向陽

湖北中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，湖北荊州434020

由于Powerpoint(以下簡稱PPT)功能強(qiáng)大，易于操作，表現(xiàn)手法豐富，可以將文字、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等多種媒體資源融合到幻燈片之中，而且容易修改、保存和攜帶，一直倍受人們的青睞。但在PPT課件的制作和使用過程中，普遍存在“留白”不足的現(xiàn)象，影響了課件質(zhì)量和教學(xué)效果。

留白，源于中國畫，是繪畫中的一種構(gòu)圖方式或技法。顧名思義，就是留下相應(yīng)的空白，具體是指在構(gòu)圖時，預(yù)留部分空間不著筆墨而保留紙面本色—“空白”。這種“空白”并非空而無物，而是以白當(dāng)黑，創(chuàng)造出虛實(shí)相映，無畫處皆成妙境的效果?！翱瞻住迸c畫面里的其他元素具有同等的重要性［1］。留白是一種智慧，也是一種境界，詩句“恰是未曾著墨處，煙波浩淼滿目前”就準(zhǔn)確地詮釋了留白的作用［2］。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用留白藝術(shù)，可以提高課件質(zhì)量，改善教學(xué)效果。

1 留白不足的表現(xiàn)

1．1 制作時留白不足

1．1．1 教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)留白不足有的教師將教材中的所有內(nèi)容、收集到的資料不加篩選地“塞”進(jìn)幻燈片中，面面俱到，課件成了教材、講稿的翻版，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)不能凸顯出來。學(xué)生必須邊聽邊“簡化”信息，增加了學(xué)生的心理和記憶負(fù)擔(dān)，很容易造成學(xué)生認(rèn)知過載。而且過分詳細(xì)的素材堆積，無形之中約束和限制了學(xué)生的想象力;教師在教學(xué)過程中也容易照“屏”宣科，缺少與學(xué)生的互動。

1．1．2 版面設(shè)計留白不足幻燈片整個版面都充滿了文字、圖片等各種元素，嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，密不透風(fēng)，缺少空白，顯得沒有生氣;整個版面也沒有視覺中心，版面布局中要強(qiáng)調(diào)的主體形象不突出，無益信息干擾多，不符合學(xué)生的視覺心理。

1．1．3 媒體元素的使用留白不足單一形式的媒體呈現(xiàn)不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更易造成學(xué)習(xí)疲勞。相反，形式與內(nèi)容不能有機(jī)結(jié)合，對知識在呈現(xiàn)形式上的過度包裝則會弱化知識本身的嚴(yán)肅性和知識傳遞的有效性［3］。媒體元素表現(xiàn)形式不同，在表達(dá)教學(xué)信息時擅長的范圍也不同。對教學(xué)內(nèi)容不進(jìn)行科學(xué)的加工轉(zhuǎn)換，強(qiáng)行使用各種元素，還加入一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖片、聲音、視頻或動畫，都會干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沖淡學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的關(guān)注。

1．1．4動作特效的運(yùn)用留白不足適當(dāng)?shù)貫榛脽羝那袚Q和信息元素呈現(xiàn)設(shè)計一些動畫效果，能起到吸引學(xué)生目光的作用。但如果通篇都是如此，過多地使用切換和動畫，不僅破壞了課件播放的節(jié)奏感、整體性和流暢性，還破壞了知識點(diǎn)之間的連續(xù)性和邏輯性，而且會使學(xué)生視覺疲勞，分散其注意力。

1．2 使用時留白不足

1．2．1 使用時機(jī)上留白不足在教學(xué)中，全部依賴PPT課件，不使用傳統(tǒng)的教學(xué)工具和手段，板書、掛圖、標(biāo)本、模型、教材等傳統(tǒng)媒體都被拋棄了。但并非所有教學(xué)內(nèi)容都需要使用多媒體課件，如果課件的使用不圍繞每一門課程的學(xué)科特點(diǎn)，不結(jié)合每一次教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將傳統(tǒng)教學(xué)手段、方法與多媒體課件有機(jī)結(jié)合起來，只會適得其反。

1．2．2 使用時間上留白不足教師以課件為中心講解、演示，獨(dú)自占據(jù)了整個課堂時間，無暇與學(xué)生進(jìn)行互動，或是按照預(yù)先設(shè)定的模式、思路、線索進(jìn)行人機(jī)交互;而學(xué)生也沒有足夠的時間深入思考，只能順應(yīng)設(shè)計者的思維方式作一些簡單的應(yīng)答，教師更不能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)開展一些非預(yù)見性的互動，讓學(xué)生自己去想象、理解，以實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。

2 留白藝術(shù)的運(yùn)用

2．1 教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的留白

PPT課件的設(shè)計，首先是做好呈現(xiàn)內(nèi)容的選擇。PPT的本意在于有力地(Power)呈現(xiàn)要點(diǎn)(Point)。制作PPT課件時要圍繞教學(xué)目標(biāo)，考慮學(xué)生實(shí)際，突出重點(diǎn)，化難為易，化繁為簡，變抽象為具體，體現(xiàn)啟發(fā)性，必須刪去不必要的內(nèi)容，留白以突出要點(diǎn)。要點(diǎn)不是知識的全部，應(yīng)該在具有豐富細(xì)節(jié)的知識中提煉出真正的要點(diǎn)，同時保持線索的清晰。

選擇的內(nèi)容，一是課程體系中抽象的、難以理解的、難以用語言表達(dá)的內(nèi)容;二是要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，如公式、定義、章節(jié)標(biāo)題，以提示學(xué)生，作為學(xué)生的記憶索引;三是教材中沒有的新進(jìn)展、新方法等;四是學(xué)生感興趣的、跨學(xué)科的一些內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生對知識的整體認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。文字符號是教學(xué)信息呈現(xiàn)的主體元素，應(yīng)盡量簡明扼要，以提綱式為主(如圖1所示)，起到強(qiáng)調(diào)、提示的作用，突出系統(tǒng)知識的要點(diǎn)、重點(diǎn)［4］，幫助教師組織思路，引導(dǎo)講授線索，保證教師在課堂上的話語引導(dǎo)權(quán)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生注意力的合理分配，同時便于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根據(jù)課件提示的重點(diǎn)、要點(diǎn)，積極思考，理解教師的講授，有效完成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知加工過程。

圖1 以文字為主的幻燈片

2．2 版面設(shè)計的留白

學(xué)習(xí)過程不是從外界刺激產(chǎn)生感覺開始，而是從個體的學(xué)習(xí)動機(jī)和由此產(chǎn)生的對于感覺信息的選擇性注意開始［5］。沒有注意就不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)，注意應(yīng)有選擇性。一張PPT的版面是有限的，不可能在有限的版面中放置很多的內(nèi)容。如果沒有一點(diǎn)空白，就會給人一種壓抑的感覺。版面設(shè)計布局要做到疏密有致，相互呼應(yīng)，和諧統(tǒng)一。

應(yīng)合理地構(gòu)圖、適當(dāng)留白，使重點(diǎn)、主題與周圍對象有明顯的對比和差異，使版面通透、開朗、跳躍、清新，給學(xué)生在視覺上造成輕快、愉悅的刺激，更好地吸引學(xué)生的注意力。這種留白的處理，如同文學(xué)作品中的省略符號一樣，能夠造成人們視覺和心理上的沉思，并由此引發(fā)一定的聯(lián)想。最好是一張幻燈片一個中心(如圖2所示)，保證學(xué)生的視點(diǎn)集中，思維能夠圍繞中心展開。幻燈片上的信息越少，它所提供的視覺信息就越直觀，越容易讓學(xué)生接受與理解。在能充分表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的情況下，去除一切不必要的東西。例如:一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的裝飾圖案、妨礙學(xué)生理解的標(biāo)識按鈕等，以免分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)信息的傳播［6］。

圖2 以圖片為中心的幻燈片

2．3 媒體元素使用的留白

PPT課件通過多種媒體元素來展示教學(xué)內(nèi)容，一個好的課件需要運(yùn)用各種媒體素材來襯托，但并不是越多越好。過于花哨的多媒體元素會分散學(xué)生的注意力，容易使學(xué)生只記得課件中的視覺效果，而真正重要的知識卻沒有留意太多，影響預(yù)期的教學(xué)效果。對搜集到的圖片、動畫、聲音等素材，在應(yīng)用中一定要有取舍，把握好尺度，不能一味地追求媒體形式的多而全，要適當(dāng)留白，只把最具說服力、最具代表性的素材用于課件中。

各種媒體元素在傳達(dá)信息時都有其長處，如文字擅長表現(xiàn)復(fù)雜、抽象的概念;圖片則擅長表達(dá)思想的輪廓以及那些蘊(yùn)含于大量數(shù)值、數(shù)據(jù)內(nèi)的趨向性信息［7］;動畫可用于突出某個重點(diǎn)，還適于表現(xiàn)圖片素材所無法表現(xiàn)的動作信息;音頻可以烘托氣氛，深化主體信息，創(chuàng)設(shè)情境，還可以作為一種暗示信號，有過渡的作用;視頻適宜于表現(xiàn)別的素材難以表達(dá)的來自真實(shí)生活的情境和事件，特別是那些需要真實(shí)感的信息等，還能夠幫助教師進(jìn)行講解。在制作課件時，應(yīng)該準(zhǔn)確把握各種媒體元素在教學(xué)信息呈現(xiàn)方面的特性，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，充分組織、構(gòu)思多媒體元素，發(fā)揮各個多媒體元素的特點(diǎn)，做到教學(xué)內(nèi)容與最佳表現(xiàn)形式有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)課件的表現(xiàn)力，使各種多媒體元素互相支持，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息傳播的最優(yōu)化。

2．4 動作特效運(yùn)用的留白

隨著PPT版本的升級，其動畫功能也越來越強(qiáng)大。動畫可以讓文字、圖片等對象具有運(yùn)動感，展示一些無法用語言、文字來描述的內(nèi)容和效果，使課件看起來更加美觀、變化豐富，增加了課件的觀賞性和生動性;切換則可增加課件的趣味性和韻律感，使課件產(chǎn)生更大的吸引力。動畫運(yùn)用得恰當(dāng)，可以幫助學(xué)生更有效地記憶、理解教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果與質(zhì)量;但過度使用，過量或過于花哨的動作效果往往使學(xué)生過分注意動畫而忽視了主題;過多的切換也割裂了一些知識點(diǎn)之間必要的聯(lián)系，對教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，在使用動畫、切換時也應(yīng)留白，去除那些不必要的干擾性動作。

動作特效，當(dāng)用才用。如連續(xù)固定的標(biāo)題、提綱等，內(nèi)容相同，如果第一張用了動畫，下一張即可不用再設(shè)置動畫。動畫類型，一般應(yīng)在基本型、溫和型和細(xì)微型中選擇，盡量避免變化強(qiáng)烈的，復(fù)雜的動畫類型。的確需要強(qiáng)調(diào)的部分可以使用華麗型，但不宜過多，更不宜對多數(shù)對象使用［8］。切換效果一般不用，只在一個知識模塊結(jié)束轉(zhuǎn)場時才用;同一個知識分散為多張幻燈片時，它們之間不用切換效果，以保持知識點(diǎn)的連續(xù)性。

2．5 使用時機(jī)的留白

PPT課件具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢，但它畢竟只是一種教學(xué)手段，是一種與傳統(tǒng)教學(xué)手段互補(bǔ)的教學(xué)手段。不論采用哪一種教學(xué)方法和手段，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了提高教學(xué)質(zhì)量。要針對課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)難點(diǎn)來決定是否使用課件。所以使用PPT課件也要留白，不是每一次課都需要用課件，片面地追求多媒體應(yīng)用，也會忽視教師作用和其他教學(xué)手段的應(yīng)用。對于用傳統(tǒng)教學(xué)手段便可達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的內(nèi)容，沒必要再浪費(fèi)人力、物力和時間去制作多媒體課件了。如果我們的教學(xué)內(nèi)容是復(fù)習(xí)、鞏固等內(nèi)容，課堂大部分時間是以學(xué)生為主的，那么就不需要制作和使用課件等多媒體技術(shù)手段。讓學(xué)生多動手、動腦，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師才能檢驗(yàn)到學(xué)生掌握知識的情況，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和步驟。反之，則會阻礙學(xué)生運(yùn)用知識解決問題能力的提升。

課件在使用中應(yīng)達(dá)到畫龍點(diǎn)睛、適時推出、難處使用、局部強(qiáng)調(diào)的作用。當(dāng)采用傳統(tǒng)教學(xué)手段解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和微觀、抽象等問題難以突破，或者使用傳統(tǒng)教學(xué)手段使學(xué)生感到枯燥乏味、教學(xué)效果不佳時;當(dāng)用傳統(tǒng)教學(xué)手段無法演示或不易展現(xiàn)其“動”與“變”的內(nèi)容和用傳統(tǒng)教學(xué)手段不易解決重、難點(diǎn)內(nèi)容及教材中的抽象概念時，就需要多媒體課件的支撐和輔助，就可以大膽的使用［9］。

2．6 使用時間的留白

即便是適于使用課件教學(xué)的內(nèi)容，其教學(xué)全程也沒有完全使用課件教學(xué)的必要，在使用時間上要留白。

PPT課件一般用于課堂輔助呈現(xiàn)知識，在制作時要詳細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容和合理安排學(xué)生活動，注重充分發(fā)揮教師自身的組織、引導(dǎo)和控制作用，協(xié)調(diào)好課件與其他教學(xué)因素之間的關(guān)系。在激發(fā)興趣、知識遷移、解疑難題和鞏固提高時演示課件，可給學(xué)生思考、質(zhì)疑及師生互動，或使用傳統(tǒng)教學(xué)手段留下應(yīng)有的時間和空間;還要安排學(xué)生及時復(fù)習(xí)鞏固的時間，留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時間和自我開拓的余地，以進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

留白是中國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)千錘百煉的結(jié)晶，留白理念作為一種中國傳統(tǒng)的審美理念，在許多現(xiàn)代領(lǐng)域也得到了大量的應(yīng)用。在PPT課件的制作和使用中，通過恰當(dāng)?shù)厥褂昧舭姿囆g(shù)，可以提高課件設(shè)計制作和應(yīng)用水平，收到“此時無聲勝有聲”的效果［10］。

［1］Garr Reynolds．演說之禪設(shè)計篇［M］．北京:電子工業(yè)出版社，2010:157

［2］王勇．信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何有效地“留白”［J］．新課程，2011，(1):142

［3］石晉陽，陳剛．基于內(nèi)在邏輯分析的Powerpoint課件的有效應(yīng)用［J］．軟件導(dǎo)刊，2008，(11):70-73

［4］李速．淺談Powerpoint醫(yī)學(xué)多媒體課件的視覺效果［J］．中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2009，23(6):582-584

［5］劉躍軍．Powerpoint課件制作與優(yōu)化［J］．中華文化論壇，2008，(8):75-77

［6］文曉明，吳芳．多媒體課件設(shè)計中提高頁面信噪比的探討［J］．教師，2010，(12):87-88

［7］顧海峰．淺析課堂教學(xué)中Powerpoint課件設(shè)計環(huán)節(jié)［J］．電腦知識與技術(shù)，2009，5(9):2537-2538

［8］張紅卓，楊曉宏，張繼軍．優(yōu)質(zhì)Powerpoint教學(xué)演示文稿的設(shè)計與制作策略研究［J］．中國教育信息化．2011(4):58-62

［9］劉元敬．制作教學(xué)課件的幾個思考問題［J］．魅力中國，2010，(34):367

［10］喬慧．多媒體課件版面設(shè)計的形式美［J］．內(nèi)蒙古石油化工，2010，(23):91-92