班級(jí)管理和建設(shè)雖然看似簡(jiǎn)單平凡，但“把每一件簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事情做好就是不平凡”。一個(gè)優(yōu)秀的班集體不可能自發(fā)地產(chǎn)生，也不會(huì)隨著時(shí)間的推移自然而然地形成，只有通過(guò)班集體成員的共同努力，特別是班主任的智慧和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，才能逐步地培養(yǎng)和扶持起真正意義的優(yōu)秀班集體。那么如何做好一名優(yōu)秀的班主任，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的良好管理呢？
　　 一、了解班集體中的每一位成員，做到因人而異管理
　　 作為班主任，首先要對(duì)全班成員進(jìn)行全方位的了解，掌握他們自身各個(gè)方面的情況，做到既知其表，又知其里，既知其行，又知其心。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取不同的管理方式，因人而異、有的放矢。如對(duì)于屢教不改、對(duì)班規(guī)一犯再犯的學(xué)生要嚴(yán)格要求，不能讓步，一來(lái)增強(qiáng)他們自身的約束力，二來(lái)起到嚴(yán)明班風(fēng)的作用；對(duì)待性格較為內(nèi)向敏感、自尊心較強(qiáng)的孩子，一旦犯了一些小錯(cuò)誤，教師并不需要過(guò)多地批評(píng)，有時(shí)留有余地、點(diǎn)到即止后容易收到春風(fēng)化雨式的感化效果。而對(duì)于較為活潑好動(dòng)、自覺(jué)性缺乏、自控力不夠的學(xué)生，我們就必須在關(guān)心愛(ài)護(hù)的同時(shí)加強(qiáng)監(jiān)督和管理，有時(shí)甚至必須有“當(dāng)頭棒喝”式的訓(xùn)誡和警醒。這樣有了因人而異的規(guī)范就可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新精神。
　　 二、注重形象，躬親示范，引導(dǎo)學(xué)生自我管理
　　 俗話說(shuō)“身教重于言教”，班主任的一言一行、一舉一動(dòng)都潛移默化影響著全班每一個(gè)學(xué)生，以至有什么樣的班主任就會(huì)有什么樣的班級(jí)。班主任的行為如果對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)產(chǎn)生積極的影響，就容易被班級(jí)學(xué)生肯定，并被班級(jí)學(xué)生自覺(jué)地模仿。教師一次模范行動(dòng)的作用勝過(guò)千百次說(shuō)教。所以在班主任工作中，我一直努力克服自身的一些缺點(diǎn)，有意不斷地修正自己，用自己的言行去影響學(xué)生。比如，我現(xiàn)在任教的班級(jí)，衛(wèi)生工作幾乎周周都是先進(jìn)，學(xué)生們做衛(wèi)生都非常自覺(jué)，一般不用我去督促，這除了我們班有嚴(yán)格的管理制度外，我想更與我和班干部的帶頭作用有關(guān)。在每次大掃除中，我和學(xué)生一起擦窗戶、掃地、拖地……到最后，我也像學(xué)生一樣滿臉都是灰土。在勞動(dòng)的時(shí)候，我始終在想，我是他們中的一員，我應(yīng)該與他們一起完成任務(wù)。
　　 三、通過(guò)開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，促進(jìn)優(yōu)秀班風(fēng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和諧管理
　　 活動(dòng)，無(wú)論是課堂活動(dòng)還是課堂之外的活動(dòng)，都可以給班級(jí)成員之間提供更多的、自然的交流機(jī)會(huì)，有助于成員之間相互了解?；顒?dòng)，可以幫助我們放開(kāi)自己的矜持，更多地與他人合作；活動(dòng)有助于釋放和調(diào)解情緒，使活動(dòng)中的人獲得溫暖和愛(ài)。
　　 例如，針對(duì)期中考試后部分學(xué)生成績(jī)下降的情況，召開(kāi)《我應(yīng)該怎樣學(xué)》的主題班會(huì)。請(qǐng)成績(jī)優(yōu)異和進(jìn)步較大的同學(xué)做經(jīng)驗(yàn)介紹，并讓他們每人挑選一到兩位幫扶同學(xué)，可以是自己認(rèn)為最值得幫助的同學(xué)等，讓被選擇結(jié)對(duì)幫助的同學(xué)感到自己并沒(méi)有被同學(xué)瞧不起，還有人愿意幫助自己，更加覺(jué)得這個(gè)班集體的溫暖友愛(ài)，從而讓全體學(xué)生加強(qiáng)了情感溝通，縮短了心理距離，凝聚了班級(jí)合力，在較短時(shí)間內(nèi)形成了斗志昂揚(yáng)、精神振奮、團(tuán)結(jié)勤奮的優(yōu)良班風(fēng)學(xué)風(fēng)，從而有利于達(dá)到“不教”“不管”的和諧理想境界。
　　 四、建立良好的師生關(guān)系，善于運(yùn)用情感管理
　　 情感是體現(xiàn)班主任與學(xué)生關(guān)系的紐帶，深厚的情感是做好學(xué)生工作的基礎(chǔ)。堅(jiān)持以情感為紐帶，注重并善于帶著情感做工作，通過(guò)健康的交往，及時(shí)的溝通，相互的尊重，充分的信任和理解，建立真摯的師生情感，拉近老師與學(xué)生的心理距離和感情距離，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感歸屬。
　　 “親其師，信其道”，師生關(guān)系的好壞與良好班集體能否形成關(guān)系很大。某些班級(jí)由于師生關(guān)系緊張而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，即使教師的正確指令也得不到落實(shí)。班主任應(yīng)該像一團(tuán)烈火去激勵(lì)學(xué)生，也應(yīng)該像一眼清泉、一股和風(fēng)，讓學(xué)生覺(jué)得可親、可敬、可愛(ài)，從而使師生融為一體。如此，任何時(shí)候?qū)W生都會(huì)因?yàn)樾刨?lài)而向班主任敞開(kāi)心扉，在班主任那里找安慰、求動(dòng)力、要方法。許多班主任真心誠(chéng)意地與每個(gè)學(xué)生交朋友，為他們排憂解難，為他們的進(jìn)步而高興，為他們的暫時(shí)失誤而憂慮。在如此融洽的師生關(guān)系下，一切教育要求都會(huì)暢通無(wú)阻，班級(jí)管理也會(huì)日趨成功。
　　 總之，管理需要壓力，但不需要壓抑；管理并不沉重，但卻厚重；管理不無(wú)力，但要恰到好處；管理可以有個(gè)性，但要追求真善美。作為班主任應(yīng)該做到，原則問(wèn)題不讓步，是非面前不糊涂，評(píng)判一個(gè)學(xué)生看事情的主流，心存善意，要看事情的發(fā)展，對(duì)于心理素質(zhì)、思想素質(zhì)尚未成熟的學(xué)生，教師多給他們一些微笑，少一些嚴(yán)厲；多一些寬容，少一些指責(zé)；多一些尊重，少一些約束，他們就會(huì)多一點(diǎn)自尊，多一點(diǎn)自信。上述的幾種觀念是本人在從事班主任工作過(guò)程中所作的一些淺顯思考。一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)該在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出一個(gè)充滿溫馨友愛(ài)、積極向上、學(xué)習(xí)氛圍濃厚的人性化的和諧班集體。
　　 （膠州市職業(yè)教育中心）