王榮林 范歡迎 何旭東

南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院, 江蘇 泰州 225300

“以學(xué)生為本”的教育理念在應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

王榮林 范歡迎 何旭東

南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院, 江蘇 泰州 225300

為了全面提高應(yīng)用性本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，使每一名學(xué)生順利通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，真正體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐意義，分析了近5年工作中，遇到的影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的主要問題，提出了以“以學(xué)生為本”的教育理念指導(dǎo)和引領(lǐng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，并提出了規(guī)范要求、合理選題、分層指導(dǎo)、重點(diǎn)培養(yǎng)、有效監(jiān)督等提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的具體有效的措施。

畢業(yè)設(shè)計(jì)；以學(xué)生為本；質(zhì)量控制；有效措施

In order to improveg raduatiopn roject qualit y specialtyl, et every student pass the graduati on design Smoothlyr, eflect the graduatiopn roje ct practical significancter uly, this paper Analys es major problemws hich affect the quality of graduatiopn rojecti n 5 years, Puts forwar d "student-centerede" ducatioin dea to guid e the work of the graduatiopn roject, and put s forward the specific effective measureos f the requirementrse, asonablse electionh, ierarchi cal guidancef, ocus on training, effective supervis ion to improve the quality of graduation project. Keywords

graduatiopn roject；Studecnet ntered；Qua lity control；effective measures

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是應(yīng)用性本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中一個(gè)尤其重要的綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，歷來受到各學(xué)校的高度重視，做出好的畢業(yè)設(shè)計(jì)也被稱為大學(xué)四年學(xué)習(xí)的升華[1]。筆者結(jié)合我院機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)共計(jì)5屆畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和管理工作過程中，遇到的問題和困難，以及解決問題的方法和措施，將“以學(xué)生為本”的教育理念應(yīng)用到本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，從而全面提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，真正體現(xiàn)應(yīng)用性本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐意義。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中遇到的主要問題

1.1 選題不當(dāng)

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題的選擇是畢業(yè)設(shè)計(jì)前期工作極為重要的一環(huán)， 直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[2]。我專業(yè)每年近300名學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，可供選擇的課題數(shù)量通常與之相當(dāng)，學(xué)生可選余地較小。一方面學(xué)生的能力和層次不一樣，另一方面課題的難易程度、可行性差別較大。太簡(jiǎn)單的課題將使部分能力較強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生輕視的態(tài)度，草草了事，或過早地完成設(shè)計(jì)而影響其他學(xué)生；而太難的課題使部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生感到無從下手，產(chǎn)生畏懼感，甚至完成不了畢業(yè)設(shè)計(jì)。

1.2 不因材施教

學(xué)生自身水平因素影響畢業(yè)論文質(zhì)量[3]。我院學(xué)生綜合素質(zhì)實(shí)際情況，不同于研究性本科專業(yè)學(xué)生，主要在于其應(yīng)用性實(shí)踐能力的培養(yǎng)，保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。沒有考慮學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣點(diǎn)、就業(yè)等方面，隨機(jī)布置畢業(yè)設(shè)計(jì)課題；沒有考慮學(xué)生的綜合應(yīng)用能力（有些學(xué)生等老師給個(gè)“葫蘆”再畫“瓢”），以及對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的期望，采取一刀切的指導(dǎo)方法。這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量可想而知，不利于優(yōu)秀學(xué)生的脫穎而出，不利于較差的學(xué)生順利通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，不利于大部分學(xué)生的實(shí)踐能力最大限度的培養(yǎng)。

1.3 放羊式的管理

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)處于大學(xué)四年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生面臨就業(yè)、深造、各種考試等實(shí)際情況，能夠全身心投入在畢業(yè)論文上的學(xué)生很少，如果沒有嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生通常對(duì)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)只是應(yīng)付了事，質(zhì)量很難得到保證，或者很難及時(shí)完成。精心組織與嚴(yán)格管理是畢業(yè)論文的保障[3]。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，時(shí)間跨度大共計(jì)14周，如果沒有精心組織，沒有嚴(yán)格的規(guī)章制度，沒有良好的保障措施，很難從整體上把握畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2 提高應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

2.1 以學(xué)生為本

國(guó)務(wù)院總理溫家寶和大學(xué)校長(zhǎng)、教育專家座談時(shí)強(qiáng)調(diào)，高等教育要切實(shí)把重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上，要以學(xué)生為本，深化高校教育教學(xué)改革，建立和完善高等教育質(zhì)量保證體系。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為應(yīng)用性本科專業(yè)人才培養(yǎng)中，最后也是最重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，更應(yīng)該以學(xué)生為本，最大限度地使每一名學(xué)生的工程實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，而不是流于形式，走過過程。要從學(xué)生的實(shí)際需求、綜合能力、就業(yè)方向等方面，進(jìn)行“以學(xué)生為本”的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作改革。

2.2 規(guī)范要求

為了使畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到《機(jī)械工程及自動(dòng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱》培養(yǎng)目標(biāo)，以《江蘇省普通高等學(xué)校本?？飘厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)優(yōu)與抽檢工作辦法》為參照，制定了《南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院機(jī)械工程系畢業(yè)設(shè)計(jì)管理細(xì)則》，規(guī)定了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作流程以及各項(xiàng)工作必須完成的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，同時(shí)明確畢業(yè)論文中期檢查、論文答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定的考核辦法。在畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)上提出上述規(guī)范要求，能夠使師生從心里真正重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作；能夠使師生從宏觀上全面把握畢業(yè)設(shè)計(jì)，做到有的放矢。

2.3 合理選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，最重要的就是學(xué)生選擇適合自己和感興趣的課題?！耙詫W(xué)生為本”的教學(xué)理念要求，能夠使絕大多數(shù)學(xué)生順利通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，能夠使每一名學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都得到相應(yīng)的提高。畢業(yè)設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人通過如下幾點(diǎn)進(jìn)行海選課題：1)合理選題。在選題時(shí)要盡量結(jié)合課程所學(xué)的內(nèi)容，綜合學(xué)生所學(xué)知識(shí)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，盡可能聯(lián)系實(shí)際，這樣在有理論基礎(chǔ)和案例參考條件下，學(xué)生比較容易上手，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，在設(shè)計(jì)過程可以融入自己的想法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)；2)注重選題的實(shí)用性、教學(xué)性。在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，凡拿到實(shí)用性強(qiáng)的課題的學(xué)生積極性明顯高于其他學(xué)生。因此，選題應(yīng)盡可能地貼近生產(chǎn)、生活實(shí)際。而注重選題的教學(xué)性能使知識(shí)承上啟下，一方面強(qiáng)化原有知識(shí)，另一方面保證了知識(shí)的前后連貫性，有助于學(xué)生進(jìn)一步消化原有知識(shí)，提高自己；3)選題難度要適中，要考慮學(xué)生實(shí)際能力的差異。在符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求下，對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生在任務(wù)布置時(shí)要有所區(qū)別，選題的準(zhǔn)備應(yīng)有層次性。在布置課題時(shí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生的設(shè)計(jì)課題應(yīng)有所不同，盡可能符合每一位學(xué)生的實(shí)際能力，使他們順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。4）課題來源廣泛，學(xué)生選擇空間大，可以滿足學(xué)生順利畢業(yè)、就業(yè)方向、繼續(xù)深造等方面的課題需要。課題分機(jī)械制造、模具、機(jī)械電子、數(shù)控技術(shù)四個(gè)專業(yè)方向，分別來至于南理工等多所高校和春蘭集團(tuán)、泰州林海動(dòng)力集團(tuán)等地方高新技術(shù)企業(yè)。5）鼓勵(lì)學(xué)生自擬課題。鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生在參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)專業(yè)方向課、全國(guó)各項(xiàng)大學(xué)生競(jìng)賽或江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目過程中，發(fā)現(xiàn)有實(shí)用意義和適合自己的課題。

2.4 分層指導(dǎo)

指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，按照“省普通高等學(xué)校本專科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）抽檢”的標(biāo)準(zhǔn)和要求，進(jìn)行分層次指導(dǎo)，全面提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量，而不能進(jìn)行一刀切的指導(dǎo)方式。指導(dǎo)教師既不能對(duì)學(xué)生放任自流、任其發(fā)揮，也不能無微不至、面面俱到。有兩種情況均應(yīng)注意，一種是指導(dǎo)老師下達(dá)任務(wù)書后，任由學(xué)生自己去查資料、想方案、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、撰寫論文。學(xué)生接到任務(wù)后感到一片茫然，無從下手，逐漸失去了畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣，最終甚至?xí)a(chǎn)生反感情緒；另一種是指導(dǎo)老師把所有的相關(guān)設(shè)計(jì)資料、文獻(xiàn)和圖紙交給學(xué)生，學(xué)生的主要工作就是參考資料，沒有進(jìn)行深入思考，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)下來只是進(jìn)行了一系列重復(fù)性工作，沒有得到真正的鍛煉。因此，上述兩種極端情況應(yīng)避免發(fā)生，指導(dǎo)過程中重在講解方法而不要過多地涉及細(xì)節(jié)，讓學(xué)生擁有充分的發(fā)揮和想象的空間。

由于學(xué)生自身存在差異性，不可能所有的學(xué)生能力都一樣，必然存在優(yōu)良中差。針對(duì)這一問題，畢業(yè)設(shè)計(jì)在給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，有針對(duì)性地提供指導(dǎo)可取得較好的效果。如對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，主要給予方法上的指導(dǎo)和提供相關(guān)的資料，當(dāng)然這些資料難度稍高于其畢業(yè)論文的要求，需要他認(rèn)真學(xué)習(xí)和消化吸收。對(duì)于差的學(xué)生，主要是過程教育，讓其掌握基本知識(shí)，符合規(guī)范等；給他們提供的資料，主要是與其畢業(yè)論文相關(guān)的，讓他們學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)；對(duì)于中等的學(xué)生，定期給他們提出要求，適應(yīng)性指導(dǎo)，以達(dá)到整體畢業(yè)設(shè)計(jì)效果最大化。

2.5 重點(diǎn)培養(yǎng)

畢業(yè)設(shè)計(jì)老師要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，加大培養(yǎng)力度，讓他們成為自己的助手。讓他們參與管理畢業(yè)設(shè)計(jì)小組，幫助指導(dǎo)同組學(xué)生畢業(yè)論文的規(guī)范化。這樣，一方面降低指導(dǎo)教師的工作量，讓自己有更多的時(shí)間和精力從畢業(yè)論文層次和內(nèi)容上關(guān)心更需要指導(dǎo)和幫助的學(xué)生；另一方面，也利于該同學(xué)綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中起到領(lǐng)頭羊的作用。我院在歷年的“全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)”、“ 全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”等大賽中都取得較好的成績(jī)，參加這些大賽的同學(xué)通常都做與此相關(guān)的課題；在諸如《虛擬儀器技術(shù)》、《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》等專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)中，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生，鼓勵(lì)他們深入研究，自立課題。一旦優(yōu)秀學(xué)生選定，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)這些學(xué)生加大培養(yǎng)力度，嚴(yán)格按照“省普通高等學(xué)校本?？飘厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)優(yōu)”的標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行指導(dǎo)，為推校優(yōu)、省優(yōu)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.6 有效監(jiān)督

西安科技大學(xué)郭長(zhǎng)立等發(fā)表的《關(guān)于本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）抄襲現(xiàn)象的思考與對(duì)策》一文對(duì)本科畢業(yè)論文重復(fù)率高（抄襲）的原因進(jìn)行分析，并提出解決辦法[4]。我院已連續(xù)3年使用中國(guó)知網(wǎng)開發(fā)了“大學(xué)生論文抄襲檢測(cè)系統(tǒng)”，取得一定的效果，但也發(fā)現(xiàn)一定的問題，筆者認(rèn)為采用網(wǎng)絡(luò)比對(duì)是一把雙刃劍，學(xué)生為了通過比對(duì)，會(huì)自行比對(duì)，然后根據(jù)比對(duì)結(jié)果，有針對(duì)地把文章亂改，通常修改之處，文不達(dá)意，語序混亂。為此，我院采取了隨機(jī)抽取畢業(yè)論文總量的10%，送兄弟院校進(jìn)行外審，外審成績(jī)直接是最終成績(jī)。通過以上雙重措施，有效地監(jiān)督了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，促進(jìn)了畢業(yè)論文工作保質(zhì)保量地完成。

3 結(jié)語

經(jīng)過近5年的努力，我專業(yè)2010年、2011年，連續(xù)2年都有學(xué)生獲得的江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)三等獎(jiǎng)，根據(jù)《省教育廳關(guān)于公布2011年江蘇省普通高校本?？飘厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)優(yōu)與抽檢結(jié)果的通知》（蘇教高〔2012〕10號(hào)）文件精神，我專業(yè)2011年度畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）抽檢合格率為百分百。我專業(yè)師生充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的重要性，始終圍繞著“以學(xué)生為本”的教育理念，不斷提高我專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的整體水平，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)，力爭(zhēng)使每一名學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都得到相應(yīng)的提高，真正體現(xiàn)應(yīng)用性本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐意義。

[1]楊婷婷，蔡曉燕.關(guān)于大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題及對(duì)策[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，26：175.

[2]謝黎霞，丁德剛.提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量之我見[J].中國(guó)科技信息，2010，12：278～279.

[3]汪強(qiáng).本科畢業(yè)設(shè)計(jì)( 論文) 質(zhì)量下降的原因及對(duì)策探討[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，4：230～231.

[4]郭長(zhǎng)立，潘昊.關(guān)于本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）抄襲現(xiàn)象的思考與對(duì)策[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，8:186～188.

The application of "Student centered" education idea in the graduation project of the application type undergraduate

Wang Ronglin，F(xiàn)an Huanying，He Xudong
School of Taizhou，Nanjing University of Science & Technology，Taizhou 225300，China

G642

A

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.22.113

王榮林（1978-），男，江蘇 泰州人，南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院 講師，碩士研究生畢業(yè)，主要從事機(jī)電液產(chǎn)品的智能控制研究以及設(shè)計(jì)、開發(fā)、維護(hù)。