程慧玲

山西太原西山煤電集團(tuán)公司職工總醫(yī)院護(hù)理部，山西太原030053

提高臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量方法及體會

程慧玲

山西太原西山煤電集團(tuán)公司職工總醫(yī)院護(hù)理部，山西太原030053

臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理教育中一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是護(hù)生從學(xué)校走向社會的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是理論結(jié)合實(shí)踐走向獨(dú)立工作崗位的第一步，因此帶教工作的優(yōu)劣、教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到護(hù)生職業(yè)技能的掌握和職業(yè)素養(yǎng)的形成。同時，通過帶教實(shí)習(xí)護(hù)生，可加強(qiáng)護(hù)理人員的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力和責(zé)任心，有益于護(hù)士綜合素質(zhì)的提高，從而提高護(hù)理質(zhì)量，所以提高臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。本文就我院如何提高臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的方法及體會與大家共同探討。

臨床;護(hù)理教學(xué);質(zhì)量;護(hù)生

臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理教育中一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是護(hù)生從學(xué)校走向社會的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是理論結(jié)合實(shí)踐走向獨(dú)立工作崗位的第一步，因此帶教工作的優(yōu)劣、教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到護(hù)生職業(yè)技能的掌握和職業(yè)素養(yǎng)的形成。同時，通過帶教實(shí)習(xí)護(hù)生，可加強(qiáng)護(hù)理人員的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力和責(zé)任心，有益于護(hù)士綜合素質(zhì)的提高，從而提高護(hù)理質(zhì)量，所以提高臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。本文就我院如何提高臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的方法及體會與大家共同探討，具體如下。

1 方法

1.1 建立完善的教學(xué)體系，注重帶教老師的選拔，在醫(yī)院護(hù)理部的統(tǒng)一部署下，在護(hù)士長的領(lǐng)導(dǎo)下，帶教老師負(fù)責(zé)護(hù)生的實(shí)習(xí)工作，帶教老師是護(hù)生臨床實(shí)踐的啟蒙者，在教學(xué)中師德、師風(fēng)直接影響護(hù)生的心理和行為。選好帶教老師是提高臨床教學(xué)質(zhì)量的根本保證。在選拔上，根據(jù)教學(xué)層次選擇具有較高學(xué)歷和資歷的，熱愛教育工作能夠?yàn)槿藥煴?，對學(xué)生負(fù)責(zé)并且有一定的臨床經(jīng)驗(yàn)及?？评碚撝R技能，護(hù)理操作正規(guī)，熱愛教學(xué)的老師帶教。

1.2 營造和諧的臨床學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助護(hù)生盡早適應(yīng)角色。護(hù)士長或?qū)Ｈ藥Ы汤蠋煂ψo(hù)生進(jìn)行入科介紹，熟悉本科室的環(huán)境、特點(diǎn)、規(guī)章制度等。臨床環(huán)境是影響護(hù)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，臨床環(huán)境的各個方面都可能成為護(hù)生的焦慮源。護(hù)生由單純的課堂理論學(xué)習(xí)進(jìn)入到復(fù)雜、動態(tài)的臨床環(huán)境中學(xué)習(xí)，角色沖突、患者拒絕等是引起護(hù)生產(chǎn)生焦慮的一個重要原因。臨床帶教老師為護(hù)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會被認(rèn)為是最重要的，臨床教學(xué)中，帶教老師能關(guān)心她們的擔(dān)憂、緊張和恐懼心理，理解她們在臨床中同樣需要?dú)w屬感。帶教過程中要求做到帶思想、帶作風(fēng)、帶技術(shù)。

1.3 根據(jù)教學(xué)大綱制定教學(xué)計劃，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容?？剖腋鶕?jù)教學(xué)安排，由護(hù)士長與帶教組長按照護(hù)生實(shí)習(xí)大綱要求，結(jié)合本科室專業(yè)特點(diǎn)擬定教學(xué)計劃。對擬定好的教學(xué)計劃組織帶教老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，使帶教老師心中有數(shù)，能按計劃、目標(biāo)進(jìn)行帶教，做到教學(xué)內(nèi)容規(guī)范，目標(biāo)明確。護(hù)生入科后首先實(shí)施崗前教育，熟悉本科環(huán)境，了解實(shí)習(xí)要求和實(shí)習(xí)計劃;其次，以?？浦R培訓(xùn)為主，培養(yǎng)護(hù)生慎獨(dú)的工作能力;最后為考核階段，按實(shí)習(xí)大綱要求考核護(hù)生是否完成實(shí)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行出科理論考試和操作考核。

1.4 培養(yǎng)護(hù)生職業(yè)道德情感，穩(wěn)固專業(yè)思想。帶教過程中我們發(fā)現(xiàn)，護(hù)生重視理論及各項(xiàng)技術(shù)操作的學(xué)習(xí)，忽視對患者的基礎(chǔ)護(hù)理工作。有的同學(xué)怕臟、怕累，甚至認(rèn)為選擇護(hù)理專業(yè)是選錯了專業(yè)。帶教老師要從職業(yè)素質(zhì)和基礎(chǔ)護(hù)理等相關(guān)知識方面引導(dǎo)和啟發(fā)護(hù)生，以身作則，用自己的言行來影響她們，讓護(hù)生明白護(hù)士的定位，患者需要護(hù)士的幫助，需要護(hù)士的愛心、責(zé)任心和嫻熟的操作技能，從而激發(fā)護(hù)生重新認(rèn)識自己的職業(yè)，從而主動關(guān)懷患者。

1.5 加強(qiáng)護(hù)生實(shí)際操作技能的訓(xùn)練。護(hù)生存在理論知識強(qiáng)、動手能力差的情況，特別對危重患者的護(hù)理操作，感到無從下手。帶教老師要先示范，講清護(hù)理操作重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后再讓護(hù)生操作，帶教老師要做到“放手不放眼”，使護(hù)生掌握常用的護(hù)理操作技術(shù)。

1.6 理論聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)教學(xué)大綱制定教學(xué)計劃，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。科室根據(jù)教學(xué)安排，由護(hù)士長與帶教老師按照護(hù)生實(shí)習(xí)大綱要求，結(jié)合本科特點(diǎn)，擬定具有本科特點(diǎn)的教學(xué)計劃，安排帶教老師定期對護(hù)生進(jìn)行小講課，讓護(hù)生理論聯(lián)系實(shí)際，推動護(hù)生知識面向縱深發(fā)展。

1.7 正確處理教與學(xué)的雙評關(guān)系，注重信息反饋，提高臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。［1］

1.7.1 制定護(hù)生臨床實(shí)習(xí)手冊。由帶教老師對護(hù)生從遵守規(guī)章制度、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績及有無違規(guī)現(xiàn)象等幾個方面進(jìn)行綜合考評。在出科前由帶教老師進(jìn)行評分，填寫評語并記錄在手冊上。

1.7.2 制定教學(xué)質(zhì)量評價表。由護(hù)生出科后進(jìn)行無記名填表，對帶教老師的帶教能力、操作示范、講課效果、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)幾個方面給予評價。［2］通過教學(xué)評價為總結(jié)帶教工作、改進(jìn)帶教方法提供客觀依據(jù)，并可監(jiān)督臨床帶教工作，以提高帶教老師學(xué)習(xí)鉆研護(hù)理業(yè)務(wù)、改進(jìn)教學(xué)方法的積極性。1.7.3規(guī)范護(hù)生出科考試。根據(jù)不同層次擬定不同的出科考試內(nèi)容(包括理論知識及技能操作)，由護(hù)士長、帶教組長、帶教老師進(jìn)行評價、考核，以檢驗(yàn)其實(shí)習(xí)效果。

2 體會

2.1 自我院實(shí)施以上教學(xué)措施以來，護(hù)理質(zhì)量及教學(xué)水平不斷提高。一方面帶教老師積極參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，以不斷豐富完善自己，提高自身的綜合素質(zhì)，從而提高護(hù)理質(zhì)量。另一方面不僅護(hù)生的理論成績和操作成績較前有所提高，護(hù)生對帶教老師的滿意度也有所提高。

2.2 帶教老師既是護(hù)理實(shí)踐者，又是教育者。帶教老師必須嚴(yán)格要求自己，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和奉獻(xiàn)精神以身作則，以人格魅力潛移默化地影響護(hù)生盡快進(jìn)入護(hù)士角色，從而有利于知識的掌握。

2.3 提高交往能力和溝通能力。通過授課學(xué)習(xí)，激發(fā)了護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展了知識面，鍛煉了膽量，提高了護(hù)生的語言表達(dá)能力、交往能力和溝通技巧，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)素質(zhì)型人才的目的。

［1］唐侯信，張啟紅．計算機(jī)在手術(shù)室管理中的應(yīng)用［J］．護(hù)理管理雜志，2002，2(2):34－35．

［2］王雪莉，李玉肖．新時期臨床護(hù)理教學(xué)方法的探討與體會［J］．護(hù)理實(shí)踐與研究雜志，2008，5，(9):60．

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1007－8517(2012)11－0057－01

2012.04.17)