小學(xué)生的課堂，要以童趣養(yǎng)童心。若每節(jié)課上，都在恰當?shù)沫h(huán)節(jié)，教師以故事講述者的姿態(tài)口吐芬芳，孩子們會被喚醒，繼而亢奮，最終獲得慰藉精神的滿足。作者在教學(xué)中，常自編一些小故事，巧妙運用于課堂教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。
　　 一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)墊故事，激發(fā)強烈求知欲
　　 課堂之始，孩子們的心有的被草草收場的游戲牽絆，有的被呼哧呼哧的喘氣吹散，可謂是“魂不附體”，很難一下子安穩(wěn)下來。假如教師忽略這一點，不顧孩子的身心狀態(tài)，急于按部就班實施教學(xué)，結(jié)果往往是“欲速不達”，收效甚微。能抓住孩子心的導(dǎo)入方式很多，比如談話、猜謎、畫簡筆畫等。作者則往往以充滿童趣的小故事先給孩子們一個意外的驚喜，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。比如，學(xué)習(xí)《手捧空花盆的孩子》一課時，我提前了解到，一年級的孩子大多數(shù)不知道煮熟的種子不會發(fā)芽這個自然常識，而這又是理解課文內(nèi)涵的關(guān)鍵。本應(yīng)在課前幾天布置一次種生熟花籽或泡生熟豆芽的實踐活動，可偏偏忘了。“計劃不如變化”，“課”到臨頭，怎么辦呢？如果直接告訴孩子們煮熟的花種不能發(fā)芽，那孩子們面對的就是毫無趣味的接受性學(xué)習(xí)，就體會不到學(xué)習(xí)的樂趣和自悟自得的成就感。這時，靈感來敲門，一個小故事瞬間醞釀而成，隨即脫口而出——
　　 “這一天呢，是小貓的生日。貓媽媽給小貓做了一桌豐盛的飯菜。都做了什么呀？全魚宴？的確，有清蒸魚、水煮魚、糖醋魚，都是小貓最愛吃的?？墒?，也得來點新鮮的呀！貓媽媽啊，還給小貓炸了一盤花生米！小貓以前沒吃過這個，趕緊抓了一顆放進嘴里，這一嘗啊，嘿，又酥又脆，頰齒生香，不一會兒，一盤花生米被他吃了一大半！
　　 吃完飯，他到田野里玩，看見農(nóng)民把花生埋在土里。他很好奇，跑過去一問，才知道把花生埋進土里，到了秋天會結(jié)很多花生！他趕緊跑回家，把吃剩的花生，學(xué)著農(nóng)民伯伯的樣兒，全種進了自家的菜園里。
　　 他等啊盼啊，又澆水又施肥，就是不見花生長出來，連個小芽兒都沒看見！這是怎么回事??？小貓去問農(nóng)民伯伯。農(nóng)民伯伯告訴他：‘你的種子炒熟了，熟了的種子就不能發(fā)芽啦！’小貓這才弄懂了?！?br/>　　 聽故事的時候，沒有一個孩子的眼睛不熠熠生輝，沒有誰把目光從老師臉上移到別處，每一雙大眼睛都流露出恍然大悟的神情。這時我順勢說道：“大家都知道了吧，炒熟的種子就不能發(fā)芽啦！可是啊，有一回呀，在一個國家，有許許多多的孩子都用煮熟的花種培育出了美麗的鮮花，這是怎么回事呢？”剛剛解開一個扣，馬上又打一個結(jié)，孩子們的眉頭都鎖上了?！澳蔷挖s緊讀讀課文，從課文里去找答案吧！”教室里馬上響起朗朗的讀書聲。孩子的心就這樣被吸附在探秘尋寶一樣的語文課堂里，孩子的求知欲被喚醒了。
　　 同樣地，在講《棉花姑娘》一課時，我也在課初編了一個《小熊看病》的故事。說的是小熊生病了，渾身癢癢，起了許多小痘痘。到了醫(yī)院，他先后找到內(nèi)科、外科、五官科的醫(yī)生給他看病，人家都說看不了，最后是皮膚科醫(yī)生幫他解除了病痛。故事講完了，鋪墊到位了，問題順勢提出：“有一位棉花姑娘啊，她也生病了。她得的是什么?。磕奈会t(yī)生給她治好了病呢？請同學(xué)們帶著問題自讀課文吧?！闭n初恰到好處地鋪墊一個妙趣橫生的小故事，引領(lǐng)學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，頭開好了，精彩有效的學(xué)習(xí)即將展開。
　　 二、古詩教學(xué)藉故事，創(chuàng)造情境悟詩意
　　 古詩是中國乃至世界文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，是中國人的驕傲。讓孩子愛上古詩，是語文教師義不容辭的責(zé)任。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”此話說得簡單，然而千百年來，隨著語言的演變，語音語義的變遷，對于孩子們來說，光是誦讀古詩，就有重重障礙。尤其是歷史背景的不同，讓生活在當代的孩子們很難領(lǐng)會蘊藉詩中的“深情厚誼”。種種原因，使得不少學(xué)生對古詩望而卻步。
　　 比如，學(xué)習(xí)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》之前，先告訴學(xué)生：賀知章啊，二十幾歲就中了進士，然后開始遠離家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)做官，一直做到85歲。古語云，人生七十古來稀。賀知章活到這么大歲數(shù)，你想想他的樣子，是不是須發(fā)花白，步履蹣跚，老態(tài)龍鐘？中國人講究“落葉歸根”，這樣大年紀的詩人，告老辭職，平安返回故鄉(xiāng)，心情該是怎樣？是終歸故里之“喜”？是“近鄉(xiāng)情更怯”之“惆悵”？是再聞鄉(xiāng)音之“備感親切”？是鄉(xiāng)童不識，以為遠客之“陌生”？……那情那景終究怎樣，反復(fù)誦讀自能領(lǐng)悟。
　　 古詩教學(xué)，自故事始，由故事結(jié)，無需刻意解釋字詞，更不必像學(xué)外語一樣把含蘊深厚的詩句譯成幾句淺白無味的現(xiàn)代漢語，學(xué)得愜意，學(xué)得通透，詩味絲毫不減，詩意蕩然于心，身心悄忽入詩境，須臾之間化詩人。
　　 三、字詞教學(xué)本枯燥，寓于故事化神奇
　　 作者在字詞教學(xué)中，常常編些小故事，將一些常識、規(guī)律、方法寄寓其中。比如，在學(xué)習(xí)人教版語文一年級下冊《語文園地五》時，為了讓學(xué)生輕松掌握“打”的多重含義并對漢字“一字多義”現(xiàn)象產(chǎn)生深刻的印象，我把“打魚”“打傘”“打球”“打電話”等都編進童話里，運用講故事的方法進行創(chuàng)意教學(xué)，給學(xué)生留下了深刻的印象。
　　 為了使學(xué)生愛上“加減筆畫，巧變新字”這種識字方法，我以“日”字為例，編講了如下故事——
　　 “日”字變身記
　　 聽說孫悟空會七十二變，漢字寶寶們都羨慕得不得了，個個爭著去拜師學(xué)藝?！叭铡庇眯目鄬W(xué)，學(xué)會了很多變身招數(shù)。
　　 你瞧，它在頭上斜插了一根長翎毛，多優(yōu)雅呀，像不像漢字王國的“白王后”？它拄上一根拐杖，變成了“舊大爺”；踩上滑板，多像“旦哥哥”呀……
　　 變來變?nèi)サ纳疃嗝从腥ぱ?！有一天哪，“日”提議大家都來體驗盡情變幻的樂趣，就約定在萬圣節(jié)這天開個“化妝舞會”。
　　 故事講到這兒，啟發(fā)學(xué)生動腦：萬圣節(jié)那天，漢字王國的哪些成員去參加化妝舞會了呢？它們怎樣打扮自己的呢？這樣一來，每個同學(xué)都把“加減筆畫，巧變新字”的方法融會在十分有趣的新故事——“化妝舞會”之中了。
　　 當孩子愛上你的課時，一定是因為，你的課堂是天堂；當孩子在課上表現(xiàn)出索然無味的狀態(tài)時，一定是由于，你的課堂不是樂園。童趣小故事，是掛在快樂學(xué)堂門口的一串風(fēng)鈴，叮咚出孩子們心頭最期待的聲音。童趣小故事，是迎候在愉悅學(xué)途的小精靈，孩子們踴躍在它身旁，最不經(jīng)意間，茁壯地成長。
　　
　　 （秦皇島市盧龍縣蛤泊鄉(xiāng)王打窯小學(xué)）