申 皓，李建英

(山西大學(xué)體育學(xué)院，山西 太原 030006)

中小學(xué)民俗體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的實(shí)證研究
——以山西省為例

申 皓，李建英

(山西大學(xué)體育學(xué)院，山西 太原 030006)

在課程資源、體育與健康課程資源知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了民俗體育課程資源體系。結(jié)合山西省中小學(xué)民俗體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的現(xiàn)狀，探討了山西省中小學(xué)民俗體育課程資源開發(fā)的優(yōu)勢(shì)與影響因素，采用田野調(diào)查法、案例分析法，對(duì)具體的民俗體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展情況及走進(jìn)課堂的可行性進(jìn)行具體分析，為民俗體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

山西省;民俗體育;課程資源;開發(fā)

民俗體育課程內(nèi)容資源開發(fā)是構(gòu)建三級(jí)課程管理體系、豐富體育課程資源、培養(yǎng)終身體育發(fā)展、弘揚(yáng)民族文化的需要［1］，探討民俗體育課程資源的構(gòu)成及影響其開發(fā)的因素，對(duì)構(gòu)建地方特色學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容、因地制宜開發(fā)與利用本地區(qū)民俗體育資源有重要的參考價(jià)值，對(duì)實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)、豐富和完善體育與健康課程資源開發(fā)有重大意義。

2011年5月23日國(guó)務(wù)院公布的第三批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄中，山西省有40項(xiàng)入選，占全國(guó)公布的355項(xiàng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的11%，其中與民俗體育項(xiàng)目相關(guān)的有8項(xiàng)，分別為:洪洞縣的通背纏拳;襄汾縣的尉村跑鼓車;平順縣的獨(dú)轅四景車賽會(huì);原平市的鑼鼓藝術(shù);萬(wàn)榮縣、沁水縣、稷山縣的萬(wàn)榮花鼓、土沃老花鼓、稷山高臺(tái)花鼓;侯馬市的麒麟采八寶;太谷縣的形意拳;祁縣的心意拳。山西是黃河流域文化的中心，其民俗體育活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣［2］。如果能將這些具有民俗特色的體育項(xiàng)目納入到學(xué)校體育課程內(nèi)容之中，必將有利于山西民俗體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的繼承與發(fā)揚(yáng)。鑒于此，本文選擇這一課題進(jìn)行研究，以期能夠?yàn)橹行W(xué)民俗體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

1 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

以山西省陽(yáng)泉市、晉中市、臨汾市、呂梁市、忻州市等11個(gè)市縣中民俗體育項(xiàng)目開展較好的太谷胡家莊小學(xué)、明星小學(xué)，以及正在摸索前進(jìn)中的臨汾第十一中學(xué)等35所中小學(xué)、2 580名學(xué)生、96名教師、23名管理者為調(diào)研對(duì)象，以山西省中小學(xué)體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的現(xiàn)狀為研究對(duì)象進(jìn)行研究。

1.2 研究方法

在大量閱讀文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，自編調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)山西省中小學(xué)民俗體育課程資源開發(fā)的基本情況展開調(diào)研。問(wèn)卷采用五級(jí)評(píng)分法進(jìn)行打分，共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷2 580份，有效問(wèn)卷2 310份;教師問(wèn)卷發(fā)放96份，有效問(wèn)卷90份。學(xué)校體育管理者問(wèn)卷23份，有效問(wèn)卷23份。其中問(wèn)卷的信度采用內(nèi)部一致性進(jìn)行檢驗(yàn)，Cronbach＇s α =0.817 ＞0.7 說(shuō)明具有較好的信度。有關(guān)效度檢驗(yàn)，采用定性分析的方法，通過(guò)多位專家對(duì)量表的結(jié)構(gòu)效度和內(nèi)容效度進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)果為很合適和合適。

1.2.2 田野調(diào)查法

為獲取山西省中小學(xué)民俗體育課程開發(fā)的第一手資料，課題組成員針對(duì)清徐的背棍、太原的秧歌、臨汾的花鼓、太谷的形意拳等4種特色民俗體育項(xiàng)目的群眾基礎(chǔ)，文化底蘊(yùn)以及在中小學(xué)的開展情況進(jìn)行了深入研究。

1.2.3 案例分析法

本研究對(duì)率先將形意拳列為體育課程內(nèi)容的太谷縣明星小學(xué)、胡家莊小學(xué)進(jìn)行了全面而細(xì)致的研究，以期能夠找出其發(fā)展的有效途徑，為全省其他各市縣的民俗體育課程化提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及理論支持。

2 山西省中小學(xué)民俗體育課程資源開發(fā)的基本情況

2.1 民俗體育人力資源開發(fā)的現(xiàn)狀與分析

2.1.1 教師層面

體育教師是最重要的體育課程資源，其素質(zhì)的高低將對(duì)體育教學(xué)的效果起決定性作用［3］。研究結(jié)果表明，在中小學(xué)體育教師對(duì)民俗體育的了解程度中，47.78%的體育教師對(duì)民俗體育的了解一般，仍有6.67%的教師不了解(見圖1)。要對(duì)民俗體育課程內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)，體育教師必須明確認(rèn)識(shí)民俗體育的動(dòng)作技能、文化內(nèi)涵、以及價(jià)值，這樣才能對(duì)民俗體育課程資源進(jìn)行有針對(duì)性的選擇，明確其在學(xué)校體育中的發(fā)展方向和目標(biāo)。所以，體育課程內(nèi)容開發(fā)若想取得成績(jī)，必須提高教師對(duì)民俗體育項(xiàng)目的了解程度。

圖1 體育教師對(duì)民俗體育的了解程度(n=90)

體育教師的運(yùn)動(dòng)技能水平是學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)技能的重要因素。山西省中小學(xué)中有86%的體育教師掌握1－2項(xiàng)民俗體育運(yùn)動(dòng)技能，有8%的體育教師掌握3項(xiàng)及以上民俗體育運(yùn)動(dòng)技能，有6%的體育教師未掌握民俗體育運(yùn)動(dòng)技能(見圖2)。能夠勝任民俗體育課的前提是體育教師掌握民俗運(yùn)動(dòng)技能的水平。然而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，與86%的體育教師掌握l(shuí)－2項(xiàng)民俗體育運(yùn)動(dòng)技能相悖的是，只有72%的體育教師認(rèn)為自己能夠勝任民俗體育課的教學(xué)。為何會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?通過(guò)對(duì)學(xué)校管理者及體育教師的深度訪談過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是，體育教師對(duì)民俗體育的認(rèn)識(shí)不夠深刻。此外，掌握了民俗體育運(yùn)動(dòng)技能并不等同于就能勝任民俗體育課的教學(xué)。體育教師應(yīng)不斷提升自己的民俗體育教學(xué)能力和理論水平。

（5）通信內(nèi)容加密技術(shù)：所有通信的內(nèi)容都被加密后傳輸，工業(yè)防火墻對(duì)收到的信息進(jìn)行解密后再進(jìn)行通信協(xié)議過(guò)濾和內(nèi)容的深度檢查。

圖2 體育教師對(duì)民俗體育課程的勝任情況(n=90)

回顧中國(guó)近代的學(xué)校體育，不難發(fā)現(xiàn)民俗體育逐漸讓位于西方體育，從某種層面上來(lái)講，它從一個(gè)側(cè)面反映了中國(guó)學(xué)校體育引入西方體育取得了一定的成績(jī)，但同時(shí)也標(biāo)志著中國(guó)民俗體育文化的衰落。調(diào)查結(jié)果顯示(見圖3)，42.22%的中小學(xué)體育教師認(rèn)為發(fā)展民俗體育比較有前景，僅有2.22%的教師認(rèn)為沒(méi)有前景。由此可見，山西省中小學(xué)體育教師對(duì)民俗體育抱有積極、樂(lè)觀的態(tài)度。

圖3 體育教師對(duì)民俗體育前景認(rèn)識(shí)及推廣意愿情況(n=90)

要在中小學(xué)開展民俗體育，體育教師首先必須提高自身的民俗體育技能和技術(shù)。加強(qiáng)體育教師民俗體育項(xiàng)目技能、技術(shù)和教學(xué)能力的方式和途徑是多種多樣的。排在前4位的途徑依次為參加培訓(xùn)班、觀摩優(yōu)秀體育課展、通過(guò)學(xué)歷深造、自學(xué)(影像資料、圖書資料等)。

2.1.2 學(xué)生層面

學(xué)生是構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素，是教育的對(duì)象，是課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性是教學(xué)效果體現(xiàn)的首要條件。鑒于此，本文對(duì)山西省中小學(xué)學(xué)生對(duì)民俗體育的了解程度、喜愛程度、動(dòng)機(jī)進(jìn)行了調(diào)研。

調(diào)查結(jié)果顯示(見圖4)，大部分學(xué)生是比較喜歡民俗體育項(xiàng)目的，占總比例的58.27%，但是仍有23.04%的學(xué)生的興趣程度不高，通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，其主要原因是對(duì)民俗體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的了解程度不夠，導(dǎo)致他們的興趣有所下降。在訪談過(guò)程中，甚至有學(xué)生問(wèn)，哪些項(xiàng)目屬于民俗體育?什么是民俗體育?所以，要提高學(xué)生對(duì)民俗體育的興趣，必須從源頭抓起，進(jìn)行民俗體育文化、民俗體育知識(shí)的普及，進(jìn)而更好地開展民俗體育課程內(nèi)容。

圖4 山西省中小學(xué)學(xué)生對(duì)民俗體育項(xiàng)目的喜愛程度(n=2 310)

在對(duì)太谷縣胡家莊小學(xué)和明星小學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有40%的學(xué)生參與形意拳的動(dòng)機(jī)是有利于升學(xué)，其次為參加比賽、興趣、鍛煉身體、提高技能。這也是令人深思的一個(gè)問(wèn)題，在對(duì)影響學(xué)生參與民俗體育項(xiàng)目因素的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，排在第一位的是“非考試內(nèi)容，功課繁忙，沒(méi)時(shí)間參加”存在較大的差異性(見表3)。由于形意拳是國(guó)際性比賽項(xiàng)目，在一些高校中擁有民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，學(xué)生可以通過(guò)體育特長(zhǎng)生的途徑考取大學(xué)?？墒瞧渌拿袼左w育項(xiàng)目，例如腰鼓、旱船、背棍等非高校招生專業(yè)，學(xué)生便會(huì)有了非考試內(nèi)容，而不參加的制約因素。所以，若想促進(jìn)民俗體育的傳承與發(fā)展，必須注重小、中、大學(xué)的體育課程內(nèi)容銜接，只有這樣才能有的放矢、全面推進(jìn)民俗體育的發(fā)展［4－5］。

2.2 民俗體育設(shè)施資源開發(fā)的現(xiàn)狀與分析

在對(duì)山西省中小學(xué)民俗體育器材開發(fā)和利用的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師的創(chuàng)造性方面較為薄弱，需要不斷加強(qiáng)。但也不乏有些成功案例。部分地區(qū)的教師帶領(lǐng)學(xué)生利用廢舊物、生活用品、生產(chǎn)工具等自制旱船、風(fēng)箏、背棍等，不僅解決了經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且更加安全，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一所學(xué)校自制器材的多寡與優(yōu)劣，可以從一個(gè)側(cè)面反映出該校師資隊(duì)伍的水平。因此，學(xué)校應(yīng)采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，或者開展一些手工大賽，一方面可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，另一方面還可以解決民俗體育器材的短缺問(wèn)題。所以，這就對(duì)學(xué)校體育管理者和基層工作者提出了更高的要求。

民俗體育項(xiàng)目對(duì)場(chǎng)地的要求要比競(jìng)技項(xiàng)目偏低［6］，在對(duì)山西省中小學(xué)開發(fā)與利用民俗體育場(chǎng)地的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，主要以改造現(xiàn)有場(chǎng)地和合理布局學(xué)校場(chǎng)地為主。鑒于民俗體育項(xiàng)目的特點(diǎn)和山西學(xué)校體育的具體情況，在開發(fā)過(guò)程中一定要遵循共享性原則、經(jīng)濟(jì)性原則、實(shí)效性原則、因地制宜原則，而且還要有利于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力、教師專業(yè)水平提高等。

2.3 民俗體育項(xiàng)目資源開發(fā)的現(xiàn)狀與分析

本研究通過(guò)對(duì)民俗體育教材和文獻(xiàn)資料的查閱，對(duì)山西省民俗體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行了整理，并通過(guò)專家篩選，確認(rèn)適合在山西省中小學(xué)開展的民俗體育項(xiàng)目，分別對(duì)教師在體育課中重點(diǎn)開發(fā)的民俗體育項(xiàng)目、學(xué)生喜愛的民俗體育項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查(見表1)。

表1 山西省中小學(xué)開發(fā)民俗體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目資源統(tǒng)計(jì)表

學(xué)校是民俗體育走向規(guī)范化、科學(xué)化的必由之路。應(yīng)以何種方式將民俗體育植入學(xué)校體育是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，對(duì)山西省中小學(xué)體育教師進(jìn)行調(diào)查，有89.9%的體育教師認(rèn)為將民俗體育項(xiàng)目經(jīng)過(guò)適當(dāng)改造后引入學(xué)校，3.46%的體育教師認(rèn)為應(yīng)該完全改造。有些民俗體育項(xiàng)目對(duì)于學(xué)生而言，存在一定的危險(xiǎn)性，如賽旱船，比賽通常5人一組，4人朝前1人背對(duì)，成員左右手共握兩根竹竿，起跑后喊口令來(lái)掌握節(jié)奏和速度，先到者胸部撞終點(diǎn)線為勝。雖然賽旱船活潑詼諧，極富有娛樂(lè)性，但是4人朝前跑1人背著跑，速度還要快，它需要參賽隊(duì)員高度的配合，步伐、頻率都要一致，只要一人失誤或摔倒則滿盤皆輸，甚至全體絆倒，摔得遍體鱗傷，所以要將其引入學(xué)校，可以采取減少每組的參賽隊(duì)員、用其他材料取代竹竿等措施降低危險(xiǎn)性，使其適合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。

2.4 民俗體育信息資源開發(fā)的現(xiàn)狀與分析

民俗體育信息資源主要包括民俗體育的文獻(xiàn)資源、數(shù)據(jù)資源、與民俗體育相關(guān)的媒體和信息的集合。教材是課程資源內(nèi)容的重要載體。調(diào)查顯示，山西省中小學(xué)中有10%的學(xué)校擁有民俗體育項(xiàng)目的教案。如果能夠?qū)⑦@些教案進(jìn)行展示，必將會(huì)為更多的體育教師提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也將為進(jìn)一步開發(fā)民俗體育其他形式的信息資源提供基礎(chǔ)。

除教材外，還有一些供教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴輔助資源，如圖書資料、聲像、電子信息等。調(diào)查結(jié)果顯示(見圖5)，山西省中小學(xué)體育教師獲取民俗體育信息的途徑中，頻數(shù)最高的為書籍、期刊雜志，其次為優(yōu)秀體育課展示和網(wǎng)絡(luò)，向民間藝人學(xué)習(xí)的頻數(shù)最低。民間體育起源于民間，在民間發(fā)展，有較好的民間文化基礎(chǔ)。如果能夠結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)，選擇適合本地區(qū)地域、氣候、文化的項(xiàng)目，將有利于民俗體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)，向民間藝人學(xué)習(xí)是最好的途徑，它能夠讓體育教師較好地了解當(dāng)?shù)氐拿袼祝^其他方式更直接、更有效。所以建議中小學(xué)體育教師可以嘗試此種方法。

圖5 山西省中小學(xué)體育教師獲取民俗體育信息途徑的頻數(shù)統(tǒng)計(jì)圖(n=90)

3 山西省中小學(xué)民俗體育課程資源開發(fā)的優(yōu)勢(shì)與影響因素分析

通過(guò)對(duì)相關(guān)專家和教師的深度訪談，運(yùn)用Atalas.ti質(zhì)性分析軟件，對(duì)影響山西省中小學(xué)民俗體育課程資源開發(fā)的因素進(jìn)行分析(見表2)，通過(guò)帕累托分析法確定主要影響因素有升學(xué)壓力、缺乏有效的組織和訓(xùn)練方法、社會(huì)影響力、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、學(xué)生的興趣、政府政策的支持、無(wú)規(guī)范教材、體育教師的民俗體育技能，其累計(jì)百分比在80%以內(nèi)(圖略)。

同時(shí)，與定量研究方法相結(jié)合，對(duì)其研究結(jié)果相互補(bǔ)充驗(yàn)證。列表排序法的評(píng)估結(jié)果(見表3)與帕累托分析結(jié)果大致保持一致。

表2 山西省中小學(xué)民俗體育課程資源開發(fā)影響因素的編碼數(shù)量一覽表(N=11)

表3 山西省中小學(xué)民俗體育課程資源開發(fā)影響因素的排序一覽表(n=90)

4 小結(jié)

(1)山西是黃河流域文化的中心，民俗體育活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，而學(xué)校體育教育的目的性、計(jì)劃性、可控性，能夠彌補(bǔ)民俗體育在自然發(fā)展中受客觀因素影響所產(chǎn)生的繼承、傳播、發(fā)展的困難。

(2)教師是課程資源開發(fā)的主體。但是山西省中小學(xué)民俗體育的教師資源和學(xué)生資源的開發(fā)不容樂(lè)觀。

(3)山西省中小學(xué)民俗體育設(shè)施資源的開發(fā)還處于初始階段，要加強(qiáng)體育教師對(duì)設(shè)施資源開發(fā)的意識(shí)。山西省中小學(xué)開展民俗體育課程仍有較大空間，需對(duì)民俗體育課程資源進(jìn)行必要的整理、挖掘和開發(fā)。

(4)通過(guò)定性與定量相結(jié)合的研究方法，確定山西省中小學(xué)民俗體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的主要影響因素有升學(xué)壓力、缺乏有效的組織和訓(xùn)練方法、社會(huì)影響力、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、學(xué)生的興趣、政府政策的支持、無(wú)規(guī)范教材、體育教師的民俗體育技能。

［1］田菁，朱詠賢，蔡犁.體育課程內(nèi)容資源引進(jìn)的理論研究［J］.上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，31(2):84 －87.

［2］李建英，孟林盛，劉生杰.河?xùn)|體育文化研究［J］.山西大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2011，34(3):141－144.

［3］田菁.體育課程內(nèi)容資源開發(fā)研究［D］.上海體育學(xué)院博士學(xué)位論文，2007.

［4］王桂忠.將民族傳統(tǒng)體育列入《體育與健康》課程資源的可行性研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，11:1534.

［5］趙忠偉，欒桂芝.將民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目融入農(nóng)村學(xué)校體育的探析——以東北地區(qū)為個(gè)案分析［J］.體育與科學(xué)，2007，12(28):95－40.

［6］張基振，虞重干.中國(guó)民間體育保護(hù)與發(fā)展實(shí)踐論［J］.上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，31(6):21 －25.

Empirical Research on the Development of Folk Sports Course Resources in Primary and High Schools——a case study of Shanxi Province

SHEN Hao，LI Jian－ying
(Shanxi University，Taiyuan Shanxi 030006)

Based on the knowledge system of curriculum resources，sports and health course resources，the paper establishes the resource system of folk sports courses.According to the present situation of the development of folk sports courses in the primary and high schools in Shanxi Province，the paper discusses the advantages and the influencing factors for Shanxi to develop such courses in schools.Depending on field investigation and case analysis，the paper analyzes the development situation of specific folk sports events in the local areas and the feasibility for such sports to go into classes so as to provide a solid theoretical foundation for the development of folk sports courses.

Shanxi Province;folk sports;curriculum resources;development

G807.2

A

1001－9154(2012)08－0076－05

G807.2

A

1001－9154(2012)08－0076－05

申皓(1981－)女，山西太原人，助教，碩士研究生，研究方向:學(xué)校體育學(xué)。

2012－06－02