摘 要：在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供充分的參與數(shù)學(xué)活動的時間和空間，使學(xué)生有更多的機會去動手實踐，自主探索，合作交流，從而真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
　　 關(guān)鍵詞：情境；實踐；探究；交流
　　
　　 數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門思維學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識與結(jié)構(gòu)、思維方式與方法、數(shù)學(xué)思想與觀念。因此，教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。下面談?wù)劥譁\的認(rèn)識。
　　 一、創(chuàng)設(shè)情境
　　 精心創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境來感受數(shù)學(xué)。例如，在“圓的認(rèn)識”第二節(jié)課中，為了掌握“同圓或等圓的半徑長度都相等”的知識點，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境：用課件出示一組各種車輛的畫面，并提出問題：為什么自行車、三輪車、汽車、火車等車輛的輪子都是圓形的？而不做成長方形、正方形、橢圓形呢？設(shè)計學(xué)生熟悉的問題情境，很快把學(xué)生的思想調(diào)整到學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其思維活躍起來。先讓學(xué)生進行猜測，提出自己的想法，然后，教師演示課件來驗證學(xué)生的猜想，通過演示和設(shè)問，將圓與正方形、長方形、橢圓進行對比學(xué)習(xí)，一系列貼近生活的問題情境，讓學(xué)生感受到生活中實實在在的數(shù)學(xué)，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，對培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力大有裨益。
　　 二、動手實踐
　　 在課堂教學(xué)中，教師安排學(xué)生想一想，說一說，做一做，能讓學(xué)生用外顯的動作來驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，從中感悟、理解知識的形成，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法與過程，通過自身的操作實踐活動主動獲得知識。在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”一課時，我先出示紅領(lǐng)巾、三角板、時鐘、折扇，讓學(xué)生看角、指角。然后拿出圓形紙片，讓學(xué)生折角、摸角，讓學(xué)生用兩個硬紙條和一個圖釘做活動角、擺弄大小不等的角。接著通過圖釘轉(zhuǎn)換成“點”，兩個硬紙條轉(zhuǎn)換成用直尺畫成的連接點的兩條線，角的要素躍然紙上。最后把角的描述性定義編成歌謠：“一個角有個尖，一個頂點兩條邊，認(rèn)真想仔細(xì)看，角的特征記心間?！睂W(xué)生邊舞邊唱，主動投入，興趣盎然。
　　 三、自主探究
　　 給學(xué)生以足夠的時間和空間，讓學(xué)生用自己的思維方式自由、開放地探究數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，并在理解知識的同時提出問題，或由教師根據(jù)教學(xué)中的重點、難點或知識的關(guān)鍵處設(shè)疑，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性。如在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》一課，我首先出示“一個長方形和一個正方形”的紙片，問學(xué)生：“它們的四個角都是多少度？”學(xué)生答：“360度”。然后我將沿著它們的對角撕開，變成了兩個三角形，再重合（變成兩個相等的三角形），啟發(fā)問：“這個三角形的內(nèi)角是多少度呢？”學(xué)生很快答：“180度”。我接著問：“是不是所有的三角形都是180度呢？”學(xué)生不斷的猜疑：“是”“不是”，各有其答，我追問：“到底是不是呢？”于是我開始讓學(xué)生拿出備好的各種三角形（銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形）及工具進行小組活動，讓學(xué)生自己動手測一測、量一量、拼一拼等來算算“三角形的內(nèi)角和是多少度”。在這一活動中，氣氛熱烈，興趣高漲。一段時間后，學(xué)生紛紛匯報自己的想法與答案，最后得出“三角形的內(nèi)角和是180度”。（個別同學(xué)有點誤差）在這樣的教學(xué)過程中，從具體的學(xué)生熟悉的圖形入手，然后進行大膽猜想，再進行深入探究，最后得出結(jié)論。整個過程讓學(xué)生求知的欲望得到激發(fā)，動手能力得到培養(yǎng)，創(chuàng)新思維得到開發(fā)，讓學(xué)生的聰明才智“動”起來，于是課堂活躍了，思維打開了，能力培養(yǎng)了。
　　 四、合作交流
　　 生生互動，對于發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性能起到不可替代的作用。在教學(xué)的重點與難點處，在知識易混淆處，在概念、公式、規(guī)律的探索與歸納的過程中，都應(yīng)合理安排合作交流活動。而且要對合作交流中可能出現(xiàn)的情況加以預(yù)測與估計，為它們預(yù)留足時間。如在“長方形面積的計算”教學(xué)中，我先讓學(xué)生分小組拿出事先準(zhǔn)備的12個1平方厘米的正方形塑料片，拼成一個長方形，看有幾種拼法？并分小組填寫實驗記錄。這樣各小組學(xué)生分組合作，有的拼擺，有的記錄。最后對實驗記錄進行觀察分析、討論。最終他們領(lǐng)會到：在3種拼法中，無論長、寬怎樣變化，拼成的長方形所含的平方厘米數(shù)正好是長和寬所含厘米數(shù)的乘積。為總結(jié)公式作好了鋪墊，也培養(yǎng)了學(xué)生積極參與，相互協(xié)作的良好習(xí)慣。
　　
　　參考文獻：
　　[1]龐偉國.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計（小學(xué)卷）[M].上
　　 海：上海教育