盧少平 趙品婷

1.第四軍醫(yī)大學(xué)唐都醫(yī)院心內(nèi)科，陜西西安 710038；2.第四軍醫(yī)大學(xué)唐都醫(yī)院放療科，陜西西安 710038

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究型醫(yī)科大學(xué)教師信息素養(yǎng)的調(diào)查與分析

盧少平1趙品婷2

1.第四軍醫(yī)大學(xué)唐都醫(yī)院心內(nèi)科，陜西西安 710038；2.第四軍醫(yī)大學(xué)唐都醫(yī)院放療科，陜西西安 710038

目的 對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究型醫(yī)科大學(xué)教師信息素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查與分析，對(duì)改進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)提供參考。 方法采用問卷調(diào)查方法，對(duì)某研究型醫(yī)科大學(xué)教師進(jìn)行問卷調(diào)查。 結(jié)果 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師主動(dòng)獲取網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息為62.1%；獲取信息的目的主要是知識(shí)更新占69.9%，跟蹤學(xué)科最新進(jìn)展占63.1%，完成教學(xué)任務(wù)、科研課題占59.9%；獲取信息主要途徑：查詢數(shù)據(jù)庫占59.9%，查詢Internet占59.9%，閱讀圖書、期刊占39.7%；教師“完全能夠”構(gòu)建高級(jí)檢索式的人數(shù)只占14.9%，“不會(huì)”構(gòu)建檢索式的人數(shù)占29.8%。信息獲取的主要影響因素：缺乏檢索知識(shí)占46.5%，不了解數(shù)據(jù)庫資源內(nèi)容占33.3%，缺乏計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)占26.6%，外文水平占23.0%。教師信息需求高，信息檢索和信息利用能力等方面存在明顯差異，整體水平有待提高。 結(jié)論 研究型醫(yī)科大學(xué)教師的信息素養(yǎng)存在差異，應(yīng)對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行信息素養(yǎng)培訓(xùn)并動(dòng)態(tài)更新，才能保持教師隊(duì)伍的素質(zhì)，保證研究型醫(yī)科大學(xué)教育的先進(jìn)性。

信息素養(yǎng)；教師；調(diào)查；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

隨著醫(yī)學(xué)本身的發(fā)展，以及醫(yī)學(xué)與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)以及更多學(xué)科的交叉，醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)涵越來越豐富。醫(yī)學(xué)生除了在校的基本學(xué)習(xí)之外，解決問題能力和終身學(xué)習(xí)能力更為重要。信息素養(yǎng)是解決問題和終身學(xué)習(xí)能力所必須的基本素質(zhì)，信息素養(yǎng)成為新時(shí)期醫(yī)學(xué)教育中的基本要求。因此，考察醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)教育教師的信息素養(yǎng)能否滿足新的教學(xué)要求非常重要。筆者應(yīng)用問卷調(diào)查對(duì)本校教師信息素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查與分析，把握教師信息素養(yǎng)狀況，對(duì)改進(jìn)教師隊(duì)伍、保證適應(yīng)時(shí)代要求的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

1 資料與方法

1.1 一般資料

對(duì)某研究型醫(yī)科大學(xué)在職教師進(jìn)行調(diào)查?？偣舶l(fā)放300份問卷，收回有效問卷282份，有效率為94%。男124名，女158名。 20～29歲 29名，30～39歲 72名，40～49歲 89名，50～59歲63名，60歲以上29名。博士205名，碩士56名，本科21。教授74名，副教授123名，講師52名，助教33名。

1.2 方法

問卷為自行設(shè)計(jì)，分為背景資料、信息需求、信息行為、信息利用、信息道德倫理5部分，共40個(gè)問題。信息需求調(diào)查包括對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源重要性的認(rèn)識(shí)和信息獲取的主動(dòng)性兩個(gè)問題。信息行為調(diào)查包括信息活動(dòng)目的、信息獲取途徑、信息檢索情況、信息獲取能力、對(duì)生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫的認(rèn)知和使用（常用中、外文數(shù)據(jù)庫）、信息獲取的影響因素等問題。信息利用主要調(diào)查在平時(shí)選擇利用信息源時(shí)教師有哪些行為。信息道德倫理調(diào)查包括 “引用文獻(xiàn)標(biāo)明出處”、網(wǎng)絡(luò)保密、網(wǎng)絡(luò)安全等問題。

2 結(jié)果

2.1 信息需求

2.1.1 對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源重要性的認(rèn)識(shí) 被調(diào)查的教師中79.1%認(rèn)為信息資源在當(dāng)今社會(huì)更為重要，不同年齡段、不同學(xué)歷、不同職稱間無顯著差異，說明教師對(duì)信息資源的重要性有一定的認(rèn)識(shí)。

2.1.2 信息獲取的主動(dòng)性 主動(dòng)獲取網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息的教師比例為62.1%，信息獲取的主動(dòng)性反映了被調(diào)查者醫(yī)學(xué)信息的需求程度。

2.2 信息行為

2.2.1 信息活動(dòng)目的 獲取信息的目的主要是：為了配合學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行知識(shí)更新占69.9%，跟蹤學(xué)科領(lǐng)域的最新進(jìn)展情況占63.1%，完成教學(xué)任務(wù)、科研課題占59.9%，收發(fā)E-mail、對(duì)外聯(lián)絡(luò)占43.3%，同行交流占39.7%，休閑娛樂占33.0%，網(wǎng)上購物占9.9%，網(wǎng)上金融占6.4%。

2.2.2 信息獲取途徑 問卷調(diào)查教師通過哪些途徑獲取醫(yī)學(xué)信息，回答獲取信息主要途徑時(shí)，查詢數(shù)據(jù)庫占59.9%，查詢Internet占59.9%，閱讀圖書、期刊占39.7%，與同行交流占29.8%，廣播、電視占19.9%，其他占16.0%。在回答最喜歡從哪一種類型獲取信息時(shí)，期刊占59.9%，網(wǎng)絡(luò)信息占39.7%，科技報(bào)告占19.9%，圖書和期刊均占16.7%，學(xué)位論文和會(huì)議文獻(xiàn)均占13.5%。在如果您不喜歡電子資源和網(wǎng)絡(luò)資源的主要原因上，上網(wǎng)查資料太費(fèi)時(shí)間和沒有所需要的文獻(xiàn)均占30.1%，傳統(tǒng)圖書已能滿足占65.6%，不會(huì)上網(wǎng)和沒有上網(wǎng)設(shè)備均占9.9%。由此可見，還有一部分教師需要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)和利用，提高自身素質(zhì)。

2.2.3 信息檢索情況 在信息檢索情況調(diào)查中，回答未學(xué)過信息素養(yǎng)或相關(guān)課程者占56.4%，通過何種途徑學(xué)習(xí)信息檢索方面的知識(shí)，回答通過文獻(xiàn)檢索課程＋自己摸索占63.1%，單純通過自己摸索36.9%。在查找信息時(shí)的首選策略，回答搜索引擎占83.3%，回答圖書館提供的數(shù)據(jù)庫占56.4%，回答直接進(jìn)入熟悉網(wǎng)站占36.5%，從別人介紹的網(wǎng)站鏈接占16.7%，沒有1人回答不知道如何查找。在采用何種查找方式時(shí)，回答搜索引擎占59.9%，采用網(wǎng)站分類目錄的占43.3%，采用網(wǎng)站地圖的占13.1%，通過其他方法的占6.4%。由此可見，信息檢索的方法還需優(yōu)化，效率還需提高。

2.2.4 信息獲取能力 獲取學(xué)習(xí)生活中需要的一般信息能力調(diào)查表明：能通過網(wǎng)絡(luò)有效獲取學(xué)習(xí)生活中所需信息的人數(shù)比例較多，50歲以下的教師最高，占66.7%。教師醫(yī)學(xué)信息獲取能力調(diào)查發(fā)現(xiàn)，檢索能力（包括查找信息源的查找行為、是否使用信息內(nèi)部的超文本鏈接、檢索方式、是否使用布爾算符、截詞符、短語等）“非常強(qiáng)”的教師為33.7%，檢索能力“一般”的教師為48.2%，檢索能力“差”的教師為18.1%。由此可見，教師查找信息的能力還需提高。

2.2.5 對(duì)生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫的認(rèn)知和使用 79.8%的教師對(duì)維普期刊全文數(shù)據(jù)庫、CNKI醫(yī)學(xué)期刊會(huì)議報(bào)紙數(shù)據(jù)庫、中國生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)期刊數(shù)據(jù)庫等中文生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫熟悉，40.8%的教師經(jīng)常使用維普期刊全文數(shù)據(jù)庫；對(duì)外文數(shù)據(jù)庫了解的占81.9%，其中41.1%的教師對(duì)Medline數(shù)據(jù)庫有認(rèn)知，僅25.2%的人經(jīng)常使用。教師從數(shù)據(jù)庫查找信息，僅采用關(guān)鍵詞或刊名等一種途徑模糊檢索的為50.4%，使用高級(jí)檢索方法的只占17.7%。高級(jí)檢索方法的科學(xué)構(gòu)建能夠提高查全率和查準(zhǔn)率，教師“完全能夠”構(gòu)建高級(jí)檢索式的人數(shù)只占14.9%，“不會(huì)”構(gòu)建檢索式的人數(shù)占29.8%。

2.2.6 信息獲取的影響因素 問卷設(shè)置了缺乏檢索能力、外文水平、不知道如何選擇檢索工具和缺乏計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、不了解數(shù)據(jù)庫內(nèi)容等選項(xiàng)。結(jié)果顯示，回答缺乏檢索知識(shí)占46.5%，不了解數(shù)據(jù)庫資源內(nèi)容占33.3%，缺乏計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)占26.6%，外文水平占23.0%，受興趣愛好影響占19.9%。由此可見，缺乏檢索能力和不了解數(shù)據(jù)庫內(nèi)容是影響教師有效獲取信息的主要因素。

2.3 信息利用

在平時(shí)選擇利用信息源時(shí)您有哪些行為的調(diào)查中，56.4%的受訪者回答偏好固定的信息源，一般不再尋求更多信息源。36.5%回答非常重視專業(yè)人士推薦的信息源。69.9%和63.1%的受訪者認(rèn)為信息的權(quán)威性和準(zhǔn)確性比較重要，29.8%和26.6%的受訪者認(rèn)為信息的時(shí)效性和新穎性比較重要。59.9%的受訪者有了信息需求動(dòng)機(jī)查找相關(guān)信息。50.0%的受訪者出于興趣喜好瀏覽數(shù)據(jù)庫或網(wǎng)站獲得信息備用。83.3%的受訪者只選擇固定網(wǎng)站、搜索引擎、數(shù)據(jù)庫獲得信息。由此可見，大學(xué)信息中心應(yīng)該定期向教師推薦更權(quán)威、更專業(yè)的信息源，使教師更好選擇、利用信息。

2.4 信息道德倫理

對(duì)教師信息獲取與利用的法律法規(guī)和倫理道德知識(shí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，84.6%的教師具備基本法律和倫理知識(shí)。100.0%的教師認(rèn)同“引用文獻(xiàn)標(biāo)明出處”。89.7%的教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)保密、網(wǎng)絡(luò)安全具有一定程度認(rèn)知。

3 討論

美國教育技術(shù)CEO論壇2001年第4季度報(bào)告提出21世紀(jì)的能力素質(zhì)，包括基本學(xué)習(xí)技能（指讀、寫、算）、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神、實(shí)踐能力。在浩如煙海又發(fā)展迅速的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，在校學(xué)習(xí)在醫(yī)學(xué)生的教育中占據(jù)了越來越小的比例，自主性學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)成為必須。信息素養(yǎng)是自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的基本能力。因此，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的信息素養(yǎng)成為當(dāng)前教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

信息素養(yǎng)（information literacy）是指個(gè)體能夠認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，能夠檢索、評(píng)估和有效利用信息的綜合能力[1]。隨著教學(xué)從傳統(tǒng)方法走向PBL方法，特別是研究型醫(yī)科大學(xué)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有國際視野、有創(chuàng)新研究能力的醫(yī)學(xué)生，那么對(duì)研究型醫(yī)科大學(xué)教師的信息素養(yǎng)的要求也隨之迫切。因此本文對(duì)某研究型醫(yī)科大學(xué)教師的信息素養(yǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查與分析，評(píng)估教師信息素養(yǎng)是否滿足新的教學(xué)要求，為教師制定提高型培訓(xùn)計(jì)劃提供依據(jù)。

對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究型醫(yī)科大學(xué)教師信息行為模式的調(diào)查結(jié)果顯示，教師對(duì)信息資源的重要性有一定的認(rèn)識(shí)。主動(dòng)獲取網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息的教師比例為62.1%，信息行為涵蓋工作、生活。說明教師具備良好的信息意識(shí)，網(wǎng)絡(luò)已成為教師的日常工具之一。

大部分教師對(duì)中、外文數(shù)據(jù)庫有基本了解，但經(jīng)常使用的比例還比較低。并且對(duì)數(shù)據(jù)庫的熟悉程度和使用技巧也比較低。信息獲取的影響因素顯示，缺乏檢索知識(shí)占46.5%，不了解數(shù)據(jù)庫資源內(nèi)容占33.3%，缺乏計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)占26.6%，外文水平占23.0%，受興趣愛好影響占19.9%。由此可見，缺乏檢索能力和不了解數(shù)據(jù)庫內(nèi)容是影響教師有效獲取信息的主要因素。研究型醫(yī)科大學(xué)應(yīng)針對(duì)教師信息獲取的主要問題和教師信息獲取與利用的主要需求制定培訓(xùn)計(jì)劃，包括開設(shè)文獻(xiàn)檢索課，開展專題講座，在線信息素養(yǎng)教育、論壇交流、網(wǎng)上答疑等方式培訓(xùn)和提高教師的信息素養(yǎng)，使其適應(yīng)新時(shí)期醫(yī)學(xué)教育的要求，保證教學(xué)質(zhì)量。文獻(xiàn)檢索是信息素養(yǎng)教育的重要部分，是以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為最終目標(biāo)。因此，通過二者整合改進(jìn)現(xiàn)有的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)，有利于教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高[2]。除文獻(xiàn)檢索課之外，醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)教育還應(yīng)開展信息知識(shí)、能力與道德教育[3]，并與專業(yè)課程相結(jié)合，注重解決問題的教學(xué)模式，以在線信息素養(yǎng)教育體系為輔助[4]。研究型醫(yī)科大學(xué)還應(yīng)針對(duì)教師隊(duì)伍的信息素養(yǎng)不足，進(jìn)一步對(duì)教師信息素養(yǎng)進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，根據(jù)考核結(jié)果制定培訓(xùn)目標(biāo)和計(jì)劃，采取分層次培訓(xùn)，大力、有效、快速提高教師隊(duì)伍的信息素養(yǎng)，以滿足研究型醫(yī)科大學(xué)培養(yǎng)高水平人才的需要。

在平時(shí)選擇利用信息源時(shí)您有哪些行為的調(diào)查中，56.4%的受訪者回答偏好固定的信息源，一般不再尋求更多信息源。36.5%的回答非常重視專業(yè)人士推薦的信息源。69.9%和63.1%的受訪者認(rèn)為信息的權(quán)威性和準(zhǔn)確性比較重要，29.8%和26.6%的受訪者認(rèn)為信息的時(shí)效性和新穎性比較重要。59.9%的受訪者有了信息需求動(dòng)機(jī)查找相關(guān)信息。50.0%的受訪者出于興趣喜好瀏覽數(shù)據(jù)庫或網(wǎng)站獲得信息備用。83.3%的受訪者只選擇固定網(wǎng)站、搜索引擎、數(shù)據(jù)庫獲得信息。由此可見，教師需要專業(yè)人員推薦更權(quán)威、更專業(yè)的信息源，使教師更有效地選擇、利用信息。

該校教師具備信息獲取與利用的法律法規(guī)和倫理道德基本知識(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)保密、網(wǎng)絡(luò)安全等問題的認(rèn)知程度較好。信息道德方面，還需合理的規(guī)范和引導(dǎo)。

綜上所述，總體上該校教師信息素養(yǎng)水平中等，整體發(fā)展不平衡。鑒于對(duì)本校教師信息素養(yǎng)的評(píng)估結(jié)果，應(yīng)進(jìn)一步對(duì)教師信息素養(yǎng)進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，制定培訓(xùn)目標(biāo)，有針對(duì)性地制定培訓(xùn)計(jì)劃，分層次培訓(xùn)，使教師信息素養(yǎng)達(dá)到高水平，從而保持研究型醫(yī)科大學(xué)教師隊(duì)伍的素質(zhì)適應(yīng)教育的時(shí)代要求。信息素養(yǎng)是一個(gè)綜合性概念，其隨著時(shí)代要求和發(fā)展階段而動(dòng)態(tài)變化。信息素養(yǎng)教育就是要培訓(xùn)教師具備利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)方法和途徑有效獲取、評(píng)價(jià)和利用信息的能力，使其達(dá)到和信息化社會(huì)相適應(yīng)的水準(zhǔn)[5]。除了普適化的信息素養(yǎng)教育，在研究型醫(yī)科大學(xué)還必須對(duì)教師開設(shè)學(xué)科化的信息素養(yǎng)教育，即針對(duì)某一領(lǐng)域主題，圖書館建立科研數(shù)據(jù)管理培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，為用戶的科研數(shù)據(jù)培訓(xùn)提供一站式個(gè)性化服務(wù)[6]。

[1]楊美玲.高師院校學(xué)生的信息素養(yǎng)及其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[J].教育技術(shù)導(dǎo)刊，2007（12）：19-20.

[2]鄒薇.高校學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析[J].情報(bào)探索，2008（7）：12-14.

[3]余恩琳.醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)內(nèi)涵構(gòu)建研究[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)，2009，30（1）：72-74.

[4]王振壇.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生信息素質(zhì)教育模式的構(gòu)建[J].圖書館工作與研究，2007（2）：104-106.

[5]劉曉銘.高職院校圖書館信息素養(yǎng)教育簡述[J].中國成人教育，2011（16）：64-65.

[6]李曉輝.圖書館科研數(shù)據(jù)管理與服務(wù)模式探討[J].中國圖書館學(xué)報(bào)，2011，37（5）：46-51.

The survey and analysis of the Medical University teachers′information literacy under the network environment

LU Shaoping1ZHAO Pinting2
1.The Cardiology Department,Tangdu Hospital of the Fourth Military Medical University in Shannxi Province,Xi′an 710038,China;2.The Radiotherapy Department,Tangdu Hospital of the Fourth Military Medical University in Shannxi Province,Xi′an 710038,China

Objective To survey and analyse the Medical University teachers′information literacy under the network environment,the reference was provided on the improvement of teachers′team quality.Methods Applied the method of questionnaire to investigate the Medical University teachers′information literacy.Results Under the network environment,62.1%of the teachers actively access to medical information from network.The main purpose of accessing to information were updating of knowledge accounted for 69.9%,tracking the latest advances accounted for 63.1%,and to complete the task of teaching or scientific research accounted for 59.9%.The main way were to query the database to obtain information accounted for 59.9%,to query the Internet accounted for 59.9%,and to read books or journals accounted for 39.7%.The teacher"completely can"constructing advanced retrieval type only accounted for 14.9%,"can′t"retrieval type accounted for 29.8%.The main influence factors of the acquisition of information:the lack of the retrieval of knowledge occupy 46.5%,not understanding the contents of database resources accounted for 33.3%,the lack of knowledge of computer networks accounted for 26.6%,low level of foreign language accounting for 23%.The teachers′information demand were high.There were siginificant defferences in information retrieval,the ability to find information and utilization of information,and the levels of them need to promot.Conclusion There are siginificant defferences in information literacy.It should train the teachers on information literacy,and update it dynamicaly.Thus,we can keep the quality of the teachers and ensure the advance of education in the Medical University.

Information literacy;Teacher;Investigation;Network environment

R-05

C

1674-4721（2012）02（b）-0156-03

盧少平（1966-），漢族，陜西省扶風(fēng)縣人，副主任醫(yī)師，博士，主要從事心血管內(nèi)科臨床與研究。

2011-12-12）