黃 云，梁平元，徐洪智，卓月明

（1.吉首大學軟件服務外包學院，湖南 張家界 427000；2.吉首大學信息科學與工程學院，湖南 吉首 416000）

質化方法在軟件工程專業(yè)課程考試改革中的應用＊

黃 云1，梁平元2，徐洪智1，卓月明1

（1.吉首大學軟件服務外包學院，湖南 張家界 427000；2.吉首大學信息科學與工程學院，湖南 吉首 416000）

軟件工程專業(yè)課程的考試存在形式單一、目標單一、評價標準單一等問題，在該專業(yè)課程的考核評價中引入質化方法，結合已有的量化評價方法，對學生學習行為和學習效果進行全面、綜合、準確的評價.

軟件工程專業(yè)；考試改革；質化方法

軟件產業(yè)作為信息產業(yè)的重要組成部分，已經涉足到工、農、商以及國防等各個領域，該產業(yè)對軟件工程技術人才和軟件工程管理人才需要量很大，對培養(yǎng)滿足市場需要的人才提出了很高的要求.［1］

按照人才培養(yǎng)的要求，軟件工程專業(yè)學生需掌握計算機科學與技術、系統(tǒng)工程基礎理論知識和軟件開發(fā)技術，熟悉軟件開發(fā)工程化方法和工具，具備軟件系統(tǒng)分析與設計、軟件開發(fā)實踐、軟件項目工程管理的能力［2］.但目前在就業(yè)市場上，每年卻有大量學生畢業(yè)后找不到能夠勝任的工作，其中一個重要的原因是對學生是否合格的評價機制失去了應有的功效，考試流于形式.如何在培養(yǎng)過程中全面、準確地評估學生的學習效果，是軟件工程專業(yè)建設的重要內容之一，是培養(yǎng)滿足市場需要的軟件工程合格人才的有力保障.

1 軟件工程專業(yè)課程考試管理中存在的問題

1.1 考試形式單一

目前，學生的課程考試一般安排在每個學期末，以卷面考試形式進行，期末考試成績在學生總成績中占有較高比重.單一的考試形式由于考試內容有限，考試時間基本固定，無法全面、客觀、及時準確地反映學生對知識的掌握程度，容易造成“低分高能”和“高能低分”的現(xiàn)象［3］.另外，軟件工程專業(yè)課程在很大程度上需要學生進行實踐，還需要同學之間建立小組完成某項任務，卷面考試無法檢驗其動手能力，也無法考查其在項目組中的地位與作用.

1.2 考試目的單一

目前大量的考試僅用于檢驗學生對課程知識的掌握程度.教師將考試當成授課過程的最后一個環(huán)節(jié)，以考分評定學生的優(yōu)劣，學生將考試當成課程結業(yè)、評獎評優(yōu)及順利畢業(yè)的必經環(huán)節(jié).學生沒有通過考試整理學習成果，無法通過考試進一步了解市場對知識應用的要求；教師沒有在教學環(huán)節(jié)通過考試發(fā)現(xiàn)學生學習中的困難，也沒有通過考試發(fā)掘有潛力的學生.為了適應社會需要和行業(yè)需求，軟件工程專業(yè)課程考試還應該包含學生求職現(xiàn)場的仿真演習等功能.

1.3 考試評價標準單一

以學生的考試成績作為學生優(yōu)劣的評價標準是大部分課程所采用的唯一評價方式.然而，由于課程的性質不同，學生自身的基礎和性格差異，再加上興趣愛好以及對未來職業(yè)的期許上存在較大差別，因此單一的評價標準無法真正發(fā)現(xiàn)有個性、能滿足社會需要的真正人才，還會導致學生由于對分數(shù)的追求，產生消極學習以及功利思想.軟件人才的考試評價應該從理論功底、動手能力、團隊合作精神以及創(chuàng)新能力等多方面進行評價，評價中可以加入“角色”的概念.

專業(yè)課程考試中的諸多問題使其無法體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的要求，進而也阻礙了具有時代競爭力的人才的培養(yǎng).因此，考試改革已經成為高等教育改革中的重要內容.為了能夠更加全面、及時、準確地評價學生對課程學習的掌握程度，在評價過程中引入了質化方法.

2 質化方法在課程考核中的應用

質化研究是采用多種資料收集方法，對社會現(xiàn)象進行整體性探究，主要使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動.［4］

量化研究［5］是對事物的量的分析和研究，其本質是運用統(tǒng)計模型來測試自變量和因變量之間存在的相關性，從而檢驗研究者自己對該事物的某些理論假設是否正確以及以此來推斷事物間的因果關系的研究方法.而質化研究［5］，就是對事物的質的方面的分析和研究，主要是想通過解決所研究事物“是什么”以及現(xiàn)象“為什么會發(fā)生”等本質性的問題，繼而對所研究的事物作出語言文字的描述，從而達到反映研究對象特征和本質的目的的研究方法.量化方法主要通過題單形式進行資料收集，運用統(tǒng)計的方法進行分析；而質化方法則運用觀察法、深度訪談法等收集資料，對資料進行歸納.

目前的考試方法一般使用量化方法進行分析，由于量化方法只能實現(xiàn)對研究事物的局部把握，因此分析中存在一定的片面性.在考試中引入質化方法，可以為學生是否合格提供較為全面的描述性結論，結合量化研究中的數(shù)據分析，進而對學生的能力做出及時、準確、全面的評價.

在引入質化方法的考試評價中，教師需要在課程的整個環(huán)節(jié)持續(xù)對學生的學習狀況進行評價，結合每個階段的不同類型的考核結果，判定學生是否合格.質化方法需要教師綜合學生的整體表現(xiàn)，對學生的學習成果做出廣泛的評價，評價中有豐富的描述，包括學生的學習態(tài)度、理論功底、動手能力、潛在素質等.吉首大學軟件服務外包學院（以下簡稱學院）首先在“軟件工程”、“算法分析與設計”等課程實行質化為主的考試評價.

在“軟件工程”課程的考核評價過程中，將評價分為授課環(huán)節(jié)、個人實驗環(huán)節(jié)和分組實驗環(huán)節(jié)進行，分別從學習態(tài)度、知識獲取狀況、能力體現(xiàn)、合作情況等方面對學生進行描述，然后結合一定的量化方法進行考核評價.考核主要關注每個過程中學生的具體行為及態(tài)度，進而發(fā)現(xiàn)學生在知識掌握、能力體現(xiàn)及素質提升方面的綜合情況.具體內容見表1所示.

表1 “軟件工程”課程考核評價內容

在“算法分析與設計”的評價過程，主要關注點包括：（1）當授課教師在課堂中提出新的問題時，學生對算法的選擇思路；（2）對指定算法的問題時，學生對問題難點的理解；（3）對于每種新算法的預習效果；（4）每個階段的上機測試記錄.通過記錄每個階段學生的基本情況，為學生是否合格做出定性分析和綜合描述，除了檢驗學生的學習效果外，還能為學生優(yōu)缺點做出客觀評價，指導學生進一步的學習.

3 質化方法進行評價時的質量保證

在利用質化方法進行考試評價時，由于大部分有研究者（即授課教師）承擔評價的主題，評價的結果教師說了算，因此如何保證教師能準確、全面、及時有效地對每位學生進行評價，是考試改革中必須關注的問題.下面將從政策保障、教師素質與職業(yè)素養(yǎng)、輔助平臺建設這3個方面介紹.

首先，學院指定詳細的教師考核評價方案和獎懲制度，并為專業(yè)課程的考試方法、形式、內容給出指導性方案.專業(yè)課程的骨干教師組成課題組撰寫課程的考試大綱，確定考試的內容范圍、考核的基本形式等.聘請學校的教學督導不定期抽查專業(yè)教師的授課，并檢查教師對授課過程的記錄.

其次，教師素質的高低，對提高教育教學質量有決定作用，教師的文化功底、教學能力和教學藝術等方面的提高，對教師評價學生的能力將有較大幫助.另外，教師的職業(yè)素養(yǎng)要求教師熱愛學生，忠于教育事業(yè)，以身作則，對學生言傳身教，幫助學生解決學習中遇到的各種困難，公平合理的評價學生的學習效果.為了能讓教師能提升綜合素質與職業(yè)素養(yǎng)，學院聘請多位專家到學院進行講座，派出教師到其他高校進行學習，還出臺專門的政策鼓勵教師學習深造.

為了更加方便快捷地對學生進行考核，更好地管理學生的考核記錄，更加合理地評價考核結果，學院組織建立了課程的試題庫、試卷庫和項目庫，并建立了實驗考試平臺和綜合考核平臺.學生可以通過平臺進行自我測試，直接獲得測試結果和問題點評.教師可以通過綜合考核平臺記錄學生的每次課堂學習情況、實驗情況和考試評定情況，并方便給出學生的課程綜合評價.

4 結語

針對就業(yè)市場的需要，為了培養(yǎng)厚基礎、重應用的新型工程人才，通過對軟件工程專業(yè)課程的考試進行改革，將質化方法引入考核評價的過程，對學生的課堂學習過程、實驗過程及考試結果全面記錄，用于綜合評價學生的學習態(tài)度、能力體現(xiàn)、知識獲取及成果展示等方面的成果，一方面對學習的效果進行評價，另一方面及時發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題，指導學生進一步的學習.

［1］李建東，王新海，宋艷芳.關于軟件工程專業(yè)工程化培養(yǎng)模式的可行性探索 ［J］.制造業(yè)自動化，2011，33（2）：219－220.

［2］陳汶濱，蔣萍萍，劉義軍.軟件工程課程體系教學改革與實踐 ［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2009（2）：68－70.

［3］孫永清，周 健.國內外高等學?？荚嚬芾硖接?［J］.經濟研究導刊，2011（13）：282－283.

［4］陳向明.質的研究方法與社會科學研究 ［M］.北京：教育科學出版社，2000.

［5］伍紅梅.定量研究與定性研究的比較及結合 ［J］.達州職業(yè)技術學院學報，2010（Z1）：16－18.

（責任編輯 陳炳權）

Qualitative Methods in Software Engineering Examination Reform

HUANG Yun1，LIANG Ping－yuan2，XU Hong－zhi1，ZHUO Yue－ming1
（1.School of Software Service Outsourcing，Jishou University，Zhangjiajie 427000，Hunan China；2.School of Information Science and Engineering，Jishou University，Jishou 416000，Hunan China）

There are some problems in the examination of software engineering courses，such as single form，single purpose，and single evaluation criteria.Using qualitative methods in software engineering professional courses assessments，combined with the existing methods of quantitative evaluation of students’learning behavior and learning effect can be evaluated in a comprehensive，integrated，and accurate way.

software engineering；examination reform；qualitative research

G642

A

10.3969／j.issn.1007－2985.2012.03.027

1007－2985（2012）03－0116－03

2011－12－26

湖南省教育廳教學改革研究資助項目（湘教通［2010］243號）；吉首大學新開課程建設資助項目（2011KCB04）；吉首大學教學改革資助項目（2011JSUJGB23）

黃 云（1976－），男（土家族），湖南張家界人，吉首大學軟件服務外包學院講師，中山大學博士生，主要從事數(shù)據挖掘教學研究.