職業(yè)中專的教育目標是為社會培養(yǎng)大量的初、中級人才，學生畢業(yè)后就直接步入社會從事社會實踐工作。學生實際操作能力、動手能力的強弱直接關系到他們的就業(yè)，所以，職中語文教學尤其要加強學生運用能力的訓練。那么，怎樣來進行語文的實踐活動呢？
　　 一、教學環(huán)境的實踐性
　　 《語文課程標準》指出，閱讀“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！苯處煘閷W生營造的對話型的、活動型的課堂情境，其主旋律是教師、學生、文本的三重對話，學生不是被動的灌輸對象，而是對于學科對象的主動自學的求知者和探索者。教師只是學生語文實踐活動的組織者、引導者和合作者，而不是越俎代庖。首先教師要使教學內(nèi)容具有實踐性。例如，朗誦比賽，鼓勵學生表演：課堂上，老師在幕后，找兩個同學做主持人，別的學生參加朗誦比賽活動，同學們積極性很高，有的還搞后勤服務工作，進行得也非常成功，參加朗誦同學得到很好的鍛煉。明顯地感覺到他們的膽子比以前大了點，也敢于說話了。教師的角色是“導演”，課堂活動的目的是讓所有學生都能積極動起來參與課堂活動，把語文教學內(nèi)化為一種動態(tài)的語言學習情境，讓學生在其中進行各種聽說讀寫的語言實踐活動，學習“語言文字”。其次選擇有實踐性的課堂形式。根據(jù)職中學生好動愛玩的特點，我們可以把語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、討論課。激發(fā)學生對語文學習的興趣，讓學生們在活動中提高語文運用的能力。比如，在講《師說》一課時，提出問題：“本文的作者是誰？”“請你簡要介紹一下他的生平？”“學者一詞怎樣解釋？”“句讀之不知，惑之不解一句如何翻譯？”這樣一節(jié)課下來，教師一邊問、一邊提示、學生一邊回答，課堂氣氛很活躍。每一個問題的答案是確定的，也是唯一的。學生在這些所謂井井有條的提問中，忙于去尋找書上現(xiàn)成的答案，忙于把這些機械的答案機械地表述出來。同學們紛紛開動腦筋，忙得不亦樂乎。
　　 二、生活環(huán)境的實踐性
　　 素質(zhì)教育是當代教育改革的主題，樹立素質(zhì)教育的觀念，就必須從教育的價值觀念上淡化其功利性，提升其人文性，在理念上重視人的本質(zhì)，確立以人為本的素質(zhì)教育思想。充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，組織開展豐富多彩的語文實踐活動，努力拓寬語文學習的內(nèi)容、形式和渠道，使學生在廣闊的語言時空里學語文、用語文，才能在語文的實踐中不斷地積累語言，提高語文實踐能力。首先優(yōu)化校園生活語文環(huán)境，為學生創(chuàng)造更多的參與語文實踐活動的機會。校園的語文環(huán)境如何，直接關系到學生語文實踐能力和語文素養(yǎng)的形成。必須優(yōu)化校園語文環(huán)境，組織豐富多彩的校園語文實踐活動。主要做法可以采用：手抄報和讀書筆記展評活動；故事會、消息發(fā)布會活動；講故事比賽；寫日記；辦班報；作文比賽；古詩詞朗誦比賽；小記者興趣小組；開設課外閱讀課和口語交際課；普及普通話等。其次利用社會生活語文環(huán)境，在社會大環(huán)境中學語言，用語言。要有效地開發(fā)社區(qū)語文教育資源，把學生引入社會，通過社會實踐將語文學習與學生的生活實際緊密相連，讓學生跟社會上各種各樣的人接觸，相互交流思想，溝通感情，提高學生語文實踐能力和語文素養(yǎng)，增強社會責任感和主人翁意識，提升個人的精神世界，使語文學習達到一個新的境界。我們可以利用學生的專業(yè)特點，鼓勵學生進行探究性的學習。而且，這種探究性的學習活動，不僅可以培養(yǎng)學生實事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度，還讓學生在搜集、閱讀資料和撰寫報告的過程中，鍛煉了自己理解和運用語言的能力，同時也鍛煉了思維能力，提高了教學的效率。
　　 三、彈性語文課程的實踐性
　　 中職教育長期實行統(tǒng)一的語文教學內(nèi)容，嚴重忽視了中職教育的專業(yè)特點和學生個體差異性。中職教育有較為齊全的專業(yè)，專業(yè)差異性大，同時，學生的學習基礎、學習能力、學習品質(zhì)也是差距懸殊。而整齊劃一的課程內(nèi)容設置難以培養(yǎng)適合社會發(fā)展、具有專業(yè)特點、個性特點的學生。因此，設置和實施彈性化的課程教學內(nèi)容才能滿足各學科和學生的實際要求。它有利于解決各專業(yè)之間的對語文課程教學內(nèi)容要求的不平衡性，有利于學生個性化教育，培養(yǎng)學生個性，發(fā)展學生特長，完善學生人格。
　　 要實施彈性課程教學內(nèi)容，首先可以設置必修課和選修課，根據(jù)課程大綱，設置中職語文課程的基礎篇目和要求。同時根據(jù)不同專業(yè)，設置不同的選修篇目和要求，突出專業(yè)特點，還可以充分利用校內(nèi)外各種課程資源，開發(fā)校本課程，安排課程實踐活動。這些如果能和語文能力、專業(yè)特點相結(jié)合，就能很好的提高學生語文能力?？傊?，基礎性和專業(yè)性并重，必修課和選修課兼顧，適當開發(fā)課程資源，是實行彈性語文課程的基本原則。
　　 四、“以人為本”的實踐性
　　 新課程標準明確提出，教學要以知識的整合、發(fā)揚人文精神和科學精神為基點。教育是創(chuàng)造人的精神生命的事業(yè)，學校教育是為了創(chuàng)造一個豐富的、充滿活力的精神生命。在教育教學活動中，將學生的發(fā)展作為根本，這是現(xiàn)代教育理念中“以人為本”的具體體現(xiàn)，這里面既含有對人的價值的承認，更有對學生人格的尊重。把學生擺放在一個主體地位，讓他們自主、自立、自強、自尊、自信，能夠進行獨立思考和獨立判斷，從而發(fā)揮學生的主體精神。中職語文教育亦應在以人為本的教育理念指導下，面向全體學生，關注學習過程，注重學用結(jié)合，著眼全面發(fā)展，使學生成為學習的主人，讓中職語文閃耀人文光華！
　　 總之，職業(yè)中學的學生底子薄，學習興趣不濃厚，要想提高語文教學的效率，真正提高學生把握語文、運用語文的能力，就必須進行語文教學方法的改革，發(fā)揮語文教學的實踐性，把課堂、課余都還給孩子，在語文實踐活動中來完成語文的教學任務。
　　 （項城市中等專業(yè)學校）