在新的教學(xué)理念支撐下，我在課堂教學(xué)中不斷地實(shí)踐、總結(jié)研究探索，初步摸索出“四步閱讀教學(xué)法”，此方法能激活學(xué)生思維，在教師的組織下，師生交往互動(dòng)，學(xué)習(xí)氣氛民主、和諧，融洽，學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力，其具體做法如下。
　　 一、初讀課文，掃出障礙，了解梗概
　　 教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，學(xué)生的情感達(dá)到了學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，學(xué)生急于想知道這篇課文都寫了什么，教師抓住時(shí)機(jī)啟發(fā)提問(wèn)，學(xué)生會(huì)紛紛舉手，說(shuō)出自己的疑問(wèn)，這就是發(fā)現(xiàn)目標(biāo)，教師讓學(xué)生帶著這些有主有次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，輕聲地讀課文，同時(shí)拿起筆邊讀邊圈劃出生字和不理解的詞，然后利用工具書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)要給學(xué)生一定的時(shí)間，可以小組合作進(jìn)行。任務(wù)完成后，進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，認(rèn)讀生字及理解與生字關(guān)聯(lián)的詞，其余的生詞放在理解文章時(shí)處理。障礙基本掃除，那么文章的梗概了解的怎樣呢？讓學(xué)生自由地說(shuō)出自己所提出的問(wèn)題的答案，師生品評(píng)，達(dá)到最佳為止。這一步主要是學(xué)生初讀后，學(xué)會(huì)不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，初步了解文章的大概意思。
　　 二、邊讀課文，理清脈絡(luò)，尋找中心所在
　　 在學(xué)生初讀課文，了解文章大概意思后，讓學(xué)生帶著第一步?jīng)]有解決的問(wèn)題和教師的引領(lǐng)目標(biāo)（弄清文章的脈絡(luò)，按時(shí)間的推移，人物的出場(chǎng)順序，地點(diǎn)的變換，事情發(fā)展順序等，劃出文章段落，劃出突出中心的句子和段落）通讀課文，然后小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)各組交流、評(píng)價(jià)、教師引導(dǎo)完成上述目標(biāo)。由于學(xué)生能邊通讀課文，弄清了作者的寫作思路，并知道了重點(diǎn)句和重點(diǎn)段，教師應(yīng)在本步驟最后一環(huán)節(jié)啟發(fā)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)目標(biāo)。
　　 三、品讀課文，走入文境，心潮澎湃
　　 所謂“品讀”，就像吃飯一樣品嘗句、段的含義，領(lǐng)悟文章所表達(dá)的思想感情。學(xué)生帶著通讀后遺留下來(lái)的疑問(wèn)，在老師引領(lǐng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，通過(guò)朗讀、分角色DO+M5Rt6hUYoL+K7wl+hmbENK3GhwC6oN6piWn9u9j8=讀、引讀、創(chuàng)編課本劇，或利用多媒體等形式，把學(xué)生帶入文本中，讓學(xué)生在好詞佳句的條件下品味祖國(guó)語(yǔ)言的美妙，在文字的描述和故事情景中體會(huì)主人公的情感變化，從而領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。在教學(xué)《豐碑》一文時(shí)，我抓住了“狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛”這句話和將軍先后的情感變化，利用多媒體讓學(xué)生看“狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛”的影像，讓學(xué)生說(shuō)出這樣天氣有什么樣感覺(jué)，用一個(gè)詞說(shuō)出來(lái)（寒風(fēng)刺骨），再讓學(xué)生品讀描寫將軍兩次發(fā)怒的句子，體會(huì)將軍為什么發(fā)怒，接著指名讀“他就是軍需處長(zhǎng)……”這句話，提問(wèn)：這時(shí)的將軍表現(xiàn)怎樣？我進(jìn)行引讀“將軍愣住了，……，向那位與云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮?！比缓髮W(xué)生再默讀，思考：此時(shí)將軍的心情怎樣？他會(huì)向凍僵的軍需處長(zhǎng)默默的說(shuō)些什么？此時(shí)學(xué)生的心情已波瀾起伏了，回過(guò)頭來(lái)，讓學(xué)生帶著感情讀描寫軍需處長(zhǎng)凍僵了的這段話，學(xué)生會(huì)更加對(duì)軍需處長(zhǎng)敬佩，更清晰地理解“豐碑”的含義。只有抓住重點(diǎn)句、段品讀，讓學(xué)生走入文本，走入人物的內(nèi)心世界，學(xué)生的情感才能受到觸動(dòng)，達(dá)到心潮澎湃的效果。
　　 四、精讀課文，欣賞文采，發(fā)出感慨
　　 精讀課文是在品讀基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生通過(guò)品讀這一步，情感上升到一定的高度，這時(shí)在教師引領(lǐng)目標(biāo)的指導(dǎo)下（此步的引領(lǐng)目標(biāo)應(yīng)是知識(shí)積累和情感的升華），讓學(xué)生朗讀重點(diǎn)句，重點(diǎn)段，使學(xué)生加深對(duì)人物情感的理解，同時(shí)通過(guò)朗讀對(duì)文章的好詞佳句、精彩的段落有了無(wú)意積累。
　　 “四步閱讀教學(xué)法”是讓學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地讀書(shū)學(xué)習(xí)，它是在教師組織、參與、引導(dǎo)的情況下進(jìn)行的，讓學(xué)生在自主、合作、探究的方式下學(xué)習(xí)，以學(xué)生的讀代替教師泛泛地講，以學(xué)生的讀促進(jìn)對(duì)文章的感悟。學(xué)生在讀書(shū)中自主發(fā)現(xiàn)目標(biāo)，教師提出引領(lǐng)目標(biāo)，在目標(biāo)牽動(dòng)下學(xué)生讀書(shū)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性。
　　 （木蘭縣新民鎮(zhèn)中心小學(xué)）