在課堂教學(xué)中，怎樣將小組合作學(xué)習(xí)活動落到實(shí)處？如何提高小組合作的效率？這就必須關(guān)注學(xué)生的主動參與，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑中學(xué)習(xí)知識，完善人格。
　　 一、轉(zhuǎn)變教師角色，營造寬松愉快的合作氛圍
　　 心理學(xué)研究表明，人在心情舒暢的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，才能思路開闊，思維活躍。學(xué)生也只有在寬松、和諧、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能敢想、敢說、敢做、敢于標(biāo)新立異。要使學(xué)生積極主動地探求知識，無拘無束地展開討論，必須轉(zhuǎn)變教師的角色，建立平等和諧、民主友好的師生關(guān)系，為學(xué)生營造一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。如教學(xué)“求數(shù)軸上兩點(diǎn)間距離”時(shí)，找?guī)酌麑W(xué)生任意報(bào)兩個(gè)有理數(shù)，看誰最快地說出數(shù)軸上它們之間的距離。當(dāng)學(xué)生才算出兩三道題時(shí)，教師已判斷完畢。學(xué)生在“驚訝”之余會產(chǎn)生疑問，“這里面肯定有什么奧秘？”使得學(xué)生們帶著渴求知識的心理去探索其中的規(guī)律，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，能興趣盎然地投入到小組合作學(xué)習(xí)中去，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
　　 二、引導(dǎo)學(xué)生動手操作，培養(yǎng)協(xié)作互助的合作意識
　　 數(shù)學(xué)知識來源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識同樣也離不開實(shí)踐。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動手操作，不但可以調(diào)動學(xué)生各種感官參與教學(xué)活動，提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，而且可以讓學(xué)生在操作中享受到群體成功的喜悅。小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動，既能體現(xiàn)集體的智慧又能從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。教師在引導(dǎo)操作時(shí)，要有意識地創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。在教學(xué)“立體圖形的展開圖”時(shí)，先讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備由面積相同的等邊三角形組合而成的紙片與由面積相同的正方形組合而成的紙片。問用面積相同的等邊三角形組合而成的不同紙片能否折疊成多面體？同學(xué)們以小組合作方式解決這一問題。他們一邊操作一邊研討，得出方法和規(guī)律。再問用面積相同的正方形組合而成的不同紙片能否折疊成正方體？折疊方法有何規(guī)律？學(xué)生先討論規(guī)律，再一邊操作一邊研討，得出方法和規(guī)律。
　　 通過操作，既發(fā)揮了學(xué)生的智慧，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識到一個(gè)人難以解決的問題，通過多人合作，能使問題得到圓滿的解決，也大大增強(qiáng)了學(xué)生協(xié)作互助的合作意識。
　　 三、誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)共同探索的合作欲望
　　 有疑問才能常思考、常探索。課堂合作學(xué)習(xí)中應(yīng)把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過程的重要組成部分，教師可通過對學(xué)生質(zhì)疑問難的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會從知識的探索與對比中提出問題，從而加深對知識的理解，使學(xué)生學(xué)得更為主動、更為深刻。在教學(xué)“一元一次方程解應(yīng)用題”之前，先布置一道預(yù)習(xí)題：“小丹今年10歲，過了10個(gè)生日，小丹的哥哥小冬從出生到現(xiàn)在過了三個(gè)生日，請想一想，小冬今年幾歲？學(xué)生看了題，有的草率地說：“3歲”。有的馬上產(chǎn)生疑問：“妹妹10歲，哥哥怎么會才3歲呢？”有的甚至問老師是不是題目錯(cuò)了。疑惑之際，老師說：題目沒錯(cuò)，小冬到今年確實(shí)才過了三個(gè)生日，為什么會有這樣情況呢？請大家復(fù)習(xí)小學(xué)中“年、月、日”和“一元一次方程”這兩部分內(nèi)容，小組內(nèi)先進(jìn)行探究，看哪一組先得出其中的奧秘。這樣誘導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)、去合作討論，大大激發(fā)了學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中共同探索，合作解決問題的求知欲望。
　　 四、引導(dǎo)學(xué)生討論，提高合作效率
　　 小組討論是合作學(xué)習(xí)的核心，小組討論質(zhì)量的高低直接反映和決定合作學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中，教師要善于把握討論的契機(jī)，精心選擇討論的內(nèi)容，使討論成為深化課堂教學(xué)、促進(jìn)合作交流、參與互動、發(fā)展創(chuàng)新能力的有效途徑。
　　 1. 在規(guī)律歸納中，引導(dǎo)學(xué)生討論
　　 數(shù)學(xué)學(xué)科本身存在著許多有趣的規(guī)律和誘人的奧妙。當(dāng)要概括學(xué)習(xí)內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、提取思維精華時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論，使學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)問題，主動地去探求，自覺地去運(yùn)用。從而不僅理解知識，更重要的是學(xué)會了方法，鍛煉了思維，培養(yǎng)了能力。如教學(xué)“同類項(xiàng)”時(shí)，出示練習(xí)：
　　 判斷下列各組式子中是同類項(xiàng)的是（ ）
　　 ①-2xy3與5y3x ②-2abc與2xyz ③30與-0.33
　　 ④x2y與xy2 ⑤-2mn2與3n2m ⑥3x與-3x2
　　 學(xué)生完成練習(xí)后，組織討論，嘗試歸納，學(xué)生通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)總結(jié)出其中的規(guī)律，在討論中學(xué)會了觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、歸納等方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的愉悅。
　　 2. 通過交流，增強(qiáng)思維創(chuàng)新的合作能力
　　 交流是小組討論的拓展與延伸。要想實(shí)現(xiàn)“有效合作”，小組交流是非常必要的，小組合作如果缺乏交流或交流不暢，合作過程中就容易產(chǎn)生問題。小組交流的形式多種多樣，有座談、交談、商討、成果展示等。通過交流能增進(jìn)理解、聯(lián)絡(luò)感情，達(dá)到心理共融和默契；及時(shí)了解同伴的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行自我調(diào)整或互相調(diào)整，使合作得以滋潤和優(yōu)化；提高學(xué)生交流能力，增強(qiáng)學(xué)生思維的創(chuàng)新。
　　 在小組討論中，學(xué)生往往對一些問題有不同的見解，得出的結(jié)論也不盡一樣。教師要尊重和愛護(hù)學(xué)生的參與熱情，對學(xué)生的每一步思維過程做出合適的評價(jià)，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見。有一道應(yīng)用題：“學(xué)校團(tuán)委組織65名新團(tuán)員為學(xué)校建花壇搬磚.女生每人每次搬6塊，男生每人每次搬8塊，每人各搬了4次，共搬了1800塊.問這些新團(tuán)員中有多少名男生？”組織各小組討論后交流。結(jié)果得出三種解法：（1）設(shè)新團(tuán)員中有x名男同學(xué)，由題意可得：32x+24（65-x）=1800，解得x=30；（2）解法：設(shè)新團(tuán)員中有x名男同學(xué)，由題意可得：24×65+8x=1800，解得x=30；（3）設(shè)新團(tuán)員中有x名女同學(xué)，則男同學(xué)有（65-x）名，由題意可得：32×65-8x=1800，解得x=35，則65-x=30名。共37+30=67（人）。
　　 通過小組討論的共同智慧，在交流中教師給予充分地分析和積極地贊許，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的潛能，提高了學(xué)生解題的技能技巧，培養(yǎng)了合作能力，在合作探究中提高了學(xué)生的智力水平。
　　 （肅南縣第一中學(xué)）