李佳

五年制醫(yī)學(xué)專科生心理壓力調(diào)查及護理引導(dǎo)

李佳

五年制?？茖用娴尼t(yī)學(xué)生作為一類特殊群體，與其他大學(xué)生相比，處于相對不利的地位，面臨更多的壓力，并由此產(chǎn)生思想上的困惑和心理上的失衡。本文通過對南陽醫(yī)專、漯河醫(yī)專、商丘醫(yī)專等三所醫(yī)學(xué)院校916名五年制專科生所面臨的心理壓力、應(yīng)對壓力的策略、尋求幫助的行為模式等調(diào)查，試圖為擁有五年制?？茖用驷t(yī)學(xué)生的院校提供心理健康教育依據(jù)，以便更好地引導(dǎo)該類大學(xué)生正確解決面臨的心理壓力，促進其健康成長。

醫(yī)學(xué)專科生; 心理壓力; 應(yīng)對方式

近年來，我國醫(yī)學(xué)高等教育事業(yè)發(fā)展加快，規(guī)模不斷擴大，辦學(xué)條件得到較大改善，醫(yī)學(xué)類大學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量也大大提高。五年制大專醫(yī)學(xué)生作為一類特殊群體，與其他大學(xué)生相比，學(xué)習(xí)課程更重，學(xué)習(xí)時間更長，就業(yè)形勢也發(fā)生了巨大的變化。研究生供不應(yīng)求，本科生供求平衡(其中有專業(yè)方向的差異存在)，?？粕┐笥谇?，處于相對不利的地位。內(nèi)外交困之下，五年制大專醫(yī)學(xué)生面臨更多壓力，并由此產(chǎn)生思想上的困惑和心理上的失衡。本文通過調(diào)查，旨在較為詳細(xì)地了解該類大學(xué)生所面臨的心理壓力，試圖為擁有五年制大專醫(yī)學(xué)生的院校提供心理健康教育依據(jù)，以便更好地引導(dǎo)該類大學(xué)生正確解決面臨的心理壓力，促進其健康成長。

1 壓力調(diào)查

1.1 調(diào)查目的 了解五年制大專醫(yī)學(xué)生普遍面臨的心理壓力、應(yīng)對壓力的策略、尋求幫助的行為模式等，為擁有該類大學(xué)生的高校心理健康教育提供依據(jù)。以便更好地引導(dǎo)大學(xué)生正確解決面臨的心理壓力，促進其健康成長。

1.2 調(diào)查內(nèi)容及方法 調(diào)查內(nèi)容有?？粕媾R的主要壓力，對壓力的了解及態(tài)度，產(chǎn)生壓力的主要原因等。調(diào)查工具采用自編壓力調(diào)查表。該調(diào)查表包括五個因子，即主要面臨的壓力、對壓力的了解及態(tài)度、產(chǎn)生壓力的原因、應(yīng)對壓力的策略、尋求幫助的模式。每個因子設(shè)計4～6個問題，共30個問題。問題回答采用開放式和封閉式相結(jié)合。

2 結(jié)果

2.1 對學(xué)生在心理上造成較大壓力的因素，主要有以下幾項:個人前途/就業(yè)(80.7%)，學(xué)業(yè)問題(78.3%)，人際關(guān)系問題(53.8%)，戀愛問題(39.8%)，經(jīng)濟問題(34.2%)。

2.2“個人前途/就業(yè)”隨著年級的增長而上升，且個人前途/就業(yè)已成為學(xué)生心理產(chǎn)生壓力最大的因素。說明許多大學(xué)生對畢業(yè)分配體制的改革遠(yuǎn)未適應(yīng)。冷門專業(yè)的學(xué)生，擔(dān)心畢業(yè)能否找到工作。分配形勢較好專業(yè)的學(xué)生，又會為選擇留在城市，還是回到家鄉(xiāng)而苦惱。不少大學(xué)生之所以報考專升本，往往就是因為面臨擇業(yè)的苦惱，為了能找到更理想的工作或者暫時回避職業(yè)的選擇，不得已而為之。同時，我國現(xiàn)在正處在經(jīng)濟調(diào)整時期，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，就業(yè)難等問題也同樣對在校大學(xué)生產(chǎn)生壓力。

2.3 學(xué)業(yè)問題仍然是大學(xué)生主要的壓力來源。大學(xué)課程多、難度大、要求高，與中學(xué)相比，學(xué)習(xí)環(huán)境與方法差別大，學(xué)習(xí)壓力和競爭加重。而大學(xué)生大多具有自信、好強的心理特點，同時由于肩負(fù)父母過高的期望，一些同學(xué)擔(dān)心被同學(xué)超過，精神壓力大，長期睡眠不足，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)效率降低，各種緊張癥狀隨之產(chǎn)生。調(diào)查可見，“學(xué)業(yè)問題”所形成心理壓力隨著年級的增高而降低，這說明隨著年級升高學(xué)生對大學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性增強，壓力逐漸減小。

2.4 大學(xué)人際關(guān)系的困惑、障礙是影響大學(xué)生壓力產(chǎn)生的主要原因之一。由于大學(xué)生來自全國各地，不同的生活習(xí)慣、性格、個人愛好等使大學(xué)生的人際關(guān)系變得更為復(fù)雜，同時在交往知識和技能上又存在不足，造成了大學(xué)生既渴望交往又害怕交往的心理困惑，由此產(chǎn)生壓力。

3 護理引導(dǎo)

3.1 多部門配合，做好思想工作 入學(xué)初期(第一年)組織開展適應(yīng)新環(huán)境的心理衛(wèi)生講座，要求學(xué)生提高自我管理能力。年級老師特別是班主任、輔導(dǎo)員主動關(guān)心新生的學(xué)習(xí)生活，及時為他們解決困難，使他們盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。入學(xué)中期(二年級上學(xué)期至三年級)樹立正確人生觀、理想、學(xué)習(xí)動機教育，擺正愛情與學(xué)業(yè)的關(guān)系，樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，以飽滿的精神情緒和充分的心理準(zhǔn)備投身未來的工作。

3.2 開設(shè)心理咨詢門診 校醫(yī)務(wù)處一方面開展心理咨詢門診，為大學(xué)生解決不良的心理沖突、感情危機等問題;另一方面組織班主任、輔導(dǎo)員開辦心理衛(wèi)生教育輔導(dǎo)班，由班主任、輔導(dǎo)員對年級學(xué)生進行心理健康咨詢，把大學(xué)生的心理障礙控制在萌芽狀態(tài)［1］。

3.3 發(fā)揮醫(yī)生心理治療主動性 醫(yī)生不僅要有良好的服務(wù)態(tài)度、精湛的醫(yī)術(shù)，而且要加強心理學(xué)學(xué)習(xí)，對心理障礙會分析疏導(dǎo)，將心理障礙的發(fā)病率降到最低，使精神疾病得以恢復(fù)，使學(xué)生保持健康的心態(tài)。

3.4 講授心理健康教育課 適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生開展心理健康測試，使學(xué)生對自己的心理衛(wèi)生狀況有一個正確的認(rèn)識，檢查每個人在大學(xué)生活中的適應(yīng)能力。健康教育對培養(yǎng)大學(xué)生良好的道德品質(zhì)起到因勢利導(dǎo)的作用。大學(xué)生極易出現(xiàn)心理緊張、吸煙、意外傷害，在戀愛、環(huán)境污染、不良衛(wèi)生習(xí)慣等方面受到不同程度的損害，其中很多是“自我制造”的危險因素。而正面的心理健康教育的目的，是教會同學(xué)們?nèi)绾味糁破湮：Γ苊膺@些危害引起心理失衡而帶來惡果。

［1］樊富珉．大學(xué)生心理健康與發(fā)展［M］．北京:清華大學(xué)出版社，1997．

10.3969/j.issn.1674－4985.2012.05.100

473061河南省南陽醫(yī)專學(xué)生醫(yī)療保健中心

李佳

2011－12－05)

(本文編輯:車艷)