黎 明 范潔琳 吳曉英 王 潔 (中南大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院免疫學(xué)系，長沙410078)

教育部明確提出“科研素質(zhì)和能力訓(xùn)練要貫穿在各個教學(xué)階段，在基礎(chǔ)教學(xué)階段著重培養(yǎng)學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的基本方法和技術(shù);在臨床教學(xué)階段，著重培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維方法和能力”［1］。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)重要課程，因此針對醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的特點，對醫(yī)學(xué)生進行早期學(xué)科科研訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也為八年制學(xué)生后期開展學(xué)位論文研究奠定功底，為培養(yǎng)合格的高級臨床醫(yī)學(xué)人才打下堅實基礎(chǔ)。

在師生座談會上，學(xué)生普遍反映醫(yī)學(xué)免疫學(xué)名詞概念繁多、內(nèi)容抽象、晦澀難懂，但醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與實驗聯(lián)系緊密［2］。因此如何針對這些特點、如何通過理論與實驗的結(jié)合，使學(xué)生在系統(tǒng)掌握免疫學(xué)基礎(chǔ)理論的同時，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和科研能力是免疫學(xué)教學(xué)面臨的一個挑戰(zhàn)。通過幾年的教學(xué)我們總結(jié)出開展“早期科研訓(xùn)練”是一種對八年制學(xué)生進行學(xué)習(xí)能力和科研素質(zhì)培養(yǎng)的重要教學(xué)方式。早期科研訓(xùn)練包括：在課堂理論教學(xué)過程中穿插介紹本系室各科研課題組科研成果及相關(guān)內(nèi)容，以便學(xué)生了解免疫學(xué)系科研現(xiàn)狀以及各個指導(dǎo)老師的科研方向，為后續(xù)的科研創(chuàng)新訓(xùn)練提供相關(guān)信息;在此基礎(chǔ)上舉辦學(xué)術(shù)沙龍、進行開題報告訓(xùn)練、進行創(chuàng)新實驗訓(xùn)練。這些早期科研訓(xùn)練在培養(yǎng)學(xué)生能力上取得了良好效果。具體的探索和體會如下。

1 舉辦學(xué)術(shù)沙龍

以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(Problem-based learning，PBL)是一種強調(diào)自主學(xué)習(xí)、課程之間橫向整合、通過小組討論理解已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識點、了解本專業(yè)最新研究進展、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和表達能力、并提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法［3］。我們研究了PBL教學(xué)模式和主旨，將PBL與基于團隊的學(xué)習(xí)法(Team-based learning，TBL)、基于授課的教學(xué)法(Lecture-based learning，LBL)、雙語教學(xué)法協(xié)調(diào)運用［4］，利用免疫學(xué)理論課堂講授完成后剩下的10個學(xué)時，舉辦學(xué)術(shù)沙龍。目的在于拓展學(xué)生視野，使學(xué)生全面掌握和深刻理解免疫學(xué)理論知識，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

免疫學(xué)課程伊始，我們對學(xué)生進行學(xué)術(shù)沙龍教學(xué)方式宣教，并由教學(xué)秘書公布與本學(xué)科相關(guān)的一系列研究題目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選題，通過與同學(xué)討論、與老師交流、查閱文獻等方式確定綜述題目及綜述內(nèi)容，最后將課題撰寫成文并制作課件，在免疫學(xué)理論課堂講授即將結(jié)束的前一周上交綜述，由老師對綜述進行評審，根據(jù)學(xué)生綜述內(nèi)容分成幾個專題，由學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)上講臺闡述，初篩出具有創(chuàng)新性和前沿性的課題進入決賽。決賽中，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成課題匯報、評委答辯、觀眾提問等環(huán)節(jié)，最后根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)設(shè)立相應(yīng)獎項。

學(xué)術(shù)沙龍的科研訓(xùn)練模式使所有的學(xué)生都得到科研思維的培養(yǎng)。學(xué)生反饋信息指出：首先，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)檢索系統(tǒng)查找文獻資料，由中文到英文、由研究論文到總結(jié)撰寫研究報告，對所感興趣的課題有逐層深入的了解，有些課題在后續(xù)的學(xué)生申請“大學(xué)生創(chuàng)新課題”中起到了啟發(fā)作用;其次，學(xué)生在撰寫綜述過程中，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙懽骱捅硎瞿芰Φ玫教岣?最后通過課堂答辯以及老師點評，學(xué)生融會貫通了免疫學(xué)相關(guān)知識，同時對免疫學(xué)新進展有了了解。通過學(xué)術(shù)沙龍，由我系老師指導(dǎo)的部分綜述已順利發(fā)表［5］。盡管學(xué)術(shù)沙龍的舉辦使學(xué)生的科研思維、寫作能力和學(xué)習(xí)能力得到普遍鍛煉，但學(xué)生學(xué)習(xí)只局限于書本和文獻，對免疫學(xué)實驗設(shè)計和實驗方法的感性認(rèn)識還有待加強。

2 開題報告訓(xùn)練

八年制學(xué)生進入臨床課程學(xué)習(xí)階段后，很難系統(tǒng)和全面地接觸科研創(chuàng)新訓(xùn)練。因此他們科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很大程度上要在基礎(chǔ)課程尤其是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)階段來進行［6］。因此，我系對八年制學(xué)生嘗試開展了開題報告訓(xùn)練。

首先，學(xué)生自主選擇與免疫學(xué)相關(guān)的科研課題，根據(jù)免疫學(xué)系各個指導(dǎo)老師的科研方向，選擇相關(guān)研究領(lǐng)域的老師作為指導(dǎo)教師，在老師的指導(dǎo)下廣泛查找相關(guān)文獻，了解國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究動態(tài)和最新進展，尋找課題設(shè)計的科學(xué)依據(jù)和思路;接下來學(xué)生自行設(shè)計課題，撰寫標(biāo)書，老師根據(jù)課題的創(chuàng)新性、可行性和科學(xué)性，篩選出優(yōu)秀的報告，推薦參加學(xué)校的創(chuàng)新課題申請。在本課題組指導(dǎo)下，2006級八年制學(xué)生主持設(shè)計的“植物香蕉療法對電磁輻射所致免疫力低下模型小鼠的免疫調(diào)節(jié)作用研究”和“褐藻糖膠調(diào)節(jié)巨噬細(xì)胞功能機制研究”分別得到了“中南大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起航行動”和“本科生自由探索計劃項目”資助。目前論文撰寫正在進行中。

開題報告訓(xùn)練不僅要求學(xué)生掌握某個研究領(lǐng)域的最新進展，而且要在前人研究的基礎(chǔ)上提出創(chuàng)新性觀點，并設(shè)計出切實可行的實驗技術(shù)路線，最后在實驗室的科研活動中，獲得科研實驗?zāi)芰驼撐膶懽髂芰Φ呐嘤?xùn)。因此開題報告訓(xùn)練進一步提升了學(xué)生的科研能力。

3 創(chuàng)新實驗訓(xùn)練

自2005年來，中南大學(xué)提出“建設(shè)創(chuàng)新型大學(xué)”的目標(biāo)，每年投入大量經(jīng)費用于資助本校師生進行創(chuàng)新性實驗。免疫學(xué)系也抓住契機，充分利用學(xué)校提供的良好環(huán)境和資源，積極指導(dǎo)學(xué)生申請國家級、湖南省和中南大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新課題。

學(xué)生三到五名組成課題組，選定一個研究課題，主動聯(lián)系本系教師作為導(dǎo)師。導(dǎo)師在確定課題具有創(chuàng)新性和可行性后，指導(dǎo)學(xué)生撰寫申請書。在競爭性獲得項目經(jīng)費后，指導(dǎo)老師安排課題組成員利用寒暑假時間以及課余時間進行實驗，學(xué)生還同時參與導(dǎo)師課題組的讀書報告會、研究生開題報告會、論文答辯會等一系列科研學(xué)術(shù)活動。學(xué)生還要在課題執(zhí)行期間向?qū)W校提交中、末期驗收報告，總結(jié)和分析實驗結(jié)果并撰寫研究論文。對于已經(jīng)順利完成的課題，指導(dǎo)老師推薦參與學(xué)校及全國大學(xué)生創(chuàng)新論壇。例如，由本課題組指導(dǎo)的2007級臨床教改實驗班學(xué)生主持的“一種新的活化形式的STAT4蛋白入核機制初步探討”創(chuàng)新課題已被中南大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新論壇論文集收錄。

整個創(chuàng)新實驗訓(xùn)練過程中，始終以學(xué)生為主體，由老師指導(dǎo)學(xué)生進行實驗設(shè)計，所有實驗主要由學(xué)生完成。學(xué)生進入實驗室進行細(xì)胞培養(yǎng)、PCR、免疫組織化學(xué)等實驗技術(shù)操作，學(xué)生在課題申報、實驗設(shè)計、實驗操作、結(jié)果分析、論文撰寫等方面得到了充分訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識不再僅限于課本，從而實現(xiàn)了將學(xué)生從理論學(xué)習(xí)者向研究者的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生將來的科學(xué)研究打下堅實基礎(chǔ)。通過導(dǎo)師和學(xué)生的共同努力，其獲得的課題成果及發(fā)表的論文在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段甚至已經(jīng)達到碩士研究生的水平。這種創(chuàng)新實驗訓(xùn)練，使學(xué)生的科研思維和實踐能力均得到最大鍛煉。創(chuàng)新實驗訓(xùn)練要求項目經(jīng)費充足、師生持之以恒、百折不撓、認(rèn)真踏實才能取得較好的效果。

4 早期科研訓(xùn)練中尚存的不足與展望

綜上所述，早期科研訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和科研能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使知識的傳授不再局限于課堂。但是在早期科研訓(xùn)練實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)存在幾點不足和困難：一是部分學(xué)生的基本理論知識掌握尚不扎實，導(dǎo)致在科研訓(xùn)練時感覺吃力。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的理論較枯燥，邏輯性較強，對初學(xué)者來說難度較大。學(xué)生在剛結(jié)束理論課學(xué)習(xí)后，較難熟練有效地擴展知識，難以應(yīng)用免疫學(xué)知識進行科研創(chuàng)新。因此，需要學(xué)生在早期科研訓(xùn)練過程中多看、多問、多想，同時大量閱讀文獻，積極補充相關(guān)知識，才能真正地學(xué)好醫(yī)學(xué)免疫學(xué)。二是學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的實踐能力懸殊較大。據(jù)一份針對臨床醫(yī)學(xué)八年制學(xué)生的調(diào)查顯示，一部分學(xué)生的選題已基本達到研究生水平，但也有不少學(xué)生對選題內(nèi)容提不出任何有意義的研究思路和創(chuàng)新點［7］。因此，學(xué)生在進入大學(xué)進行公共基礎(chǔ)課程訓(xùn)練的時候，就要參加《科研設(shè)計》、《動物實驗》等相關(guān)講座，在選題前就接受正規(guī)系統(tǒng)的科研指導(dǎo)。三是科研訓(xùn)練課時安排不足。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，課時逐年減少，二者矛盾突出。科研訓(xùn)練需要學(xué)生耗費較長時間才能完成，在有限的課時里早期科研訓(xùn)練很難順利按時完成。因此，我們主要安排學(xué)生在課余和寒暑假時間進行課題設(shè)計、開展實驗。四是“早期科研訓(xùn)練”需要一支不僅教學(xué)能力強、而且科研能力也要強的教師隊伍。為了實施“早期科研訓(xùn)練”，要求教師具有一定的科研經(jīng)費，免疫學(xué)系教師科研經(jīng)費主要來自兩個方面，一是教師自己申請獲得的國家自然科學(xué)基金，一是教師指導(dǎo)學(xué)生申請獲得的國家級、省級、校級的大學(xué)生創(chuàng)新基金。教師應(yīng)該努力爭取獲得各個層次的科研經(jīng)費，才能保證“早期科研訓(xùn)練”的有效實施。不僅如此，考慮到與國際免疫學(xué)科教學(xué)接軌，本系室從2010年開始從國外引進了兩名“講座教授”，計劃安排他們在八年制教學(xué)進行過程中回國講學(xué)，給學(xué)生講授免疫學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，還介紹國外先進的教學(xué)理念和研究進展。為了培養(yǎng)師資，提高教師水平，還將請講座教授給系室教師上課、講座，開展教案討論、教學(xué)法研究等教學(xué)活動，使教學(xué)進一步和國際接軌，教師掌握先進的教學(xué)理念和教學(xué)思路。相信通過這些努力，免疫學(xué)系的教師隊伍能力會大大提高，將能進一步適應(yīng)八年制高水平教學(xué)要求。

總之，早期科研訓(xùn)練是醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)模式的新嘗試，以上三種不同的教學(xué)方式在一定程度上鍛煉了學(xué)生的科研能力，特別是創(chuàng)新實驗訓(xùn)練全面地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，這些教學(xué)模式的嘗試符合醫(yī)學(xué)素質(zhì)教育的要求。通過早期科研訓(xùn)練不僅提高了醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時加強了師資力量的培養(yǎng)，也為培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和科研能力的高級研究型醫(yī)學(xué)人才奠定了堅實基礎(chǔ)。

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