(xué)生提供鍛煉了動手操作能力和現(xiàn)場學(xué)習(xí)的機(jī)會，為學(xué)生畢業(yè)后能夠快速融入集體、融入角色打下基礎(chǔ)。該模式得到了學(xué)生和用人單位的認(rèn)可，本次調(diào)查結(jié)論也說明這樣的教學(xué)模式的改革是成功的、可取的。

6.2 走進(jìn)企業(yè)，才能夠發(fā)現(xiàn)企業(yè)需求，然后有針對性的調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)的方向。

6.3 學(xué)生初入社會，殷切需要教師的方方面面的指導(dǎo)。我院執(zhí)行的指導(dǎo)教師定期下企業(yè)指導(dǎo)或常駐企業(yè)指導(dǎo)的政策是正確的、必要的。

6.4 學(xué)生基本認(rèn)可定崗實(shí)習(xí)是大學(xué)學(xué)習(xí)生活的重要組成部分的觀點(diǎn)，能夠配合學(xué)院開展各項(xiàng)教學(xué)工作。

6.5 學(xué)院針對社會需求的培養(yǎng)效果，在這一批學(xué)生得到了很好的體現(xiàn)。多數(shù)學(xué)生能夠很好地融入企業(yè)，認(rèn)同企業(yè)的價(jià)值觀，作為企業(yè)的一分子為企業(yè)的未來而努力。

6.6 與企業(yè)進(jìn)行深入合作，開展定崗實(shí)習(xí)工作，是三方得益的事情。企業(yè)培養(yǎng)了人才，學(xué)生得到了實(shí)踐與學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)校參與企業(yè)的培養(yǎng)，并從中汲取實(shí)踐知識指導(dǎo)教學(xué)。

7.調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題與不足

7.1 定崗實(shí)習(xí)學(xué)生相對比較分散，個(gè)別身處外地的學(xué)生，給指導(dǎo)老師的指導(dǎo)工作帶來了很大的不便。

7.2 校企合作定崗實(shí)習(xí)基地應(yīng)該因時(shí)而動。個(gè)別合作單位因?yàn)樯鐣蟓h(huán)境或產(chǎn)業(yè)鏈的原因，導(dǎo)致減產(chǎn)或停產(chǎn)，直接導(dǎo)致來年企業(yè)愿意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量的質(zhì)量。作為學(xué)院一方，應(yīng)該及時(shí)做好應(yīng)對措施。

7.3 個(gè)別學(xué)生會選擇跳槽。這種現(xiàn)象可以一分為二地去看待，一是因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生眼高手低，不安心工作。二是因?yàn)樵瓖徫徊焕硐?，沒有太多可以學(xué)習(xí)的技能，企業(yè)又不愿意花費(fèi)力氣培養(yǎng)。

8.調(diào)查結(jié)果對定崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)的啟示

8.1 用“現(xiàn)代職業(yè)人”理念教育學(xué)生，讓學(xué)生在校期間不僅能夠?qū)W到專業(yè)知識和技能，還要讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，讓學(xué)生真正成才，達(dá)到教書育人的目的。

8.2 貼進(jìn)市場需求、貼進(jìn)企業(yè)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主線，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置．加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

8.3 加強(qiáng)對學(xué)生的誠信教育，增強(qiáng)誠信意識。

8.4 定崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)過程中要注意培養(yǎng)名生，發(fā)現(xiàn)名生，建立就業(yè)名生隊(duì)伍。把實(shí)地指導(dǎo)與畢業(yè)生跟蹤調(diào)查有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)一批優(yōu)秀畢業(yè)生典型，開展系列活動，樹立典型，擴(kuò)大影響。

8.5 學(xué)院應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)溝通和聯(lián)系，建立一批企業(yè)肯培養(yǎng)學(xué)生的真正意義上的實(shí)訓(xùn)基地。

8.6 學(xué)生在校期間，舉辦跨學(xué)科系列講座．滿足學(xué)生對知識的渴求，拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。

8.7 用人單位更看重大學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)精神等，而并非學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和外語成績，這與學(xué)校的評定標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的。

8.8 企業(yè)不認(rèn)為大學(xué)教育只需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。企業(yè)需要的是全面發(fā)展的、具有較高綜合素質(zhì)和辦事能力，對自己的未來有規(guī)劃的學(xué)生。

定崗實(shí)習(xí)在學(xué)生的培養(yǎng)中發(fā)揮著很大的作用，任何教學(xué)機(jī)構(gòu)都應(yīng)該重視定崗實(shí)習(xí)活動開展，并保證其質(zhì)量。與此同時(shí)，定崗實(shí)習(xí)不僅是學(xué)校一方的任務(wù)，應(yīng)該引導(dǎo)企業(yè)在此期間加大對學(xué)生的培養(yǎng)力度，實(shí)現(xiàn)校企雙方的共同培養(yǎng)，為學(xué)校培養(yǎng)出優(yōu)秀的畢業(yè)生，為企業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的儲備干部。

[1]康東波.淺談職業(yè)學(xué)校如何提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量.職業(yè)教育研究,2010(10)

[2]陳華高.職院校工學(xué)結(jié)合管理探索—連鎖經(jīng)營專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理工作初探.科技信息學(xué)術(shù)版,2008(32)

[3]陳艷.蓮高職與師范頂崗實(shí)習(xí)之比較.科教文匯, 2008(23)

[4]葛曉梅.畢業(yè)綜合實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)略談.中國校外教育（理論）, 2008(4)

[5]吳英男.高職院校頂崗實(shí)習(xí)帶隊(duì)工作初探.科技信息(科學(xué)·教研), 2008(6)

[6]吳建新.高職院校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)業(yè)管理問題探討.職業(yè)圈, 2007(20)

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.01.056

2009年江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)基金項(xiàng)目《構(gòu)建企業(yè)文化素養(yǎng)融入高職生素質(zhì)教育模式的實(shí)踐研究》（09SJD880012）

劉紅月（1979—），男，安徽潁上人，健雄電氣工程學(xué)院講師、工程師，碩士，研究方向：高職教育研究。