黃靖

南方醫(yī)科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院，廣州 510515

《通信原理》教學(xué)方法初探

黃靖

南方醫(yī)科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院，廣州 510515

《通信原理》是電子、信息工程、自控類等專業(yè)的主干技術(shù)基礎(chǔ)課程之一。本文根據(jù)通信原理這門課程的特點(diǎn)，從理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩方面將作者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的教學(xué)方法與思路進(jìn)行系統(tǒng)地闡述。

通信原理；理論教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

《通信原理》是一門理論性和技術(shù)性都比較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是電子、信息工程、自控類極其相近專業(yè)的主干技術(shù)基礎(chǔ)課程之一，也是通信類專業(yè)碩士研究生入學(xué)考試的必考課程之一，其重在介紹各種現(xiàn)代通信系統(tǒng)的基本原理和分析計(jì)算方法[1]。該課程以《高等數(shù)學(xué)》、《電路分析》、《信號(hào)與系統(tǒng)》、《數(shù)字信號(hào)處理》等課程為基礎(chǔ)，同時(shí)也是 《移動(dòng)通信》、《光纖通信》、《衛(wèi)星通信》等后續(xù)課程的基礎(chǔ)，在通信和電子專業(yè)的課程教學(xué)安排上具有承上啟下的作用。因其涉及的知識(shí)面廣，課程內(nèi)容多，公式和推導(dǎo)較多，概念和理論抽象和深?yuàn)W[2]，一直以來(lái)，都是一門難學(xué)、難教的課程，在教學(xué)過(guò)程中，為了能讓大部分學(xué)生都學(xué)懂，避免數(shù)學(xué)推導(dǎo)和理論探討給學(xué)生帶來(lái)的煩躁情緒，筆者在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

如何將難度系數(shù)大、枯燥乏味的理論知識(shí)教給、教會(huì)學(xué)生，是課程教學(xué)過(guò)程中必須考慮重要問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，將從理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩大方面詳細(xì)描述《通信原理》課程教學(xué)方法的思路和體會(huì)。

1 理論教學(xué)

《通信原理》課程理論性很強(qiáng)，知識(shí)面廣，課程內(nèi)容多，公式和推導(dǎo)較多，概念和理論抽象和深?yuàn)W，所以對(duì)教師的授課要求也高，必須選用合適的教學(xué)方法。好的教學(xué)方法可以把晦澀難懂的知識(shí)講的深入淺出，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。由于《通信原理》課程有很強(qiáng)的連貫性，以此必須穩(wěn)打穩(wěn)扎，盡量在每一大章節(jié)的新課教學(xué)結(jié)束后，都能及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。這樣才能保證課程教學(xué)的質(zhì)量。

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的興趣

《通信原理》課程知識(shí)比較抽象，概念多、數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)推導(dǎo)比較多，采取傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，為此，采用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)提高和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能提高教學(xué)效率[3]。而第一節(jié)課是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵，教師可以通過(guò)聯(lián)系到日常生活中大家熟悉的事物，告訴學(xué)生什么是通信，同時(shí)舉出實(shí)例，說(shuō)明在人的日常生活、工作、學(xué)習(xí)當(dāng)中處處離不開(kāi)通信，說(shuō)明通信原理的重要性。這樣，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得《通信原理》課程很有用，對(duì)自己有意義，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生興趣。當(dāng)然，不僅是第一節(jié)課，后面課程的內(nèi)容也須將理論概念聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中具體事物的方法提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，挖掘出學(xué)生的潛力，不會(huì)因?yàn)榭菰锏膬?nèi)容可能導(dǎo)致學(xué)生思想不集中。

1.2 實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)

互動(dòng)教學(xué)可以很好地教學(xué)效率，使學(xué)生自主性地認(rèn)真思考和積極探究課程知識(shí)。師生互動(dòng)是教學(xué)過(guò)程中最基本形式。其實(shí)質(zhì)是師生雙方在“教”與“學(xué)”的過(guò)程中，通過(guò)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、激活學(xué)生的思維，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、判斷、選擇接納教師的影響，進(jìn)一步激發(fā)教師的積極性的主導(dǎo)意識(shí)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)[2]。在課堂的教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，例如，可以讓一些學(xué)生自己準(zhǔn)備一些與課程有關(guān)的內(nèi)容在課堂上進(jìn)行小演講，其他同學(xué)作為評(píng)委，對(duì)演講的同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)和評(píng)價(jià)。通過(guò)這些互動(dòng)，教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，如學(xué)生學(xué)習(xí)的課程難點(diǎn)，學(xué)生沒(méi)有掌握好的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生急切得到的新知識(shí)等，針對(duì)這些情況，教師可以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并針對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn)講解。在課堂外也可以進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，如通過(guò)QQ、E-mail、BBS等方式與學(xué)生進(jìn)行交流，答疑，討論，這些互動(dòng)同樣能提高教學(xué)效果。

1.3 復(fù)習(xí)鞏固提高教學(xué)效果

在教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生掌握的知識(shí)更加牢固，對(duì)課程內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固是必不可少的。復(fù)習(xí)鞏固主要分為兩個(gè)部分:教師課堂習(xí)題的講解和學(xué)生課后的作業(yè)練習(xí)。課堂習(xí)題的講解應(yīng)選擇綜合性比較強(qiáng)、有一定難度的題目，這樣可以使學(xué)生把各知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，提高他們的綜合能力。講解時(shí)最好使用板書的形式，這樣更有利于提高學(xué)生對(duì)解題方法的掌握?！锻ㄐ旁怼愤@門課程是通信類專業(yè)碩士研究生入學(xué)考試的必考課程之一，提高做題能力對(duì)學(xué)生還是很有必要的。學(xué)生課后的作業(yè)以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力為主，可以選擇學(xué)生感興趣的，深一點(diǎn)的題目，最好需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或查找資料才能完成，通過(guò)這些練習(xí)，提高動(dòng)手能力和自學(xué)能力，對(duì)學(xué)生以后的工作學(xué)習(xí)都非常有幫助。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

通信原理課程是一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要過(guò)程， 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力起著重要作用[4]。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)也是一種重要的教學(xué)手段和途徑，它可以加強(qiáng)學(xué)生的理論課程的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)本課程中的基本理論知識(shí)及基本概念的理解，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和分析解決通信工程中實(shí)際問(wèn)題的能力?，F(xiàn)今《通信原理》實(shí)驗(yàn)部分主要采用眾友科技生產(chǎn)的現(xiàn)代通信技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)ZY11801G，該實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)采用了嵌入式模塊化設(shè)計(jì)，各個(gè)模塊大小統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)靈活，25個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K可積木式選配組合。在此平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)數(shù)字基帶傳輸系統(tǒng)、數(shù)字頻帶傳輸系統(tǒng)、數(shù)字程控交換系統(tǒng)、CDMA移動(dòng)通信系統(tǒng)及模擬調(diào)制解調(diào)系統(tǒng)等多個(gè)通信系統(tǒng)，以此串接了通信原理的語(yǔ)音編碼技術(shù)、基帶傳輸技術(shù)、復(fù)接技術(shù)、模擬調(diào)制與解調(diào)技術(shù)、數(shù)字調(diào)制與解調(diào)技術(shù)、同步技術(shù)、糾錯(cuò)碼技術(shù)、接口技術(shù)、擴(kuò)頻技術(shù)、雙工技術(shù)和交換技術(shù)等11種技術(shù)；系統(tǒng)具備的ARM、DSP、CPLD及單片機(jī)二次開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，功能強(qiáng)大，學(xué)生可完成大量的單元性和綜合性實(shí)驗(yàn)，而且還可以自主開(kāi)發(fā)，既可以啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，又有利于開(kāi)闊學(xué)生視野，從而可以提高學(xué)生的綜合能力。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，通信原理的基礎(chǔ)知識(shí)將被靈活地運(yùn)用，學(xué)生可獨(dú)立也可組合、綜合實(shí)施多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，注重理論分析與實(shí)際動(dòng)手相結(jié)合，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐驗(yàn)證基本原理，旨在提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及動(dòng)手能力。有余力的學(xué)生還可通過(guò)有目的地選擇，完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及二次開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步鞏固理論基本知識(shí)，建立完整的通信系統(tǒng)的概念，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證同步進(jìn)行，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)新思維空間，取得良好的教學(xué)效果[4]。

綜上所述，要教好《通信原理》這門課程，教學(xué)初期應(yīng)采用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)提高和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)的中期應(yīng)多和學(xué)生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，了解學(xué)生的基本情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，繼續(xù)提高和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)的后期的復(fù)習(xí)鞏固同樣必不可少， 它可以使學(xué)生掌握的知識(shí)更加牢固，提高學(xué)生的做題能力和自學(xué)能力；最后實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)同樣非常重要，可以啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，又有利于開(kāi)闊學(xué)生視野，從而可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合能力。

[1] 蔣青，于秀蘭.通信原理（第二版）[M].北京:人民郵電出版社,2008.

[2] 孫江峰，雒芬.《通信原理》課程教學(xué)方法研究[J].中國(guó)科技信息, 2012.07: 223～223.

[3] 陳潔，成運(yùn)，侯海良.通信原理課堂教學(xué)初探[J].電腦知識(shí)與技術(shù), 2012.01: 231～232.

[4] 范興娟，郭芳彤，尚亞菲.課程改革方案分析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào), 2012.10: 172～172.

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.13.117