葉 菡

（長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 長(zhǎng)沙 410004）

基于國(guó)際視野的高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)探析
——英國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)化經(jīng)驗(yàn)啟示

葉 菡

（長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 長(zhǎng)沙 410004）

課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)一門課程從開發(fā)設(shè)計(jì)到實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)定。課程標(biāo)準(zhǔn)的框架通常由前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議和附錄五部分組成，提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)不僅包括課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架，而且課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容涉及到設(shè)計(jì)專業(yè)的最新前沿核心技術(shù)和對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的要求。文中從國(guó)內(nèi)外課程標(biāo)準(zhǔn)化的現(xiàn)狀研究出發(fā)，以知山大學(xué)動(dòng)畫專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)化為案例，探析高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定方法。

高等職業(yè)院校；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；課程標(biāo)準(zhǔn)

教育發(fā)展的關(guān)鍵是如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量提高歸根到底是課程建設(shè)的問題，如何衡量每一門課程建設(shè)的水平，就需要有一個(gè)“度”即課程標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)今教育全球化趨勢(shì)下，探討國(guó)際化形勢(shì)下高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，這是高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)提高教學(xué)質(zhì)量、深化教學(xué)改革、提高課程教學(xué)國(guó)際化水平的重要保障。

高職院校已經(jīng)意識(shí)到建立課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性，并且推行了課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。但是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)存在著不少問題，如課程標(biāo)準(zhǔn)不夠規(guī)范，課程內(nèi)容設(shè)置、實(shí)施、評(píng)估方法較為隨意；課程標(biāo)準(zhǔn)在教育質(zhì)量保障和教學(xué)改革中究竟發(fā)揮多大作用，藝術(shù)設(shè)計(jì)的“個(gè)性”與課程標(biāo)準(zhǔn)的“共性”的矛盾如何處理；什么樣的課程標(biāo)準(zhǔn)是符合高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的要求，學(xué)生對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的接受程度如何；行業(yè)協(xié)會(huì)和設(shè)計(jì)企業(yè)在標(biāo)準(zhǔn)制訂過程中如何發(fā)揮作用，等等。

1.課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)現(xiàn)狀

1.1 國(guó)內(nèi)課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)現(xiàn)狀

中國(guó)清朝末年興辦近代教育之初，在各級(jí)學(xué)堂章程中有《功課教法》章，列有課程門目表和課程分年表，這是課程標(biāo)準(zhǔn)的雛型。1912年1月，中華民國(guó)教育部公布了《普通教育暫行課程標(biāo)準(zhǔn)》。此后，課程標(biāo)準(zhǔn)一詞沿用了約40年。在高職教育領(lǐng)域，我國(guó)還沒有頒布過課程標(biāo)準(zhǔn)，但在教高［2006］16號(hào)文件中，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了明確要求。隨后，許多高職院校開始研究和建立相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)。有部分示范性高職院校的學(xué)者和教育專家進(jìn)行高職課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)研究。比如，丁繼安在《高職院校實(shí)施校本課程標(biāo)準(zhǔn)若干問題的探索》中闡明發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)施校本課程標(biāo)準(zhǔn)的成功做法，結(jié)合國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中采用國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開展高職院校實(shí)施校本課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)改革實(shí)踐。但是基于國(guó)際視野的高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)研究還是空白。

1.2 國(guó)外課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)現(xiàn)狀

二十世紀(jì)九十年代以來，世界各國(guó)都開展不同程度的課程標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng)，很多學(xué)者、教育專家、教育管理者參與課程標(biāo)準(zhǔn)的研究并制定方案。美國(guó)發(fā)起了“標(biāo)準(zhǔn)化教育”的改革運(yùn)動(dòng)，通過改革建立比較統(tǒng)一的教育標(biāo)準(zhǔn)和課程及其相匹配的教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)。本人通過在英國(guó)知山大學(xué)訪學(xué)三個(gè)月期間，收集相關(guān)資料并了解到英國(guó)高校課程標(biāo)準(zhǔn)化的情況，其中有些方式非常值得我們借鑒。在英國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)制定有一個(gè)相對(duì)完善的組織和機(jī)制作為支持。英國(guó)于1997年成立了英國(guó)高等教育質(zhì)量保證機(jī)構(gòu)（簡(jiǎn)稱QAA）。QAA定義并發(fā)布大學(xué)或?qū)W院高等教育的標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量。《學(xué)科基準(zhǔn)聲明》是QAA制定的《學(xué)術(shù)基本規(guī)范》之一,是英國(guó)高等教育質(zhì)量保障體系中的一個(gè)非常重要的參考標(biāo)準(zhǔn)。QAA在2007年《藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科基準(zhǔn)聲明》中確立了英國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的基本標(biāo)準(zhǔn)。不同藝術(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)有所不同，有的藝術(shù)院校是根據(jù)行業(yè)協(xié)會(huì)指導(dǎo)，有的則是根據(jù)自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)來制定課程標(biāo)準(zhǔn)，但是無論采取哪種方式，其標(biāo)準(zhǔn)都是基于《藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科基準(zhǔn)聲明》來制定的。該《聲明》明確藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的“門檻”標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)考慮適用受眾多樣性和鼓勵(lì)藝術(shù)院校辦出特色,避免千校一面,這對(duì)構(gòu)建我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程新標(biāo)準(zhǔn)具有啟示作用。

2.英國(guó)知山大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)化經(jīng)驗(yàn)

通過在英國(guó)的學(xué)習(xí)和調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，知山大學(xué)在課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)方面有一整套較為完善的做法。

2.1 行業(yè)協(xié)會(huì)規(guī)范認(rèn)證課程標(biāo)準(zhǔn)

以知山大學(xué)動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)為例：動(dòng)畫專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)化是以Skillset為依據(jù)制定的。Skillset是為個(gè)人和企業(yè)提供技能培訓(xùn)支持、以確保英國(guó)商業(yè)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)保持世界一流水平的一個(gè)行業(yè)組織。在2005年以前，英國(guó)也存在教育和行業(yè)需求之間不能相互匹配，教育不能提供足夠的有技能的勞動(dòng)力以滿足企業(yè)雇主的要求，行業(yè)也沒有給教育提供足夠的支撐，Skillset應(yīng)運(yùn)而生。Skillse給創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容開發(fā)提供了有效的資源和信息。

不同院校的相同專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)有所不同，有的院校是根據(jù)行業(yè)協(xié)會(huì)規(guī)范認(rèn)證課程標(biāo)準(zhǔn)，有的則是根據(jù)自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)來制定課程標(biāo)準(zhǔn)，但是無論采取哪種方式，其標(biāo)準(zhǔn)都是基于《學(xué)科基準(zhǔn)聲明》結(jié)合專業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)來制定的。

2.2 較為規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn)化制定的步驟（如下圖所示）

認(rèn)證課程標(biāo)準(zhǔn)（accreditation criteria）包括以下四個(gè)方面的內(nèi)容：

①學(xué)習(xí)效果（Learning outcomes）

②課程要求（Course requirements）

③課程資源（Resources）

④教學(xué)方法和方式（Teaching）

2.3 較為完善的課程標(biāo)準(zhǔn)化管理措施

2.3.1 采用統(tǒng)一的課程學(xué)習(xí)手冊(cè)模板（Module Handbook）

同一學(xué)院不同專業(yè)不同課程采用統(tǒng)一課程學(xué)習(xí)手冊(cè)模板，便于識(shí)別和應(yīng)用。課程學(xué)習(xí)手冊(cè)主要包括以下內(nèi)容：

①上課時(shí)間及地點(diǎn)。及時(shí)更新每學(xué)期上課的具體時(shí)間及地點(diǎn)。

②課程的教學(xué)方法。

③課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和效果。

④每堂課教學(xué)內(nèi)容概括，包括你需要準(zhǔn)備和必須閱讀的參考書及有關(guān)材料。

⑤教學(xué)課件。

⑥課程作業(yè)要求及提交作業(yè)的方式。作業(yè)一般是網(wǎng)上提交，如果遇到延期要提出申請(qǐng)，符合延期的條件，方可申請(qǐng)。

⑦課程評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

2.3.2 實(shí)行課程負(fù)責(zé)人制度

課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)課程的教學(xué)過程管理和考核評(píng)估，并需要向?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人報(bào)告工作。課程負(fù)責(zé)人還需要應(yīng)對(duì)每年一次的教學(xué)監(jiān)管評(píng)估，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答。

2.3.3 從學(xué)生和專業(yè)角度共同開展教學(xué)效果的評(píng)估

①學(xué)生老師參與的課程專題討論會(huì)：每個(gè)學(xué)期舉行一次，所有學(xué)生都可以參與討論所有的教學(xué)問題，其討論的結(jié)果將會(huì)傳達(dá)給課程團(tuán)隊(duì)會(huì)議（正式的教學(xué)會(huì)議）。

②專業(yè)委員會(huì) （programme board）：專業(yè)委員會(huì)由學(xué)院院長(zhǎng)、主席、專業(yè)教師、學(xué)生代表和與教學(xué)服務(wù)有關(guān)部門的代表組成。專業(yè)委員會(huì)會(huì)議一年至少召開三次。

③課程評(píng)價(jià)（module evaluation）:學(xué)生在課程結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行課程評(píng)估，學(xué)生可以表達(dá)關(guān)于課程的具體問題，最后會(huì)形成一個(gè)評(píng)估報(bào)告，將會(huì)在課程團(tuán)隊(duì)會(huì)議和專業(yè)委員會(huì)會(huì)議中討論。

④滿意度調(diào)查。在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，由學(xué)生評(píng)價(jià)課程教學(xué)的滿意度。

3.高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的建議

3.1 從國(guó)際化角度進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)研究，實(shí)現(xiàn)中外專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。借鑒國(guó)外高校設(shè)計(jì)專業(yè)先進(jìn)的教育理念和標(biāo)準(zhǔn)化經(jīng)驗(yàn)，提升教育國(guó)際交流與合作辦學(xué)水平。我校目前開展多種形式的國(guó)際交流與合作，包括與國(guó)外境外大學(xué)合作教師互派、學(xué)生互換、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。課程標(biāo)準(zhǔn)可以客觀衡量專業(yè)教育質(zhì)量的水準(zhǔn)，同時(shí)通過課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接實(shí)現(xiàn)專業(yè)合作辦學(xué)、課程國(guó)際化、學(xué)分互認(rèn)和學(xué)位互授。

3.2 加大行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)在課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)中的作用。本人通過與設(shè)計(jì)企業(yè)合作了解到，一方面我們部分設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生難以找到合適的設(shè)計(jì)崗位，同時(shí)企業(yè)也很難招到所需要的設(shè)計(jì)人才，學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)人才需求存在脫節(jié)的問題。高職教育由于其職業(yè)性,課程標(biāo)準(zhǔn)制定要求與工作崗位聯(lián)系起來,體現(xiàn)崗位需求,使學(xué)生畢業(yè)后能更快地適應(yīng)工作崗位。開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)過程中行業(yè)協(xié)會(huì)和設(shè)計(jì)企業(yè)的參與方式如何，什么樣的課程標(biāo)準(zhǔn)是符合新時(shí)期高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的要求，這些都是值得我們思考的問題。

進(jìn)一步深入設(shè)計(jì)企業(yè)，明確學(xué)生的職業(yè)層次和定位，明晰職業(yè)崗位的要求，了解專業(yè)技術(shù)人才要求，探索高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際化發(fā)展的新思路，建立和完善我們的課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量水平，從而為高職院校的國(guó)際化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

［1］ 丁繼安等.高職院校實(shí)施校本課程標(biāo)準(zhǔn)若干問題的探索［J］.遼寧教育研究，2004,（12）：25-27.

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［1］ 顧明遠(yuǎn),梁忠義.世界教育大系［M］.長(zhǎng)春:吉林教育出版社,2000.

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［1］ 熊志翔.高等教育質(zhì)量保障體系研究［M］.長(zhǎng)沙:湖南人民出版社,2002.

G710 < class="emphasis_bold">［文章標(biāo)識(shí)碼］ A

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1671-5136（2012）02-0077-02

2012-05-10

葉菡（1979～）,女,湖南株洲人,長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系教師、碩士。