文/彭福臣

所謂“三全育人”，即：全員、全方位、全過程育人。這對于培養(yǎng)高素質應用技能型人才，是一項行之有效的系統(tǒng)工程。尤其對于技工學校來說，具有特別重要的現(xiàn)實意義。因此，正確認識技工學?！叭恕彼媾R的形勢，并采取相應的對策，是技工學校各級領導及其主管部門必須高度重視的問題。

一、技工學?！叭恕彼媾R的形勢

1.技校學生成長的社會環(huán)境越來越復雜多樣

技校學生面臨著競爭更為劇烈的、充滿機遇和挑戰(zhàn)的生存發(fā)展環(huán)境。他們的社會生活事務增多，生活節(jié)奏加快，學習、就業(yè)、生活既充滿機遇，又時時面臨著競爭和挑戰(zhàn)。這些既使技校學生追求個性自由發(fā)展，勇于競爭，銳意創(chuàng)新，又避免不了拜金主義、享樂主義甚至是損人利己的思想在一定范圍滋生蔓延。學生的成長正經受著嚴峻的考驗，這就使技校的“三全育人”工作增添了不少新任務、新課題。

2.技校學生自身存在的弱點越來越突出

一是學習的動力不足，求知的欲望不強。技校學生上學的目的很單純，就是就業(yè)，學習成績的好壞，知識掌握的多寡，很少引起學生們的重視。二是自主意識增強，不再容易接受別人的呵護、幫助、管理與約束。三是生源素質較差，先天不足。一些學生缺少禮貌、抽煙喝酒、癡迷網絡、追逐異性、長期曠課，有的甚至打架斗毆，擾亂校園，學習上補考率高、等級工過級率低的現(xiàn)象普遍存在。四是技校 “三全育人”工作還未形成機制性的工作格局。目前還缺乏掌握一定專業(yè)知識和三全育人理論的綜合型人才，而且專門服務于技校學生“三全育人”工作的活動設施和場所幾乎沒有，對網絡等新傳媒缺乏充分全面的了解和把握，在管理和技術上都沒有相應的措施。

二、加強技?！叭恕惫ぷ鞯膽獙χ?/h2>

1.健全保障機制，為“三全育人”奠定基礎

一是建立和完善黨政齊抓共管、專兼職隊伍相結合、教師積極參與、全校緊密配合、學生自我教育的學生思想政治工作領導體制和工作機制。學校成立校長任主任，黨總支書記和分管學生工作的副校長任副主任，各支部書記和職能部門主要負責人任委員的學生工作指導委員會，負責對全校學生思想政治教育、管理與服務等工作的規(guī)劃、協(xié)調、咨詢和審議任務，促進三全育人工作的落實。實施學生工作匯報檢查制度，學校主管學生工作的副校長和相關部門定期召開學生工作例會，檢查、總結階段性工作，研究部署下階段工作。各教研室成立學生工作小組，具體實施學校學生工作總體安排與學生特色工作。

二是明確各個系統(tǒng)、部門的職能和作用。學生管理部門、黨支部、班主任隊伍發(fā)揮育人的主體作用；教學部門、全體教師發(fā)揮育人的核心作用；其他部門和教職工發(fā)揮育人的協(xié)助作用。

三是構建矩陣式學生管理新體制。根據(jù)學生發(fā)展個性化、學習自主化、需求多樣化、生活分散化等特點，確立“條塊結合，優(yōu)勢互補，分工協(xié)作，齊抓共管”的指導思想，建立中職部和宿舍區(qū)共同參與的學生管理體制。加強宿舍區(qū)文化建設，組織開展宿舍文明建設活動，為學生創(chuàng)設優(yōu)良的學習和生活環(huán)境。

四是建立考核機制。將學生思想教育工作納入各科室班子目標責任，納入班子考核內容，納入辦學指標和教學評估體系；明確規(guī)定專業(yè)教師、機關干部都有擔任班主任和德育教師的義務，在考核、崗位聘任和專業(yè)技術職務晉升中，將擔任學生工作的情況和表現(xiàn)，納入考核內容。

2.加強隊伍建設，形成全員育人工作格局

技工學校的“三全育人”工作是復雜而艱巨的工作。無論是思想道德建設工作還是學生日常行為管理工作，難度都非常大，僅靠德育課老師和學生管理部門是難以完成育人和管理任務的。只有全校教職員工齊抓共管，人人參與才可能扭轉“三全育人”工作隊伍力量薄弱的局面。

首先要加強班主任隊伍建設。對班主任隊伍準入條件、人員結構、培養(yǎng)與提高，做出具體規(guī)定。同時建立多種形式的班主任培訓體系，實施班主任崗前培訓計劃，樹立一批學生思想政治工作先進典型。其次要加強德育教師隊伍建設。精心選配德育課教師，要努力提升德育課教師的政治素質和授課水平。再有就是要充分發(fā)揮黨政干部、專業(yè)教師、學生黨員、高年級學生等在技校學生思想政治教育的重要作用，要堅持專業(yè)主任“一崗兩制”，要把 “三全育人”工作納入各級領導的責任制之中，形成共同關心支持技校學生思想政治教育的強大合力。

3.教育環(huán)節(jié)無縫對接，健全全過程育人體系

只有入學教育、畢業(yè)教育的傳統(tǒng)做法根本行不通，僅靠一兩次談話已難以取得良好而穩(wěn)定的教育效果，必須將“三全育人”工作滲透到技校學生的整個在校求學過程，全過程把握其思想脈絡，使其無時無刻不受到關心、愛護和幫助。全過程育人，重在使育人環(huán)節(jié)無縫對接，全程滲透和監(jiān)控。

要發(fā)揮德育課作為思想政治工作主渠道的作用。科學安排德育課程體系，精心選擇德育課程教材，完善德育課考試考核機制，努力使德育課程成為各文化、專業(yè)與實習課程的靈魂課程。在教學內容上，突出職業(yè)道德和敬業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、生命教育和安全教育、身邊榜樣教育、傳統(tǒng)美德教育。在教學方式上，要更加注重實踐，使德育課走出課堂，走向社會。基礎課、專業(yè)課和實習課均要承擔育人任務。比如通過反映愛國情感的課文進行愛國主義教育；通過與煤礦井下有關的課，要教育學生充分認識與大自然作斗爭的艱巨性和黨、國家與企業(yè)對煤礦安全的高度重視，從而堅定專業(yè)思想。

4.充分利用各種資源，構建“學校、社會、家庭”全方位育人網絡

技校學生的思想、心理尚不成熟，他們容易受到社會不良風氣、文化的影響，也容易受到家庭的影響。全方位育人，重塑育人網絡，可以使育人空間覆蓋學生的全部活動空間，清除育人盲點，因此，可以盡可能減少不良影響，避免“5+2=0”現(xiàn)象的出現(xiàn)。同時，由于社會蘊含著豐富的育人資源，家庭在育人工作中有不可替代的作用，構建全方位育人網絡可以充分發(fā)揮社會、家庭的育人作用，彌補學校教育的不足，形成完善的育人機制。凡是可以利用的資源都要利用和開發(fā)出來，逐步形成全方位育人網絡，使之服務于“三全育人”的工作。