顏海波，王婷婷

(1.四川師范大學(xué) 體育學(xué)院，四川 成都 610101;2.西南民族大學(xué) 體育學(xué)院，四川 成都 610041)

在深圳舉辦的第26 屆世界大學(xué)生夏季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，中國大學(xué)生代表團(tuán)取得了75 金39 銀21 銅總獎(jiǎng)牌數(shù)145 枚的優(yōu)異成績。世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)素有“小奧運(yùn)會(huì)”之稱，中國大學(xué)生代表團(tuán)代表著目前高校競技體育的最高水平。本文從第26 屆深圳世界大運(yùn)會(huì)中國代表團(tuán)各項(xiàng)數(shù)據(jù)入手，對中國高校競技體育發(fā)展歷程及現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以期為中國培養(yǎng)更多的競技體育后備人才，完善中國競技體育后備人才培養(yǎng)體系提供理論參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

深圳第26 屆世界大運(yùn)會(huì)中國大學(xué)生代表團(tuán)為代表的高校競技體育

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過中國期刊(CNKI)數(shù)據(jù)庫、圖書期刊目錄檢索，查閱相關(guān)政策法規(guī)文件與世界大運(yùn)會(huì)賽事資料，進(jìn)行收集整理歸類。

1.2.2 實(shí)地調(diào)查法 在深圳世界大運(yùn)會(huì)期間，分別對中國大體協(xié)領(lǐng)導(dǎo)、各項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)隊(duì)領(lǐng)隊(duì)、教練員、運(yùn)動(dòng)員及高校競技體育專家學(xué)者進(jìn)行調(diào)查與訪談，調(diào)查訪談結(jié)果作為本研究內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。

1.2.3 綜合分析法 運(yùn)用演繹、歸納、邏輯、類比等綜合分析法，對各種資料進(jìn)行全面分析推理，進(jìn)行論證并提出對策。

2 結(jié)果與分析

2.1 高校競技體育發(fā)展歷程及成績

2.1.1 發(fā)展歷程

高校競技體育始于1987 年，25 年的發(fā)展可分為三個(gè)階段。一是試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)階段。本階段主要是開展多種形式的課余體育訓(xùn)練，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。競技體育競賽多在高校內(nèi)部及校際之間逐步展開，尚無力對外展示自身的實(shí)力;二是教體結(jié)合階段。這一階段的突出的標(biāo)志是由國家體育總局、教育部共同主導(dǎo)參與世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)及國際大學(xué)生體育競賽;三是高校競技體育階段。以2003 年后教育部獨(dú)立承擔(dān)參加世界大運(yùn)會(huì)及國際大學(xué)生體育競賽的任務(wù)為標(biāo)志，進(jìn)入實(shí)現(xiàn)體育、教育的有機(jī)結(jié)合，有利于提高競技體育隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，有利于高校拓寬人才培養(yǎng)領(lǐng)域的新階段［1］。在新形勢下的中國高校競技體育既是高等教育的組成部分，又是國家競技體育的重要組成部分。高校競技體育的確立是時(shí)代發(fā)展賦予高校體育的新的歷史使命。中國高校競技體育總體規(guī)模不斷擴(kuò)大，競技體育項(xiàng)目布局的高校數(shù)量遍及全國各地并形成快速發(fā)展趨勢(圖1)，高校競技體育成為一個(gè)專門的體系，為中國競技體育的進(jìn)一步發(fā)展奠定了人才基礎(chǔ)和校園文化基礎(chǔ)［2］。

2.1.2 近六屆世界大運(yùn)會(huì)中國代表團(tuán)參賽成績

圖1 中國高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)招生院校發(fā)展?fàn)顩r(單位:所)

表1 近六屆世界大運(yùn)會(huì)中國大學(xué)生代表團(tuán)成績一覽表

2001 年北京大運(yùn)會(huì)時(shí)由國家體育總局和教育部聯(lián)合組隊(duì)，主要有國家隊(duì)成員組成的中國隊(duì)共獲得54枚金牌。2003 年后由教育部組隊(duì)參加大運(yùn)會(huì)，曼谷、伊茲密爾、貝爾格萊德三屆大運(yùn)會(huì)的中國代表團(tuán)所表現(xiàn)明顯不如和體育總局聯(lián)合組隊(duì)時(shí)的成績。深圳大運(yùn)會(huì)中國代表團(tuán)獲得75 金、39 銀、21 銅共145 枚獎(jiǎng)牌的歷史最好成績(表一)，并全面超越2001 年北京大運(yùn)會(huì)，實(shí)現(xiàn)中國高校競技體育的歷史突破。深圳大運(yùn)會(huì)的成功說明中國高校競技體育的發(fā)展達(dá)到了一個(gè)新的高度，深圳大運(yùn)會(huì)是中國高校體育發(fā)展路途上一次里程碑式的成功，正是高校競技體育快速發(fā)展的體現(xiàn)。

2.2 高校競技體育現(xiàn)狀分析

2.2.1 深圳世界大運(yùn)會(huì)中國代表團(tuán)結(jié)構(gòu)分析

2.2.1.1 中國代表團(tuán)組成

中國代表團(tuán)在深圳大運(yùn)會(huì)的成功來源于各單項(xiàng)學(xué)校賽事和聯(lián)賽的堅(jiān)持開展以及每年中國大學(xué)生體協(xié)在全國組織的88 個(gè)單項(xiàng)競賽。單項(xiàng)比賽常年地扎根于普通院校，培養(yǎng)了大量高校競技體育后備人才［3］。為了給更多的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員提供參賽機(jī)會(huì)，在各項(xiàng)目組隊(duì)過程中都舉行了選拔賽。以各項(xiàng)目開展較好的高校的運(yùn)動(dòng)員為基礎(chǔ)，確定入選的運(yùn)動(dòng)員名單，共選拔運(yùn)動(dòng)員505 人，分別來自26 個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的110 所高校，包括96 所普通高校和14 所體育院校，呈現(xiàn)參賽隊(duì)員多、院校地域廣的特征。其中，各參賽項(xiàng)目組隊(duì)院校都是由競技體育開展較好的各院校運(yùn)動(dòng)員組成，這與高校常年打造特色品牌項(xiàng)目有著直接關(guān)系。

2.2.1.2 運(yùn)動(dòng)員來源狀況

我國高校的運(yùn)動(dòng)員根據(jù)培養(yǎng)來源可以分為兩類。一類是在舉國體制中培養(yǎng)出來的尖子運(yùn)動(dòng)員，而后被大學(xué)錄取，但暫時(shí)仍以從事專業(yè)運(yùn)動(dòng)為主，為“運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生”;另一類是教育系統(tǒng)中通過小學(xué)－中學(xué)－大學(xué)培養(yǎng)體系而入學(xué)的為“大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員”，他們是以學(xué)習(xí)為主的大學(xué)生，不是專業(yè)運(yùn)動(dòng)員［3］。不同的稱謂反映了中國大學(xué)生代表團(tuán)成員組成的特征。據(jù)中國大體協(xié)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示:中國代表團(tuán)里參賽運(yùn)動(dòng)員中有40%是專業(yè)隊(duì)出身的運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生，60%是大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，有大學(xué)學(xué)籍的專業(yè)運(yùn)動(dòng)員比例比以往呈下降趨勢［4］。深圳大運(yùn)會(huì)上中國代表團(tuán)共獲145 枚獎(jiǎng)牌。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中來自有專業(yè)隊(duì)經(jīng)歷的“運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生”占據(jù)了主要部分，尤其是金牌基本來自國家隊(duì)的專業(yè)運(yùn)動(dòng)員。如射擊隊(duì)的龐偉，跳水隊(duì)的何沖、何姿、陳若琳、林躍、秦凱等奧運(yùn)會(huì)冠軍，自行車隊(duì)的宮金杰，游泳隊(duì)的孫曄、陸瀅、唐奕等，他們都有大學(xué)生學(xué)籍，是“運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生”中的國手，不是教育系統(tǒng)培養(yǎng)出來的競技人才。而除金牌外獲得前八名成績的運(yùn)動(dòng)員中，教育系統(tǒng)培養(yǎng)的“大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員”比例與前幾屆相比有較大提高，如:華中科技大學(xué)蘇雄鋒獲得男子跳遠(yuǎn)金牌;清華大學(xué)滕海寧獲得800 米銀牌;北京理工大學(xué)男子足球隊(duì)獲得第八名等，但應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到與國外選手存在的差距，中國高校競技體育還有很長的發(fā)展之路。

2.2.1.3 教練員來源狀況

教練員是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員競技水平的重要保證，中國高校教練員一般既是體育教師，又是教練員，其來源大致有兩條途徑，一是高校自主培養(yǎng)，具有較高學(xué)歷的體育師資;二是由體育局和高校復(fù)合培養(yǎng)，在取得較高運(yùn)動(dòng)水平后再讀大學(xué)獲取高等學(xué)歷的體育師資。中國高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員執(zhí)教能力參差不齊，教育系統(tǒng)自身培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)力不足［5］。深圳大運(yùn)會(huì)中國代表團(tuán)的教練員主要由各高校體育教師身份的教練員擔(dān)任，其中也有高校聘請和引入的體育系統(tǒng)的優(yōu)秀教練員，如:北京理工的男足教練金志揚(yáng)、乒乓球教練丁松等。專業(yè)隊(duì)教練員在訓(xùn)練和比賽中發(fā)揮了各自水平和特長，圓滿完成了大運(yùn)會(huì)的比賽任務(wù)，從而鍛煉了高校教練員團(tuán)隊(duì)，為中國高校競技體育可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2.2 深圳大運(yùn)會(huì)中國代表團(tuán)成績分析

2.2.2.1 獲金牌項(xiàng)目分布不均衡

中國代表團(tuán)在18 個(gè)項(xiàng)目中獲得75 枚金牌，射擊、體操、跳水、乒乓球、舉重、游泳、跆拳道7 個(gè)項(xiàng)目獲得52 枚金牌，占金牌總數(shù)的74%。金牌分布主要集中在傳統(tǒng)優(yōu)勢單項(xiàng)上，集體項(xiàng)目和落后項(xiàng)目有所突破，但還需提高。田徑、三大球等代表大學(xué)生綜合競技實(shí)力的項(xiàng)目僅獲得塊5 枚金牌，金牌分布不均衡，金牌含金量低，這與中國競技體育在北京奧運(yùn)會(huì)上的金牌分布極其相似(圖2)。女足、女子水球、女排等原先相對落后的項(xiàng)目表現(xiàn)優(yōu)異，獲得含金量較高的集體項(xiàng)目金牌，充分展現(xiàn)了中國大學(xué)生的競技水平與精神風(fēng)貌，也勢必會(huì)積極推動(dòng)高校競技體育快速發(fā)展，今后會(huì)有更多的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入國家隊(duì)參加奧運(yùn)會(huì)。

2.2.2.2 所獲獎(jiǎng)牌院校及地域分布過于集中

圖2 深圳大運(yùn)會(huì)中國代表團(tuán)金牌分布圖

深圳大運(yùn)會(huì)上中國獲獎(jiǎng)牌前十名的高校占據(jù)了絕大部分獎(jiǎng)牌，前十的高校主要為北京、上海、廣東三地的高校(表2)。北、上、廣三地高校參賽運(yùn)動(dòng)員的競技水平在全國處于領(lǐng)先地位，這表明中國高校競技體育的發(fā)展極為不平衡，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員所處地域相對集中。體育院校的運(yùn)動(dòng)員總共拿到17 枚單項(xiàng)金牌，其中武漢體院4 枚，上海體院3 枚，廣州體院4 枚，北京體育大學(xué)3 枚，山東體院2 枚，首都體院1 枚。團(tuán)體項(xiàng)目金牌主要由體育院校與普通院校合作而取得，但與前幾屆世界大運(yùn)會(huì)相比，體育院校獲得金牌的比例在逐屆下降，打破了以往體育院校獲取金牌數(shù)量占主導(dǎo)地位的格局。由此可見，中國高校競技體育發(fā)展迅速，普通院校競技體育水平發(fā)展成效顯著，呈現(xiàn)出良好發(fā)展態(tài)勢。

表2 第26 屆深圳世界大運(yùn)會(huì)中國大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員獎(jiǎng)牌前十院校分布表

2.3 當(dāng)前高校競技體育發(fā)展中面臨的困境

2.3.1 “教體結(jié)合”制度需完善和深化

在當(dāng)下的舉國體制下，采用“教體結(jié)合”方式是促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員全面發(fā)展的有效途徑，也是取得運(yùn)動(dòng)員最大化價(jià)值的有效辦法［6］。高校要培養(yǎng)出符合要求的競技體育人才，必須遵循教育、體育的雙重規(guī)律?！敖腆w結(jié)合”在政策上雖得到國家教育和體育主管部門的共同重視，但具體實(shí)施過程中都沒有相關(guān)法律法規(guī)監(jiān)督，從而使教育與體育的結(jié)合只停留在表面。因此，需進(jìn)一步完善和深化“教體結(jié)合”制度，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的、全面發(fā)展的“大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員”。

2.3.2 高校競技體育項(xiàng)目設(shè)置與布局不均衡

2010 年，教育部批準(zhǔn)招收高水平運(yùn)動(dòng)員的學(xué)校共268 所。試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的普通高校占全國普通高校總數(shù)的11.52%，占本科院?？倲?shù)的29.55%。試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)高校的數(shù)量不斷增加，層次不斷提高，但開展競技體育的大學(xué)總量少，項(xiàng)目設(shè)置過于集中，布局不均衡，部分項(xiàng)目開展較少［7］。因此，應(yīng)該優(yōu)先發(fā)展世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽項(xiàng)目，通過完善高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的項(xiàng)目布局，為培養(yǎng)高水平競技體育人才奠定基礎(chǔ)。優(yōu)先穩(wěn)固優(yōu)勢項(xiàng)目，重點(diǎn)發(fā)展?jié)撛趦?yōu)勢項(xiàng)目，全力突破弱勢項(xiàng)目，科學(xué)布局各項(xiàng)目試點(diǎn)院校。

2.3.3 缺乏高水平教練員

現(xiàn)階段，大部分普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教練員缺乏從事高水平運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還沒有形成一支高水平的教練員隊(duì)伍。普通高校的高水平競技體育無論在教練員培養(yǎng)體系上，還是教練員培養(yǎng)制度上都缺乏有效的運(yùn)作。高校教練員主要來源于高校體育教師，他們大多數(shù)畢業(yè)于體育院系，雖具有比較系統(tǒng)的體育專業(yè)理論知識(shí)，但絕大多數(shù)人從未接受過專業(yè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，更無各種大賽臨場經(jīng)驗(yàn)，造成執(zhí)教水平的有所欠缺。雖然有些高校聘請了專業(yè)隊(duì)教練，但中國高校還未從根本上改變教練的執(zhí)教水平整體較低、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少的現(xiàn)狀。這也成為高校競技體育發(fā)展中的瓶頸。

2.3.4 高校競賽制度不完善，比賽少，競賽質(zhì)量低

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下我國高校競技體育競賽制度還不完善，如比賽機(jī)會(huì)少，競賽質(zhì)量不高等。這已經(jīng)阻礙了中國高校競技體育的健康發(fā)展。全國大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)每四年舉行一屆，已經(jīng)舉辦8 屆，大學(xué)生入學(xué)后卻最多只能參加一屆全國大運(yùn)會(huì)。即使一些優(yōu)秀的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員也只限于參加在大學(xué)范圍內(nèi)的比賽，難以參加全國性的高水平專業(yè)比賽及國際比賽。較低的競賽質(zhì)量不利于大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員競技水平的提高，也不利于激勵(lì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員向更高的目標(biāo)努力。大學(xué)體育競賽體系急需改革，要改變絕大多數(shù)大學(xué)體育競賽由教育主管部門主辦或承辦的模式，突破過去那種只由大體協(xié)主辦大學(xué)體育競賽的做法，下放更多的權(quán)力給地方協(xié)會(huì)或會(huì)員學(xué)校，以給高校更多組織競賽的機(jī)會(huì)。既明確教育主管部門對大學(xué)體育競賽實(shí)施監(jiān)督、指導(dǎo)、服務(wù)的責(zé)任，又要大力鼓勵(lì)社會(huì)各方參與辦賽，堅(jiān)持政府主導(dǎo)、多方參與、市場化運(yùn)作的模式，如籃球的大學(xué)生超級聯(lián)賽、CUBA 聯(lián)賽，大學(xué)生足球聯(lián)賽等。

2.3.5 “學(xué)訓(xùn)矛盾”突出

運(yùn)動(dòng)員的“學(xué)訓(xùn)矛盾”一直是高校高水平運(yùn)動(dòng)員面臨的突出問題。各高校也采取了延長學(xué)制、額外補(bǔ)課、減少訓(xùn)練等措施。近年來雖有一定程度的改觀，但這一矛盾并沒有得到從根本上解決。在相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期內(nèi)，各高校在招收高水平運(yùn)動(dòng)員時(shí)，其最重要的目的是希望運(yùn)動(dòng)員能在全國性的或重大的體育賽事中，發(fā)揮最佳水平，創(chuàng)造輝煌成績，為校爭光。一些高校片面強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的重要性，卻忽視了文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練時(shí)間不斷增長，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷逐漸加大，使高水平運(yùn)動(dòng)員把大部分的精力和時(shí)間都投入到單一的訓(xùn)練中，最終耽誤了文化知識(shí)的學(xué)習(xí)甚至影響到大學(xué)學(xué)業(yè)的順利完成［8］?，F(xiàn)代運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論證明，競賽上欲創(chuàng)佳績，沒有足夠的訓(xùn)練時(shí)間是不會(huì)成功的。同樣，運(yùn)動(dòng)員若沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)，完成學(xué)業(yè)也是空談。高校教學(xué)和高水平運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練應(yīng)遵循各自的發(fā)展規(guī)律，處理好運(yùn)動(dòng)員的“學(xué)訓(xùn)矛盾”，科學(xué)安排文化課學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的時(shí)間，以培養(yǎng)出全面發(fā)展的高水平競技人才。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 中國高校競技體育歷經(jīng)25 年三個(gè)階段的發(fā)展，在深圳世界大運(yùn)會(huì)上實(shí)現(xiàn)歷史突破，達(dá)到新的高度，逐步成為國家競技體育的重要組成部分。

3.1.2 深圳大運(yùn)會(huì)中國代表團(tuán)參賽院校地域廣、運(yùn)動(dòng)員多，以“大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員”為主，“運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生”為輔;教練員以高校教師為主，執(zhí)教水平亟需提高。所獲金牌分布不均衡，集中在傳統(tǒng)優(yōu)勢單項(xiàng)上，但集體項(xiàng)目和弱項(xiàng)成績有所提高。獲得獎(jiǎng)牌的院校在地域上相對集中，北、上、廣三地的高校占據(jù)主導(dǎo)地位。獲得獎(jiǎng)牌的運(yùn)動(dòng)員以體育系統(tǒng)培養(yǎng)的“運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生”為主，但教育系統(tǒng)培養(yǎng)的“大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員”成績比以往有較大的提高。普通院校競技體育水平發(fā)展成效顯著，呈良好發(fā)展態(tài)勢。

3.1.3 中國高校競技體育發(fā)展中面臨的困境有:“教體結(jié)合”制度需完善與深化;高校競技項(xiàng)目設(shè)置與布局不均衡;高校缺乏高水平的教練員;高校競技體育競賽制度不完善;運(yùn)動(dòng)員“學(xué)訓(xùn)矛盾”突出。

3.2 建議

3.2.1 完善和深化“教體結(jié)合”制度，將其納入舉國體制整體發(fā)展。完善學(xué)校競技體育人才“小學(xué)－中學(xué)－大學(xué)”一條龍培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)國家競技體育人才培養(yǎng)模式多元化。

3.2.2 科學(xué)進(jìn)行高校競技體育項(xiàng)目設(shè)置和布局，逐步放開試點(diǎn)院校申報(bào)政策，形成高校競技體育的多元化、社會(huì)化、特色化發(fā)展格局。

3.2.3 完善高校競賽體系，打造品牌賽事，時(shí)機(jī)成熟時(shí)由普通高校組隊(duì)參加全國運(yùn)動(dòng)會(huì)和各單項(xiàng)全國錦標(biāo)賽，努力提高高校競技體育水平。

3.2.4 通過內(nèi)引外聘，努力提高高校體育教練員水平;拓寬大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員招生渠道，解決好大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員學(xué)訓(xùn)矛盾，提高訓(xùn)練水平。讓高校逐步成為中國競技體育人才培養(yǎng)的主渠道。

［1］體教結(jié)合——國家視野中的認(rèn)識(shí)與行動(dòng)［N］.中國體育報(bào)，2004－03－11(06).

［2］何志林.新形勢下我國高校競技體育現(xiàn)狀及發(fā)展策略［J］.上海體育學(xué)學(xué)報(bào)，2009，33(9):74－76.

［3］單磊.中國學(xué)校體育發(fā)展達(dá)到新高度［N］.新華網(wǎng)，2011－8－23.

［4］孔寧.他們是真正大學(xué)生嗎［N］.北京晚報(bào)，2011－8－23.

［5］徐莉.高校競技體育發(fā)展進(jìn)程中一些現(xiàn)象的質(zhì)疑與求索［J］.北京體育大學(xué)報(bào)，2010，33(6):84－86.

［6］華洪興.超越“路徑依賴”謀求全面發(fā)展—“體教結(jié)合”的探索與思考［J］.體育科學(xué)，2006，26(6):75－78.

［7］王家力.高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)現(xiàn)狀分析［J］.體育文化導(dǎo)刊，2011，9:98－101.

［8］韋朝貴，余學(xué)好等.社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期高校競技體育發(fā)展及演進(jìn)態(tài)勢分析［J］.體育與科學(xué)，2010，31(7):102－104.