趙四敏 陳俊林

漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校病理生理學(xué)教研室，河南漯河 462002

從青年教師角度談病理生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高

趙四敏 陳俊林

漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校病理生理學(xué)教研室，河南漯河 462002

病理生理學(xué)是一門非常重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論課，與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中多學(xué)科和臨床醫(yī)學(xué)中多學(xué)科都密切交叉，在基礎(chǔ)學(xué)科與臨床學(xué)科間起著溝通連接的“橋梁”作用。對于醫(yī)學(xué)生來說，這門學(xué)科的學(xué)習(xí)可以為今后臨床學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，所以學(xué)好這門學(xué)科具有重要意義。文章介紹了教學(xué)過程中需要注意的問題：主要集中在認(rèn)真的課前備課，良好的學(xué)期開始，優(yōu)良的教學(xué)手段，豐富的臨床知識等方面。只要在以后的教學(xué)中從各個方面特別是這幾個方面嚴(yán)格要求自己，相信教師的教學(xué)素質(zhì)可以不斷提高。

青年教師；病理生理學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

病理生理學(xué)是一門非常重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論課，與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)中許多學(xué)科都密切交叉，在基礎(chǔ)學(xué)科與臨床學(xué)科間起著溝通連接的“橋梁”作用。對于醫(yī)學(xué)生來說，這門學(xué)科的學(xué)習(xí)可以為今后臨床學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，但由于學(xué)科知識的廣度、深度和跨度都很大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不易理解和掌握，從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。如何能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，是每一位教師尤其是青年教師需認(rèn)真思考和積極探索的問題。作為一名青年教師更應(yīng)該潛心鉆研，努力改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將1年來教學(xué)中的感悟總結(jié)報道如下。

1 認(rèn)真的課前備課

備課是作為一名教師最基本的教學(xué)任務(wù)，是提高教學(xué)水平的基礎(chǔ)，備好課可以做到有的放矢，不打無準(zhǔn)備之仗。在病理生理學(xué)備課過程中,教師一定要認(rèn)真理解課程標(biāo)準(zhǔn),熟練掌握教學(xué)相關(guān)知識,認(rèn)真思考并精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，要做到由淺入深，絲絲入扣。另外尤其要注意備學(xué)生。備學(xué)生要分析自己所教學(xué)生的智力水平和接受能力，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。對于五年制的學(xué)生，基礎(chǔ)知識差，盡可能使傳授的知識淺顯易懂，使他們有掌握新知識的滿足，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。而對于三年制的學(xué)生則要相應(yīng)增加授課的難度和深度，不但可以讓他們掌握全面的理論，而且可以激發(fā)他們探索的興趣。總之，備學(xué)生就要做到因人而異，因材施教[1]。

2 良好的學(xué)期開始

病理生理學(xué)的第一節(jié)課是緒論,如何講授緒論至關(guān)重要,教師應(yīng)開場求奇,提高吸引力,最大限度地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[2]。例如在講為什么要學(xué)習(xí)病理生理學(xué)時,可以向?qū)W生提一些臨床相關(guān)的問題：大多數(shù)人都很清楚注射青霉素要先做皮試，防止出現(xiàn)過敏現(xiàn)象，為什么過敏甚至?xí)?dǎo)致死亡？嚴(yán)重過敏現(xiàn)象往往出現(xiàn)在做皮試或注射十幾分鐘內(nèi)。病人首先感到胸悶氣憋，渾身哆嗦以至抽搐、頭暈、頭痛、呼吸困難、紫紺、面色蒼白、手腳發(fā)涼、血壓急驟下降、脈搏快而弱，如搶救不及時，常會出現(xiàn)休克甚至死亡。教師可以先讓學(xué)生試著回答問題，之后教師再從病理生理角度解釋為什么，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們明白學(xué)好病理生理學(xué)就可以很容易地解釋一些臨床現(xiàn)象。因此,可以說上好病理生理學(xué)的第一節(jié)課將為以后的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

3 優(yōu)良的教學(xué)手段

在病理生理學(xué)教學(xué)改革中，開發(fā)多媒體教學(xué)課件，盡量發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，對于提高教學(xué)質(zhì)量能起到積極的作用[3]。多媒體授課將生動逼真的視覺信息融于教學(xué)過程，使學(xué)生對知識接受更為直觀、深刻，從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的被動接受者變?yōu)榉e極主動的參與者，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而收到良好的教學(xué)效果[4]。但是，多媒體教學(xué)只能是借助于現(xiàn)代化的媒體達(dá)到輔助教學(xué)的一種工具,它永遠(yuǎn)不能替代教師“傳道、授業(yè)、解惑”的基本職責(zé)。所以，我們要學(xué)會將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)最佳結(jié)合起來，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

4 豐富的臨床知識

病理生理學(xué)是探討疾病發(fā)生發(fā)展規(guī)律及其機(jī)制的科學(xué)，與臨床醫(yī)學(xué)關(guān)系密切。作為病理生理學(xué)專業(yè)教師本身必須對所講述病理過程有全面的了解，詳細(xì)的觀察，這樣給學(xué)生講授起來才能生動、精彩，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。一個不曾觀察過疾病表現(xiàn)的教師，向?qū)W生講述病理生理學(xué)內(nèi)容,往往會很蒼白枯燥，使學(xué)生失去興趣。但是目前國內(nèi)病理生理學(xué)教師多數(shù)來源于臨床本科生和病理生理專業(yè)的研究生，他們僅在學(xué)生時期見習(xí)或?qū)嵙?xí)時接觸過臨床，任教后沒有參加過臨床實踐[5]。而短暫的學(xué)習(xí)使得他們在講起臨床相關(guān)病例時，總有力不從心的感覺，這很不利于學(xué)生臨床知識的積累和臨床思維方式的建立。所以，建議對缺乏臨床經(jīng)驗的病理生理學(xué)老師，創(chuàng)造條件使其參加臨床再培訓(xùn)[6]，從而極大地提高病理生理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述,教師只有不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，及時彌補(bǔ)不足總結(jié)經(jīng)驗,多與學(xué)生溝通,多與相關(guān)教師交流,才能促進(jìn)病理生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

[1]崔芳,陳前芬.提高病理生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點體會[J].醫(yī)學(xué)理論與實踐,2009,22(5):616-617.

[2]王紅梅,張建龍.臨床本碩班病理生理學(xué)教學(xué)的幾點體會[J].新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)報,2003,26(3):299-300.

[3]趙其輝,胡波.多媒體課件在病理生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2008,14(4):77-79.

[4]呂亞娟,翁蘇湘,周姍姍，等.透視我院多媒體教學(xué)的利與弊[J].第四軍醫(yī)大學(xué)吉林軍醫(yī)學(xué)院(現(xiàn)吉林醫(yī)藥學(xué)院)學(xué)報,2005,26(2):119-120.

[5]劉聲遠(yuǎn),王建技,金肆,等.病理生理學(xué)與臨床相結(jié)合提高理論學(xué)習(xí)效果的改革實踐[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2004（3）:33-34.

[6]李永渝,姚紅.緊密聯(lián)系臨床的病理生理學(xué)教學(xué)模式探討[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報,2008,10(4):414-416.

The Im provement of Pathophysioltgy from the Perspective of Young Teacher

ZHAO Simin CHEN Junlin
Departmentof Pathophysiology,Luohe Medical College，Henan Province，Luohe 462002，China

The pathophysiology is a very important basic medical course,and basic medicine and clinical medicine in multidisciplinarymulti-disciplinary close cross,in basic science and clinical disciplines between the communication connection of the “bridge”.For medical students,the discipline of study can be for future clinical disciplines to lay a good foundation for learning,so learn this subject has important significance The article describes the problems that need attention in the teaching process.The main focus on carefully prepare lessons before the class,a good start,excellent teaching means,rich clinical knowledge.As long as in the later teaching from the aspects of this particular aspects of strict demands on themselves,believe that the teaching quality can be improved.

Young teacher;Pathophysiology;Teaching quality

G712；R19

A

1674-0742（2012）11（c）－0136-02

2012-09-09）