許樹洪 姜麗娜

（浙江農(nóng)林大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院，浙江臨安 311300）

浙江省針對欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村人才外流，導(dǎo)致人才嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)狀，從2005年開始在全省實(shí)施“扶千名人才、促千村發(fā)展計劃”，主要由政府出資，委托浙江農(nóng)林大學(xué)面向欠發(fā)達(dá)地區(qū)青年農(nóng)民開展成人高等學(xué)歷教育，培養(yǎng)農(nóng)村實(shí)用人才。該計劃由浙江省教育廳和省扶貧辦組織實(shí)施，學(xué)生錄取后，按2～3年制?？茖W(xué)歷，全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，專業(yè)是林業(yè)技術(shù)、園藝技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理，畢業(yè)頒發(fā)成人高等教育?？莆膽{。這些學(xué)生畢業(yè)后回農(nóng)村就業(yè)和服務(wù)，因此，學(xué)校和新聞媒體習(xí)慣稱他們?yōu)檗r(nóng)民大學(xué)生。目前，農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)過程中尚存一些不足，如社會各界對農(nóng)民大學(xué)生了解不多，政府在農(nóng)民大學(xué)生就業(yè)方面支持力度不夠，農(nóng)民大學(xué)生就業(yè)途徑亟待探索與完善等。

一、農(nóng)民大學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查與分析

從浙江省“扶千名人才、促千村發(fā)展計劃”實(shí)施至今，浙江農(nóng)林大學(xué)已招收、培養(yǎng)青年農(nóng)民大學(xué)生460多人，3屆畢業(yè)生280余人。為了解農(nóng)民大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況，我們對畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查以問卷為主，函詢、實(shí)地調(diào)查為輔。針對農(nóng)民大學(xué)畢業(yè)生設(shè)計了就業(yè)和創(chuàng)業(yè)2種調(diào)查問卷，在浙江5個地區(qū)的27個縣（市、區(qū)）進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查，此次調(diào)查共收回問卷160份，占畢業(yè)生總數(shù)的57%。為了提高感性認(rèn)識，2010年7月浙江農(nóng)林大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院組織了一支學(xué)生暑期社會實(shí)踐小分隊(duì)，深入部分縣（市）的鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，獲得第一手農(nóng)民大學(xué)生就業(yè)資料。

（一）就業(yè)基本情況

據(jù)統(tǒng)計3屆農(nóng)民大學(xué)生就業(yè)率為83.30%。其中，自主創(chuàng)業(yè)的占3.22%，在黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位就業(yè)的占11.61%，在國有企業(yè)就業(yè)的占9.03%，在合資、外資企業(yè)就業(yè)的占3.22%，在民營企業(yè)就業(yè)的占72.92%。未就業(yè)的畢業(yè)生中，大多數(shù)同學(xué)都有過初次就業(yè)經(jīng)歷，只是因工作崗位、待遇等不理想而暫時待業(yè)，但一直在尋找新的工作機(jī)會。

（二）工資待遇

調(diào)查顯示，工資在1000～2000元／月的有94人，占64.38%；在2000～3000元／月的有36人，占24.66%；3000元以上13人，占8.90%；低于1000元／月的有3人，占2.06%。工資水平在欠發(fā)達(dá)地區(qū)還是可以的，與其他普通高校大專畢業(yè)生收入基本持平，大部分同學(xué)對工資情況還是比較滿意的。

（三）就業(yè)定位

作為涉農(nóng)專業(yè)，又是?？茖哟蔚某扇私逃厴I(yè)生，在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻的情況下，農(nóng)民大學(xué)生的就業(yè)情況從總體看還比較樂觀。調(diào)查顯示，關(guān)于“你對自已的就業(yè)前景”的調(diào)查中，38.36%的畢業(yè)生持樂觀的態(tài)度，認(rèn)為比較樂觀的占49.06%，悲觀的占5.66%，不清楚的占6.92%；關(guān)于“當(dāng)就業(yè)期望與實(shí)際單位不相符”的調(diào)查中，選擇暫不就業(yè)的占2.53%；關(guān)于“求職過程中考慮最多的因素”的調(diào)查（多項(xiàng)選擇題）中，選專業(yè)對口的占4.38%，選實(shí)現(xiàn)自我價值的占49.38%，選薪酬的占25.63%，選興趣、愛好的占20.00%，選就業(yè)地點(diǎn)和工作環(huán)境的占16.88%。從以上幾組數(shù)據(jù)可以看出，在接受了大學(xué)教育后，他們的就業(yè)期望值和社會角色定位與其他普通高校畢業(yè)生相比，更務(wù)實(shí)更理性。究其原因，這些農(nóng)民大學(xué)生均來自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，入學(xué)前相當(dāng)一部分同學(xué)都有過打工、務(wù)農(nóng)的經(jīng)歷，所以大多都具有務(wù)實(shí)的人生態(tài)度和吃苦耐勞的精神，這與他們的家庭背景有關(guān)。

（四）專業(yè)對口問題

農(nóng)民大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的專業(yè)分別是林業(yè)技術(shù)、園藝技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理，但畢業(yè)后從事涉農(nóng)類工作的僅占12.5%。在“專業(yè)是否對口”的調(diào)查中，認(rèn)為專業(yè)對口的占4.46%，專業(yè)比較對口的占17.20%，認(rèn)為專業(yè)不對口占78.34%。專業(yè)不對口的比例較高，究其原因，第一，“扶千名人才、促千村發(fā)展計劃”目的是為農(nóng)村培養(yǎng)實(shí)用人才，學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)回家鄉(xiāng)支持新農(nóng)村建設(shè)。但是，農(nóng)村交通不便，工作和生活條件艱苦，工資待遇不高，看不清今后發(fā)展前景。第二，農(nóng)民大學(xué)生大多數(shù)家庭生活困難，畢業(yè)后先要解決的是減輕家庭負(fù)擔(dān)，盡快獨(dú)立生存。所以，絕大多數(shù)學(xué)生選擇到城鎮(zhèn)發(fā)展，這里空間大、機(jī)會多，容易早就業(yè)，做出這樣的選擇是符合他們實(shí)際需求的。第三，農(nóng)民大學(xué)生選擇暫時離開農(nóng)村，到城鎮(zhèn)就業(yè)，有利于增強(qiáng)能力，擴(kuò)大視野，獲取信息，積累經(jīng)驗(yàn)，更新觀念。從這個角度看，農(nóng)民大學(xué)生應(yīng)該通過進(jìn)入城市，熟悉市場，成為溝通城市與農(nóng)村的橋梁。

（五）自主創(chuàng)業(yè)

據(jù)調(diào)查，有14位農(nóng)民大學(xué)生畢業(yè)后走上創(chuàng)業(yè)之路，其中男生10名，女生4名，首屆畢業(yè)生8名。從創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)看，只有2位與專業(yè)密切相關(guān)，其他主要從事商貿(mào)，但產(chǎn)值和規(guī)模均較小，基本以一些店鋪零售為主。而產(chǎn)值和規(guī)模較大的，經(jīng)濟(jì)效益較好的，是從事農(nóng)、林業(yè)開發(fā)。如2006級林業(yè)技術(shù)班的陳永強(qiáng)，2008年畢業(yè)后在家鄉(xiāng)青田縣季宅鄉(xiāng)皇山村建立了花卉合作社，與校友合作開辟100畝花卉基地，帶領(lǐng)100戶低收入農(nóng)戶通過花卉、苗木和種子銷售帶動當(dāng)?shù)剞r(nóng)民增收。還有2006級農(nóng)民大學(xué)生王曉曉，回家鄉(xiāng)后創(chuàng)辦了“永嘉杏山莊園農(nóng)家樂”，成為溫州市首位創(chuàng)辦農(nóng)家樂休閑旅游企業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生。該莊園設(shè)置了特色餐館、茶園觀賞、水果采摘、蔬菜種植、油菜花觀賞、家禽養(yǎng)殖等6個功能區(qū)塊，讓游客在吃住的同時，親身體驗(yàn)“土、野、樂、趣”等富有特色的休閑娛樂。莊園還與當(dāng)?shù)?0戶低收入農(nóng)戶簽訂了蔬菜購銷合同，并直接吸納30余名農(nóng)村勞動力就業(yè)，帶動5名大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在實(shí)現(xiàn)農(nóng)民增收致富中起到積極的作用。因此，王曉曉被列入“溫州市大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)之星”候選人。

二、農(nóng)民大學(xué)生就業(yè)過程中存在的主要問題和困難

（一）大學(xué)生自身和家庭的原因

農(nóng)民大學(xué)生長期生活在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的偏僻農(nóng)村，精神文化生活相對貧乏，教育相對落后。農(nóng)民大學(xué)生與其他大學(xué)生群體相比，非常珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會。他們求知欲望強(qiáng)烈，能吃苦耐勞，但絕大部分學(xué)生的文化課基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)是他們所面臨的最大困難。據(jù)調(diào)查，在畢業(yè)生“自我評價認(rèn)為最欠缺的”調(diào)查中（多項(xiàng)選擇題），有58.75%的學(xué)生認(rèn)為是專業(yè)知識、技能，有40.63%的學(xué)生認(rèn)為是社會活動能力，有24.38%的學(xué)生認(rèn)為是就業(yè)競爭力。雖然他們經(jīng)過2～3年的大學(xué)深造，知識和能力方面有了較大的提高，但是與普通高校的其他畢業(yè)生相比還是有差距。

此外，農(nóng)民大學(xué)生多來自困難家庭，盡管全部學(xué)費(fèi)（含學(xué)雜費(fèi)、教材費(fèi)）已由財政扶貧資金全額支付，但對家庭特別困難的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)、生活的日常費(fèi)用仍然是一筆較大的開支，這給他們的學(xué)習(xí)和生活造成一定的壓力。家庭的貧困使部分學(xué)生還存在一些心理上的問題，如性格內(nèi)向，不善表達(dá)，缺乏自信心等。他們在求職過程中，沒有社會關(guān)系可依賴，只能依靠自身努力。

（二）大學(xué)生就業(yè)心理的問題

據(jù)調(diào)查，關(guān)于“就業(yè)中遇到的主要困難”的調(diào)查中（多項(xiàng)選擇題），有46.25%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)不對口或?qū)I(yè)面太窄，29.38%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)知識、技能不足，20.63%的學(xué)生認(rèn)為缺乏就業(yè)競爭力，17.50%的學(xué)生認(rèn)為缺乏社會關(guān)系，難找工作。農(nóng)民大學(xué)生畢業(yè)后愿意回農(nóng)村家鄉(xiāng)就業(yè)的有53.18%，這個比例還是比較高的，分析原因：一方面是部分學(xué)生去城市就業(yè)缺乏信心，而選擇了回農(nóng)村；另一方面，從思想感情而論，報答黨恩是農(nóng)民大學(xué)生應(yīng)有的選擇。同時也應(yīng)看到，目前城鄉(xiāng)發(fā)展差距較大，尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的山區(qū)農(nóng)村，生活、工作條件非常艱苦，創(chuàng)業(yè)困難重重。僅憑農(nóng)民大學(xué)生個人的知識、能力，回到農(nóng)村馬上發(fā)揮出很大的作用是不可能的，這是一個長期的過程，需要綜合社會各界力量來實(shí)現(xiàn)。

（三）缺乏針對農(nóng)民大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)

掌握就業(yè)的形勢與政策，在就業(yè)政策法規(guī)許可的范圍內(nèi)求職，可以讓大學(xué)生在求職過程中少走彎路，確保就業(yè)的有效性，提高就業(yè)的成功率。然而，在關(guān)于“你對目前的就業(yè)形勢與政策了解嗎”的調(diào)查中，有60.00%的農(nóng)民大學(xué)生認(rèn)為不太了解，了解的占30.97%，不了解的占9.03%。對創(chuàng)業(yè)的14名同學(xué)調(diào)查中，關(guān)于“現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)知識和技能是否滿足創(chuàng)業(yè)的需要”，只有35.71%的同學(xué)認(rèn)為能基本滿足。關(guān)于“學(xué)校是否需要開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課”的調(diào)查中，有78.57%的同學(xué)認(rèn)為需要。由于學(xué)制短、課程多等原因，學(xué)校沒有為他們開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，缺乏針對性的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，這與當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢是不相適應(yīng)的。

（四）政府對農(nóng)民大學(xué)生就業(yè)的支持力度不夠

調(diào)查顯示，各地相關(guān)企事業(yè)單位對農(nóng)民大學(xué)生了解不多，未能引起有關(guān)方面的注意和重視，如：有的農(nóng)民大學(xué)生因?yàn)槌扇私逃龑W(xué)歷而被排除在報考公務(wù)員、村官選拔等行列之外；在創(chuàng)業(yè)過程中，57.14%的同學(xué)認(rèn)為資金不足是創(chuàng)業(yè)的最大障礙，64.29%的同學(xué)認(rèn)為在創(chuàng)業(yè)過程中需要政府政策的支持?，F(xiàn)在的普通大學(xué)畢業(yè)生都實(shí)行雙向選擇、自主擇業(yè)，而農(nóng)民大學(xué)生作為浙江省“欠發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)奔小康工程”人才扶貧計劃的一部分，他們是扶持助學(xué)的對象，家庭基礎(chǔ)薄弱、就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)競爭力弱，在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)上需要給予更多的關(guān)心和支持，而“扶千名人才、促千村發(fā)展計劃”中缺少農(nóng)民大學(xué)生就業(yè)方面的優(yōu)惠政策，這不利于該計劃的有效實(shí)施。

（五）人才培養(yǎng)的問題

農(nóng)民大學(xué)生就業(yè)難，一個重要原因是他們能力素質(zhì)與社會需求不相適應(yīng)，這與高校專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)等方面不適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展和人才需求的變化有關(guān)。調(diào)查顯示，有7.64%畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校的人才培養(yǎng)模式完全符合社會需求，68.15%學(xué)生認(rèn)為基本符合社會需求，24.21%畢業(yè)生認(rèn)為不符合社會需求；關(guān)于“母校所學(xué)的知識和技能與工作崗位的適應(yīng)程度”的調(diào)查中，完全適應(yīng)的占7.42%，認(rèn)為大部分適應(yīng)的占36.36%，認(rèn)為部分適應(yīng)的占38.96%，認(rèn)為完全不適應(yīng)的占17.26%；關(guān)于“你認(rèn)為在母校所受的教育與鍛煉最重要的是什么”的調(diào)查中，35.85%認(rèn)為是專業(yè)知識學(xué)習(xí)，27.04%認(rèn)為是社會實(shí)踐，24.53%認(rèn)為是基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，12.58%認(rèn)為是社會工作。從近幾年實(shí)際培養(yǎng)工作來看，培養(yǎng)的基本思路是合理的，培養(yǎng)的效果是好的，但這種培養(yǎng)模式與普通大學(xué)生培養(yǎng)還是有些類似，需要加大對農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)的研究，不斷完善欠發(fā)達(dá)地區(qū)人才培養(yǎng)的模式和途徑。

此外，培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)仍顯不足。針對農(nóng)民大學(xué)生的基礎(chǔ)較差和培養(yǎng)工作的特殊性，學(xué)校在培養(yǎng)過程中強(qiáng)化了專業(yè)師資配備、突出了實(shí)踐技能與社會服務(wù)能力的培養(yǎng)，相應(yīng)增加了培養(yǎng)成本與開支。而浙江省扶貧辦下?lián)艿霓r(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)與正常的?？粕囵B(yǎng)經(jīng)費(fèi)有一定的差距，無法滿足農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)的要求，有的工作因經(jīng)費(fèi)限制而無法開展，影響了農(nóng)民大學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、解決農(nóng)民大學(xué)生就業(yè)難的對策和建議

基于農(nóng)民大學(xué)生鮮明的群體特征和特殊的培養(yǎng)使命，農(nóng)民大學(xué)生畢業(yè)后要“留得住、用得上、能帶動”，成為推動欠發(fā)達(dá)地區(qū)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的新型農(nóng)民，需要從以下幾個方面著手。

（一）加強(qiáng)宣傳和教育，提高對農(nóng)民大學(xué)生就業(yè)工作的認(rèn)識

新農(nóng)村建設(shè)需要大批有理想、有抱負(fù)、有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的真正愿意扎根農(nóng)村、服務(wù)“三農(nóng)”的人才，尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的新農(nóng)村建設(shè)更加需要。為了幫助農(nóng)民大學(xué)生就業(yè)，吸引更多的農(nóng)民大學(xué)生扎根農(nóng)村工作，一是要通過各種渠道加大對農(nóng)民大學(xué)生的宣傳，尤其是各級政府和學(xué)校要加大對農(nóng)民大學(xué)生的宣傳力度，讓社會人人了解農(nóng)民大學(xué)生，人人關(guān)心農(nóng)民大學(xué)生；二是各級地方政府要高度重視農(nóng)民大學(xué)生的就業(yè)工作，充分認(rèn)識農(nóng)民大學(xué)生就業(yè)工作的意義；三是讓全社會都關(guān)心幫助農(nóng)民大學(xué)生的就業(yè)，充分發(fā)揮他們在新農(nóng)村建設(shè)中的作用；四是要加強(qiáng)對農(nóng)民大學(xué)生的理想信念教育，引導(dǎo)其把對黨和政府感恩、報答的樸素真摯的情感，升華為“回饋桑梓、矢志三農(nóng)”的崇高理想。

（二）改革現(xiàn)行培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

根據(jù)浙江省教育廳和扶貧辦的要求，應(yīng)將農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)成有一定學(xué)歷層次、科技文化水平較高和生產(chǎn)實(shí)踐能力較強(qiáng)的農(nóng)村實(shí)用人才。學(xué)校要結(jié)合農(nóng)民大學(xué)生的特點(diǎn)，建立一種完全不同于普通大學(xué)生培養(yǎng)的新模式。在專業(yè)設(shè)置上，要以市場需求為導(dǎo)向，針對欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需求來設(shè)置和調(diào)整專業(yè)。在課程設(shè)置上，按新農(nóng)村建設(shè)的需要，擴(kuò)充實(shí)用課程，堅(jiān)持以農(nóng)村需要為主線，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，增加種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、加工業(yè)和經(jīng)濟(jì)管理等課程。對學(xué)生要求上，強(qiáng)調(diào)學(xué)懂會用，不求學(xué)深學(xué)透，要求參加職業(yè)技能培訓(xùn)，考取相關(guān)職業(yè)技能證書，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。教學(xué)計劃上，在總教學(xué)時數(shù)基本不變的情況下，減少基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手能力、社會實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）能力的培養(yǎng)與提高。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課按專業(yè)學(xué)習(xí)要求，以“必須、夠用”為度，不追求理論教學(xué)中學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，強(qiáng)調(diào)理論知識的應(yīng)用性，加強(qiáng)學(xué)生文字、口頭表達(dá)、專業(yè)知識等基本能力培養(yǎng)［1］。同時，采取多種形式的教學(xué)，如外聘相關(guān)行業(yè)專家講學(xué)、作專題報告等，開展針對農(nóng)村熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的學(xué)習(xí)、研討、體驗(yàn)式教學(xué)等；在學(xué)生管理上，加強(qiáng)農(nóng)民大學(xué)生的思想品德教育，積極引導(dǎo)學(xué)生參加文體、科技和社會實(shí)踐活動，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力；完善農(nóng)民大學(xué)生的幫扶體系，尤其是建立學(xué)習(xí)和經(jīng)濟(jì)幫扶制度，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)。

（三）完善保障措施，促進(jìn)農(nóng)民大學(xué)生就業(yè)

農(nóng)村基層環(huán)境差，工資待遇不高，如何吸引農(nóng)民大學(xué)生畢業(yè)后回家鄉(xiāng)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，改善農(nóng)民大學(xué)生工作和生活環(huán)境，解決他們發(fā)展問題是關(guān)鍵。這需要由浙江省扶貧辦出面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，爭取各級政府和部門的支持。一是改善農(nóng)村就業(yè)環(huán)境，給他們提供一個較好的工作和生活環(huán)境。二是政府要加大經(jīng)費(fèi)投入，保證農(nóng)民大學(xué)生的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)。三是出臺農(nóng)民大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)惠政策。各級政府部門在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村各類招工、招干等方面提供優(yōu)惠政策，對企業(yè)錄用農(nóng)民大學(xué)生給予稅收減免、經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助及貸款等方面的扶持政策。四是出臺農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。在創(chuàng)業(yè)過程中政府應(yīng)在項(xiàng)目、資金和技術(shù)、稅收等方面給予優(yōu)惠，各級政府和部門在各類扶貧開發(fā)項(xiàng)目申報中為農(nóng)民大學(xué)生提供政策傾斜。五是各級地方政府、組織和人事部門將農(nóng)民大學(xué)生納入農(nóng)村管理干部招聘計劃的范疇，優(yōu)先考慮農(nóng)民大學(xué)生報考欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村村官。六是建立農(nóng)民大學(xué)生跟蹤培養(yǎng)工作制度。對回農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的農(nóng)民大學(xué)生建立經(jīng)驗(yàn)交流、各種幫扶制度，地方政府、高校和科研院所定期為他們提供實(shí)用技術(shù)、相關(guān)知識的培訓(xùn)，切實(shí)解決他們工作中遇到的實(shí)際問題和困難，提高帶領(lǐng)農(nóng)民致富的本領(lǐng)［2］。

（四）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，提高農(nóng)民大學(xué)生的就業(yè)競爭力

針對目前農(nóng)民大學(xué)生缺乏就業(yè)指導(dǎo)的情況，學(xué)校需加強(qiáng)農(nóng)民大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。一是要增設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。幫助農(nóng)民大學(xué)生熟悉國家的就業(yè)政策，了解就業(yè)形勢，引導(dǎo)他們樹立正確的擇業(yè)觀念，增強(qiáng)就業(yè)意識，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)定位、求職方法和途徑等基本知識，把握就業(yè)市場的特點(diǎn)，以提高農(nóng)民大學(xué)生的主動適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)制度和就業(yè)環(huán)境的能力，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，最終實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。二是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。通過創(chuàng)業(yè)教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)崗實(shí)踐，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)基本知識和技能，提高農(nóng)民大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力。三是完善就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)，為他們提供需求信息，不斷開拓就業(yè)市場，架起農(nóng)民大學(xué)生與用人單位之間的橋梁，把分散的、零碎的指導(dǎo)和服務(wù)提升為完整的、系統(tǒng)的指導(dǎo)和服務(wù)。

農(nóng)民大學(xué)生就業(yè)問題是整個大學(xué)生就業(yè)問題中的一部分，在我國正面臨構(gòu)建和諧社會和建設(shè)新農(nóng)村的關(guān)鍵時期，關(guān)注和解決農(nóng)民大學(xué)生就業(yè)問題，對浙江實(shí)施“欠發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)奔小康工程”、推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)具有現(xiàn)實(shí)意義。

［1］錢建平，肖毅，涂明，等.德國高職高專教育發(fā)展的特點(diǎn)及其啟示［J］.江蘇高教，2011（2）：110－112.

［2］許樹洪.大學(xué)生村官長效機(jī)制探析［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011，39（13）：8165－8166.