許成章

（梧州學(xué)院 數(shù)理系，廣西 梧州 543002）

高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析及課程改革初探
——以梧州學(xué)院為例

許成章

（梧州學(xué)院 數(shù)理系，廣西 梧州 543002）

通過問卷調(diào)查的方式對梧州學(xué)院高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析與探討，提出了實行高職數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)，應(yīng)適當(dāng)使用多媒體教學(xué)、改革教學(xué)方法等教學(xué)改革措施。

高職數(shù)學(xué) ；現(xiàn)狀分析； 教學(xué)改革

梧州學(xué)院的前身是廣西大學(xué)梧州分校，創(chuàng)立于1985年。2006年2月經(jīng)教育部批準(zhǔn)，在原廣西大學(xué)梧州分校的基礎(chǔ)上建立梧州學(xué)院，是一所綜合性的地方全日制普通高等本科院校。雖然學(xué)校已經(jīng)升本，但高職學(xué)生人數(shù)仍占學(xué)生總?cè)藬?shù)的20%，所以說高等職業(yè)教育仍然是梧州學(xué)院重要的組成部分，而數(shù)學(xué)教學(xué)在整個高職教育中更占到很重要的地位。對高職教育而言，數(shù)學(xué)教學(xué)是為了專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，同時也應(yīng)該使學(xué)生有一定持續(xù)發(fā)展的能力。

一、問卷調(diào)查及現(xiàn)狀分析

為了深入了解高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，筆者對梧州學(xué)院2010級、2011級高職學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)出問卷150份，回收有效答卷130份，其中經(jīng)管類49人，理工類81人。問卷分為4個表格，第一個表格是調(diào)查學(xué)習(xí)動機；第二個表格是調(diào)查學(xué)習(xí)興趣；第三個表格是調(diào)查課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；第四個表格是調(diào)查課后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。最后的表格 （表5）是對梧州學(xué)院10位數(shù)學(xué)專任教師教材使用情況的調(diào)查。

（一）學(xué)習(xí)動機調(diào)查

由上頁表1可以發(fā)現(xiàn)，有60%的學(xué)生是為以后學(xué)習(xí)專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)而去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，這體現(xiàn)了高職學(xué)生還是有比較強烈的進(jìn)取心的。約有24.6%的學(xué)生希望能 “專升本”，這部分學(xué)生大都屬于平時成績較好，但高考失常，想通過 “專升本”圓夢。這兩個動機是目前高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最為顯著、最為穩(wěn)定的動力。但有接近50%的學(xué)生是為了順利通過考試，甚至有16.2%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)對以后的學(xué)習(xí)和工作沒有多大關(guān)系，這兩個認(rèn)識會對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極其不利的影響，教師在平時教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。

（二）學(xué)習(xí)興趣

從表2可以看出理工類學(xué)生比經(jīng)管類學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣更濃，愛好解數(shù)學(xué)題的人更多。但總的來講，對數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生并不多，只占總?cè)藬?shù)的26.9%，而愛好解數(shù)學(xué)題的比例更少，只有24.6%，這部分學(xué)生往往在課堂教學(xué)中表現(xiàn)比較活躍，能形成良好的教學(xué)互動，是形成良好的課堂教學(xué)氛圍的堅實基礎(chǔ)。從表2中還發(fā)現(xiàn)了一個嚴(yán)峻的事實，就是有31.5%的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，甚至還有16.1%的學(xué)生厭倦數(shù)學(xué)。這部分同學(xué)可能是中學(xué)時期數(shù)學(xué)成績不是很好，從而對數(shù)學(xué)基本喪失了興趣。如何提高這部分同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受到快樂是擺在每一位高職數(shù)學(xué)工作者面前的迫切任務(wù)。

（三）課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查

由下頁表3可知：僅有21.5%的學(xué)生上數(shù)學(xué)課時能專心聽課，有78.5%的學(xué)生上數(shù)學(xué)課時走神，很多學(xué)生是人在心不在。在課堂上能聽懂的學(xué)生只有46%，能夠順利完成課堂作業(yè)的學(xué)生就更少了，只有31.5%。由此可見高職學(xué)生的聽課情況和課堂教學(xué)效果是很不盡人意的。

（四）課后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查

表4表明僅有9.2%的學(xué)生能做到課前預(yù)習(xí)，而從不預(yù)習(xí)的卻占到了20%，碰到問題請教老師的只有7%，由此可見學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏主動性。從作業(yè)情況看，能獨立完成作業(yè)的只有20.8%，適當(dāng)參考別人和經(jīng)常參考別人的卻占了79.2%，說明大部分同學(xué)都不能獨自完成作業(yè)。這種狀況反映了教師的教學(xué)效果很差，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是非常令人擔(dān)憂。

（五）教材使用情況調(diào)查

由下頁表5看出大部分教師認(rèn)為目前使用的高職數(shù)學(xué)教材難度過高，并且為了保持體系的完整性，理論證明和推導(dǎo)過多，應(yīng)用性的內(nèi)容和結(jié)合專業(yè)實際的內(nèi)容少。

（六）存在的問題

綜合上面的調(diào)查統(tǒng)計和分析，可以看出梧州學(xué)院高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在以下幾個主要問題。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動機不明確，缺乏學(xué)習(xí)的動力。

（2）學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣欠缺，學(xué)習(xí)主動性不強。

（3）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際效果不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不如人意。

（4）教材建設(shè)不適應(yīng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，難度過高為了保持內(nèi)容體系的完整性，理論證明和推導(dǎo)多，實際應(yīng)用少。

三、高職數(shù)學(xué)課程改革

為了解決梧州學(xué)院高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，必須貫徹 “以應(yīng)用為目的,以必需和夠用為度”的教學(xué)原則，對高職數(shù)學(xué)課程進(jìn)行改革。

（一）實行高職數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)

對高職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，針對各專業(yè)需要分為以下四個模塊。

1.初等數(shù)學(xué)模塊將初等數(shù)學(xué)中的代數(shù)方程、代數(shù)式、不等式、基本初等函數(shù)、集合與區(qū)間等內(nèi)容整合為初等數(shù)學(xué)模塊。此模塊列為理工類和經(jīng)管類各專業(yè)的必修課。

2.微積分模塊將函數(shù)極限與連續(xù)、一元函數(shù)微分學(xué)、導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用、一元函數(shù)積分學(xué)、積分的應(yīng)用整合為微積分模塊。此模塊列為理工類和經(jīng)管類各專業(yè)的必修課。

3.工程應(yīng)用模塊將矩陣代數(shù)、向量代數(shù)、多元函數(shù)微積分、常微分方程、級數(shù)、復(fù)變函數(shù)、積分變換整合為工程應(yīng)用模塊。該模塊列為理工類專業(yè)必修課。

4.經(jīng)濟應(yīng)用模塊將行列式、矩陣的概念、線性方程組、隨機事件與概率、隨機變量與數(shù)字特征整合為經(jīng)濟應(yīng)用模塊。此模塊列為經(jīng)管類專業(yè)的必修課。

（二）適當(dāng)使用多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

多媒體教學(xué)具有容量大、圖文并茂、生動形象、可重復(fù)性的優(yōu)勢，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心制作課件就能節(jié)省大量的板書時間，使得課堂教學(xué)更加緊湊。同時教師也能投入更多的精力和時間講授教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。此外多媒體教學(xué)中聲音、圖像、動畫也會大大提高數(shù)學(xué)課堂的生動性，活潑性，增加師生之間的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

（三）開設(shè)數(shù)學(xué)實驗課

目前的數(shù)學(xué)軟件如Mathematica、Matlab、Lindo等的功能都非常強大，應(yīng)用也非常廣泛。這些數(shù)學(xué)軟件只需要有基本的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思維就能使用，這樣高職學(xué)生就能避開繁瑣的數(shù)學(xué)運算、證明和推導(dǎo)，直接運行軟件得到結(jié)果，使他們能將數(shù)學(xué)直接運用于實踐。通過開設(shè)數(shù)學(xué)實驗課，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)軟件，將會在一定程度上解決高職數(shù)學(xué)教學(xué)中重理論、輕實踐的問題，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，形成良性循環(huán)，促進(jìn)整個高職數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

總之，面對高職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的多方面問題，亟需對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等多個方面進(jìn)行改革，使學(xué)生既能掌握數(shù)學(xué)的基本理論，也能運用數(shù)學(xué)解決實際問題，達(dá)到一名高職學(xué)生應(yīng)有的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

[1]陳小江.高職數(shù)學(xué)課程體系的新構(gòu)建[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005（4）.

[2]陳潔，等.高職數(shù)學(xué)課程設(shè)置于課程體系改革的研究報告[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報,2004（2）.

[3]于祥芬,李瑩.高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析及教學(xué)改革的思考[J].中國校外教育,2011（3）.

[4]譚維奇.安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及改革探討[D].華東師范大學(xué)，2007.

G642.4

A

1673-8535（2012）03-0056-05

2012-04-08

新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（2011JGA116， 2011JGB128）； 梧州學(xué)院教育教學(xué)改革工程資助項目（wyjg2009B002）

許成章（1976－），男，廣西蒼梧人，梧州學(xué)院數(shù)理系講師，主要研究方向：組合數(shù)學(xué)、圖論和高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

高 堅）