摘 要：思想品德課是一門很重要的課程，它除了對學(xué)生進(jìn)行知識傳授、技能培訓(xùn)外，更重要的任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行人格養(yǎng)成，道德發(fā)展、科學(xué)精神、人文精神的教育。為了力求以學(xué)生發(fā)展為根本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力等素質(zhì)教育理念，運用多媒體于課堂教學(xué)之中，對提高教學(xué)質(zhì)量，將達(dá)到事半功倍的功效。
　　 關(guān)鍵詞：思想品德；多媒體；作用
　　
　　 思想品德課除了對學(xué)生進(jìn)行知識傳授、技能培訓(xùn)外，更重要的任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行人格養(yǎng)成，道德發(fā)展、科學(xué)精神、人文精神的教育，為了力求以學(xué)生發(fā)展為根本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力等素質(zhì)教育理念，運用多媒體于課堂教學(xué)之中，對提高教學(xué)質(zhì)量，將達(dá)到事半功倍的功效，對此，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勥@方面的體會。
　　 一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　 美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣?！迸d趣是最好的老師，它是學(xué)習(xí)的“內(nèi)燃機”，如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，就會主動探尋，深入研究，教師在課堂教學(xué)中運用精選的實例，創(chuàng)設(shè)情境，能迅速地把學(xué)生的思維和興趣吸引到課堂中來。例如，學(xué)習(xí)“公民要履行維護國家統(tǒng)一和全國各民族團結(jié)的義務(wù)”時，我運用多媒體呈現(xiàn)了中國寶島臺灣“物產(chǎn)豐富、風(fēng)景如畫”的錄像，課堂上材料一出現(xiàn)，馬上刺激了學(xué)生好奇、新異的心理。然后教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容著重介紹了目前在中國的版圖上，至今仍有一塊地方只能與祖國大陸隔海相望，這就是中國臺灣地區(qū)。在維護國家統(tǒng)一方面，我們面臨的迫切任務(wù)是促進(jìn)臺灣海峽兩岸的交流和溝通，創(chuàng)造條件完成祖國統(tǒng)一大業(yè)。我布置了如下的學(xué)習(xí)任務(wù)：以小組為單位，分別搜集有關(guān)中國臺灣問題的知識。（1）臺灣自古以來是中國的領(lǐng)土；（2）臺灣不容分裂的法理依據(jù)；（3）臺灣回歸祖國后的更大好處；（4）新中國成立后，歷屆中央政府對臺灣政策和策略的演變，使學(xué)生產(chǎn)生了進(jìn)一步了解臺灣的強烈興趣，在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的熱情。正如，夸美紐斯所說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的重要途徑之一”，事實證明，恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行思想品德課教學(xué)，能使學(xué)生的求知欲望，由潛在的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為活躍狀態(tài)，它是開啟學(xué)生思維的金鑰匙。
　　 二、利用多媒體呈現(xiàn)教材背景材料，增強學(xué)生對所學(xué)知識的理解能力
　　 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程基本上是對所學(xué)新知識的理解和內(nèi)化過程，是將新舊知識聯(lián)系并重新構(gòu)建的過程，學(xué)生能否順利地理解和掌握新知識，關(guān)鍵在于他們能否將已有知識與新知識融會貫通。思想品德課所涉及的概念、原理比較抽象，如果只是照本宣科，學(xué)生對所學(xué)知識就難以理解和接受。在教學(xué)中運用多媒體可以提高學(xué)生的理解能力。教學(xué)實踐表明，只要教師在課堂上將教材內(nèi)容的背景材料恰當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)出來，學(xué)生就會將頭腦中已形成的認(rèn)識與新材料加以對比，從而深刻地理解教材中的原理及觀點。學(xué)生只有對思想品德教材的原理有了深刻、透徹的理解，才能為樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀奠定堅實的思想基礎(chǔ)。
　　 三、利用多媒體教學(xué)提高學(xué)生的探究能力
　　 蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在少兒的精神世界里這種需要特別強烈?！备鶕?jù)學(xué)生的這種心理，教師應(yīng)選用適當(dāng)案例，通過多媒體可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高探究能力。
　　 四、運用多媒多媒體教學(xué)，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為課堂注入活力
　　 心理學(xué)研究表明，人們通過語言形式從聽覺獲得知識能記憶15%；通過圖像形式從視覺獲得的知識能記憶25%；利用聲色同步設(shè)備，把聽覺和視覺結(jié)合起來，能夠記憶的內(nèi)容可達(dá)65%。有的課政治理論比較抽象、枯燥，如果我們只是一味單調(diào)呆板地講解，容易抑制學(xué)生的思維，使大腦疲憊，注意力分散。如果我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運用多媒體教學(xué)，能過多彩逼真的畫面、情感豐富的音響，再加上老師適當(dāng)講解，就能使抽象、枯燥的知識原理就能變得通俗易懂、形象具體，便于學(xué)生對知識內(nèi)容的理解和掌握，從而達(dá)到事半功倍的效果。
　　 例如，在講《樹立良好的職業(yè)理想》時，把馬克思在青年選擇職業(yè)時的理想以及我們身邊一些在平凡崗位上扎實工作、積極履行自己的責(zé)任的人的典型事例加以播放、交流，能使枯燥的文字，以圖文并茂的形式，直觀形象的展示，既有利于學(xué)生積極地思考，又提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果，從而為課堂注入了活力。
　　 五、利用多媒體展現(xiàn)實際生活畫面，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力
　　 主體性的充分發(fā)揮是一個學(xué)生發(fā)展的根本動力，是培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新意識和實踐能力的重要條件。這就需要教師利用各種手段來激活學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的主體能力，使學(xué)生主動參與教學(xué)，多媒體手段具有傳統(tǒng)教育無可比擬的優(yōu)越性，教師在課堂上展現(xiàn)與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系的實際生活畫面，可使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，甚至達(dá)到興奮程度。例如，在講《人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題》這一課時，教師可以將紀(jì)錄我國北方沙漠化和沙塵暴、長江流域1998年特大洪災(zāi)的新聞鏡頭展示給學(xué)生，使學(xué)生一方面認(rèn)識到生態(tài)環(huán)境破壞的現(xiàn)實和自然災(zāi)害的破壞力，另一方面讓學(xué)生對環(huán)境問題展開思考和討論。探討造成災(zāi)害的原因，如何避免環(huán)境的惡化和災(zāi)難的發(fā)生，讓學(xué)生認(rèn)識到不能因為發(fā)展經(jīng)濟而大肆破壞環(huán)境。否則，不僅會受到自然的懲罰，更危害人類自身的生存和可持續(xù)發(fā)展。接著再啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生列舉自己周圍有哪些危害生態(tài)環(huán)境的行為。在學(xué)生討論后，還可以向有關(guān)部門提出治理環(huán)境的具體建議，開展清潔環(huán)境、植樹造林等活動，這樣的教學(xué)不僅豐富了學(xué)生的知識，開闊了視野，而且鍛煉了創(chuàng)新思維能力和實踐能力。
　　 綜上所述，多媒體可以為教學(xué)提供新途徑，注入新活力，改變以教師為中心的教學(xué)模式，變枯燥為生動，變抽象為形象，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣、使學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，更有效地提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
　　 （通渭縣常河職業(yè)中學(xué)）