王代清

（ 長江師范學院 教師教育學院，重慶 涪陵 408100 ）

師范大學生的自信現狀分析與教育啟示

王代清

（ 長江師范學院 教師教育學院，重慶 涪陵 408100 ）

目的為了解師范大學生的自信現狀。方法為運用個人評價問卷（PEI）的方式對重慶三所高校中隨機抽取的306名師范專業(yè)的大學生進行調查。結果為男師范大學生自信評價水平高于女師范大學生，特別是在體育運動方面；來自農村的師范大學生僅在學業(yè)表現方面自信評價水平高于來自城鎮(zhèn)的師范大學生；除學業(yè)表現方面外，藝體類師范大學生自信評價水平高于文科類師范大學生。結論為社會、學校、家庭都應提高對師范大學生自信的重視程度，應針對不同群體的師范大學生采取不同的培養(yǎng)方式，以提高師范大學生的自信水平。

師范大學生； 自信； 現狀分析； 教育啟示

一、引言

自信是一種自己相信自己的心理，它表現為自我有能力、能勝任的感覺。自信有其積極的內涵：第一，自信使人肯定自己的價值，缺乏自信者反之；第二，自信包含了積極樂觀的情緒；第三，自信與良好的意識品質緊密相連[1]。自信是心理素質的重要組成部分，也是非智力因素的一個構成要素，一個具有自信的人往往具有較高的工作、學習效率，并能取得較好的成就，且高自信者傾向于把成功或失敗作外歸因，低自信者則往往把成功或失敗作內歸因。自信對個人成就感的建立及自身對某一事情進行正確歸因方面的影響應當引起人們的重視。自信強弱還與心理健康、人格特征關系密切。一般來說，自信的人有良好的社會適應能力，能充分發(fā)揮自己的潛能，搞好學習、工作和人際關系，他們較少感受到壓力和困惑，心理健康狀況較好；相反地，自信心弱的人，往往低估自己的能力，難以發(fā)揮自己的潛力，容易產生學習、工作困難和社會適應不良的情況，遇到的應激源相對較多，容易出現心理問題，甚至導致心理疾病[3]。

自信是學生心理素質的核心內容之一。對當代大學生自信人格的培養(yǎng)已成為高等教育亟待解決的重要現實問題。大學階段是大學生即將就業(yè)、步入社會的關鍵階段及知識和能力的最后儲備期，也是其價值觀形成、樹立自信、培養(yǎng)健康自我與健全人格的重要時期。在這一時期里自信能否形成且穩(wěn)固，直接影響到大學生的就業(yè)、生活態(tài)度乃至今后整個人生。師范大學生的自信心將影響他們自身的心理健康，同時也將影響到他們未來的教育事業(yè)和未來所教學生的心理健康。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

采用整群分層抽樣的方法，選取西南大學、重慶師范大學、長江師范學院的一、二、三、四年級在校師范專業(yè)的大學生 400人，回收有效問卷 306份，回收率76.5%。有效樣本中，男生77人，女生229人；大一學生110人，大二學生61人，大三學生60人，大四學生75人；本科231人，?？?5人，獨生子女121 人，非獨生子女185人；城鎮(zhèn)學生147人，農村學生159人。

（二）研究工具

個人評價問卷（PEI），該量表由Shrauger設計，是用來評定自我評價的一個方面：自信。其內容涵蓋學業(yè)表現、體育運動、外表、愛情關系、社會相互作用及同人交談等方面，還有一些條目是評定總體自信水平和有可能影響自信判斷的心境狀態(tài)。除了體育運動分量表包括5個條目以外，其它分量表均各有7個條目，共計54個條目，以4級評分。總分為最后統計結果，總分范圍為54分～216分，分值越高表明自信越強。分量表的Cronbach a系數在女性為0.74～0.89，在男性為0.67～0.86，間隔一個月重測信度的相關系數在女性是 0.53～0.89，在男性是0.25～0.90。

（三）研究過程及數據處理

采用以教學班為單位進行團體問卷測驗的方式，要求被試逐項填寫。所有數據均采用 SPSS13.0 for Windows統計軟件進行錄入和分析。

三、結果分析

（一）師范大學生個人評價問卷調查的描述性統計分析結果列于表1中。

表1 306名師范大學生在個人評價問卷上整體及各維度的得分情況（M±SD）

從表1可知：整體自信評價得分為138.18，略高于中點分 135。6個最常提到的維度中，學業(yè)表現平均分最高，其次是社群交往、與人交談、外表，體育運動維度得分最低。說明師范大學生對學業(yè)表現方面感覺最自信，而對體育運動感覺最不自信。男師范大學生與女師范大學生總體上的自信程度差異非常顯著 (P<0.01)，男生得分明顯高于女生。在6個最常提到的維度中，除了體育維度上男生得分明顯高于女生、差異極顯著性（P<0.001）外，其余5個維度上的差異均不存在顯著性。這意味著整體上而言，男師范大學生要比女師范大學生自信，在體育運動方面女師范大學生的自信程度明顯不及男師范大學生。

（二）來自城鎮(zhèn)或農村的師范大學生在個人評價問卷6個常見維度及整體上的自信評價結果列于表2。

表2 來自城鎮(zhèn)或者農村師范大學生自信評價比較（M±SD）

從表 2可知：來自于城鎮(zhèn)的師范大學生的總體自信評價得分明顯高于來自于農村的師范大學生，而且差異有極顯著性（P<0.001）。在6個維度中，除了“交談”維度差異無顯著性（P>0.05）外，其余維度差異均很顯著（P<0.01）。并且在“體育”、“愛情”、“社交”這三個維度上城鎮(zhèn)師范大學生的自信評價得分顯著高于農村師范大學生，差異有極顯著性（P<0.001）；在“外表”維度上城鎮(zhèn)師范大學生自信評價得分也要高于農村師范大學生，差異非常顯著（P<0.01）。說明城鄉(xiāng)差異仍然比較大，對師范大學生個人的整體情況及體育運動、外表、愛情關系、人際交往等方面的自信產生的影響較大。而在“學業(yè)”維度上，農村師范大學生的自信評價顯著高于城鎮(zhèn)師范大學生的自信評價（P<0.001)。這意味著來自農村的師范大學生更加注重學習成績。

（三）不同年級師范大學生在個人評價問卷 6個常見維度及整體上的自信評價結果列于表3。

表3 不同年級師范大學生自信評價比較（M±SD）

從表3可知：不同年級師范生在整體自信評價上的差異無顯著性。僅在“社交”維度上差異非常顯著（P<0.01），而在其余5個維度上的差異均無顯著性。經多重比較發(fā)現，“社交”維度上的自信程度得分為大二師范生最高、大四師范生最低，其中大二與大四差異存在極顯著性（P<0.001）；大一和大四的差異非常顯著（P<0.01），大一師范生高于大四師范生；大二和大三的差異也存在顯著性。這說明師范大學生在個人整體上及體育運動、學業(yè)表現、外表、愛情關系及與人交談等方面的自信都不存在著年級差異。多重比較結果意味著大二年級的師范大學生更加注重人際交往，追求良好的人際關系所帶來的快樂感。

（四）不同專業(yè)師范大學生在個人評價問卷 6個常見維度及整體上的自信評價結果列于表4。

表4 不同專業(yè)師范大學生自信評價比較（M±SD）

從表 4可知：不同專業(yè)的師范大學生整體以及各個維度自信評價的差異均非常顯著（P<0.01）。經多重比較發(fā)現，整體上不同專業(yè)的師范大學生自信評價差異存在極顯著性（P<0.001），藝體類師范大學生的自信評價要顯著高于文科與理科學生的自信評價（P文科、藝體=0.000；P理科、藝體=0.011）；在 6 個維度中，除了在“學業(yè)”維度上藝體類師范大學生的自信程度顯著低于文科和理科類師范大學生的自信程度外（P文科、藝體=0.001；P理科、藝體=0.000），其余的 5個維度均表現為藝體類師范大學生的自信評價顯著高于文科類師范大學生的自信評價，差異存在非常顯著性（體育：P文科、藝體=0.000，P理科、藝體=0.063；外表：P文科、藝體=0.000，P理科、藝體=0.438；愛情：P文科、藝體=0.001，P理科、藝體=0.375；交際：P文科、藝體=0.000，P理科、藝體=0.000；交談：P文科、藝體=0.000，P理科、藝體=0.517）。這就是說藝體類師范大學生除了在學習表現方面不及文、理科師范大學生自信外，其余幾個方面均要比文科類師范大學生自信。

四、教育啟示

（一）應該加強師范大學生整體的自信水平

本研究發(fā)現：師范大學生在個人評價問卷上各維度及總問卷的平均分均高于中點分，這說明師范大學生的自信情況整體上是積極的且存在應予以肯定的一面，但大多都只在中點分偏上一點，說明師范大學生的自信還并不是很強，存在著一些問題。這與當代社會對師范大學生的要求還存在一定的距離，因此必須重視加強對師范大學生的自信教育。

（二）社會應該提供男女平等的就業(yè)機會，不能重男輕女

調查發(fā)現男師范大學生的整體自信程度顯著高于女師范大學生，其原因可能是盡管社會競爭對男性與女性均提出了更高的要求，然而在傳統“男強女弱”思想的支配下，社會對女性的角色期待和評價在很大程度上仍受到傳統標準的制約，致使社會對女性的期望值相對較低，這種角色期待的沖突情況造成女生的內心矛盾。加之在現實生活中，市場經濟在帶來機遇與挑戰(zhàn)的同時還存在就業(yè)、成功機會的不均等現象，這些內、外在的壓力導致了女生低估了自我，自信總體偏低；也或者是師范類院校普遍存在的女生多男生少，“物以稀為貴”，一種受寵的心理讓他們顯得較女生自信。在六個最常提到的維度（學業(yè)表現、體育運動、外表、愛情關系、社會交際及同人們交談）上女生得分均低于男生。

（三）應該加強就業(yè)指導教育

很多大學生在校學習的目的是希望能夠通過學習，今后找到一份適合自己的工作。所以加強就業(yè)指導，讓師范大學生能夠有正確的教育觀念并具備較高的教育教學技能是最重要的，是增強師范大學生自信的根本。

（四）加強師范大學生人際交往的培養(yǎng)

從總體來看，人際交往能力影響自信的程度較大。應該針對大學生的人際交往進行具體的指導，如師范大學生怎么處理和同學、和任課教師的關系等，具備相應的技能，在人際交往中能夠調節(jié)控制自己的情緒，具備良好的處事能力。以上所訴均能夠從一定程度上提高師范大學生的自信程度。

（五）關注來自不同地區(qū)的師范大學生，特別是農村師范大學生自信的培養(yǎng)

來自于農村的師范大學生與來自于城鎮(zhèn)的師范大學生整體相比，其自信評價顯著偏低，這可能與城鄉(xiāng)文化、經濟條件和生活方式等存在的差異以及家庭環(huán)境和父母教養(yǎng)方式等方面的不同有關。相對來說，來自于城鎮(zhèn)的師范大學生更有條件參與各種各項玩的活動，進行社會交往和追求穿著打扮。而農村生源師范大學生由于家住農村，生活環(huán)境相對比較閉塞，生活條件不如城市大學生優(yōu)越，因而容易產生自卑感，怕被別人瞧不起，在人際交往方面不如城市大學生主動。所以，在“愛情”、“社交”等維度上的自信程度得分要顯著低于城鎮(zhèn)師范大學生。農村師范大學生考上大學來到城市，自認為好多方面比不上來自城鎮(zhèn)的學生，為了突出展現自己，又加之家庭對其較高的期望，于是他們更多地將精力投向學習，更傾向于要求自己在學習上勤奮努力、成績拔尖。因此，在開展師范生心理健康教育時，應給予來自農村的學生以更多的關注。培養(yǎng)他們的自信心，幫助他們消除自卑感，正確評價自己、表現自己，善于發(fā)掘并發(fā)展自己的優(yōu)勢，對自己做出公正的全面的評價。

（六）要加強對特殊階段的大學生進行自信心的培養(yǎng)，特別是大一和大四階段的大學生

該研究表明“社交”維度上的自信程度得分為大二師范生最高、大四師范生最低，大二與大四差異存在非常顯著性。這一特點出現的原因可能是大二學生經過一年學習、生活、交往的適應，結識的朋友也比在大一時多了，再加上對學習和工作都能很好地應對，相對更有精力和條件進行社群交往，因此在這方面表現出更有自信。大四的師范生則更多面臨著就業(yè)、考研等各方面的競爭壓力，這些使得他們沒有太多的時間和精力去進行過多的社交，從而讓他們顯得在這方面自信不足。

（七）對不同專業(yè)學生進行不同的自信心培養(yǎng)

不同專業(yè)的師范大學生整體上的自信評價差異存在非常顯著性，藝體類師范大學生的自信程度要顯著高于文科與理科類的師范大學生。究其原因可能與藝體師范大學生獨特的專業(yè)性質有關。如體育專業(yè)的師范大學生，經常參加健美操、藝術體操、武術、球類、交際舞蹈等體育運動，這些都可以增強人的體質，塑造健美的肌體，堅毅果敢的氣質，這會增強他們在愛情、外表方面的自信。再者，由于很多體育項目都是集體項目，這些項目所具有的群眾性、協同性、公開性和交往性等特點，都使得他們在人際交往、團結協作、社會關系和自信心上得到很好的鍛煉。所以，對于非藝體的大學生，應該鼓勵其多參加活動，多表現自己，從而提高自信，增強師范大學生的整體自信水平。

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The Evaluation and Implication of Index System for Education Quality

WANG Dai-qing
( Teacher Education College, Yangtze Normal University, Fuling, Chongqing 408100, China )

Aiming at exploring the current situation on the self-confidence of normal students, this study applied PEI to investigates 306 normal students randomly selected from three colleges and universities in Chongqing.Findings show that: boys are better in the self-confidence evaluation than girls, especially in sports, with singletons better than non-singletons, students from rural areas better than from urban areas, and students from art and sports majors better than those who majoring liberal arts; The conclusion is that more attention should be paid to the self-confidence of normal students, and various ways of teaching should be adopted based on the different characteristics of students to improve self-confidence of them.

normal students; self-confidence; current situation analysis; implication

（責任編輯 印有家）

B841

A

1673-9639 (2012) 02-0106-05

2011-11-25

王代清（1976-），男，重慶萬州人，碩士，長江師范學院講師，研究方向：人格與健康。