英語聽力不僅僅是聽英語應試答題，而且是學習英語的必要前提和重要基礎，更是語言實際交際能力的重要一部分。
　　 一、創(chuàng)設英語教學環(huán)境，潛移默化聽學英語
　　 一般認為，教師可根據由易到難、由簡到繁、由慢到快的原則堅持用英語組織課堂教學、輸入目標語，并鼓勵學生大膽講英語，大聲說英語，不要擔心會出錯，要讓學生明白出錯是學好英語的必經階段。啟發(fā)激勵學生用英語思維、交流合作，以共同創(chuàng)造課堂英語濃厚氛圍，在潛移默化中學英語。在課堂上，學生聽教師和其他同學講英語是培養(yǎng)聽力的主要途徑。教師是英語氛圍的第一創(chuàng)造者、引導者，又是學生學習、輸入目標語的主要來源。因此，教師必須具備精深的英語知識、廣博的邊緣知識，教師的語音、語調要純正地道，講英語應流暢自然，如此才能創(chuàng)造出良好的英語教學環(huán)境與氛圍。
　　 二、聽、說有機結合，課內外相結合
　　 語言作為交際的重要工具，聽、說活動在日常生活中非常頻繁，聽、說即有其獨立性，又有其依存性。很多情況下它們是分開的，但是在更多的實際情況中，聽、說的活動是互相結合同時發(fā)生，并且聽、說之間相輔相成。新教材“以主題為中心”的編寫思路，充分體現(xiàn)聽、說輸入輸出的交際性、平衡性，因此在教學實踐中一定要注意將聽、說有機結合起來。
　　 三、精聽、泛聽有機結合，掃清語音心理障礙
　　 泛聽是指教師盡可能地為學生創(chuàng)造聽英語的機會和條件，讓學生通過聽來接觸大量的英語，在長期的聽英語的活動中，逐漸提高聽英語能力，完善聽力技巧，能夠從整體把握文章或對話，以聽句子為基礎，而不是以單詞為單位。幫學生形成一種聽英語習慣，并且習慣成自然，聽英語時再也不會覺得緊張，聽英語再也不存在任何顧慮或心理障礙。
　　 對話文章聽力理解。聽英語活動中，會意和辨音是分不開的，它們是一個有機的整體。會意必須以辨音為基礎，學生通過對聽的材料的語音形式識別，才能理解對方講話的大意和要點，根據講話人的口氣、表情、語調等理解其含義，獲得自己需要的或應該接受的信息。教師可根據特定的教學目的精選要聽的語料，并且聽前還要讓學生明確教學目標，然后進行有針對性、指導性的專題訓練。
　　 四、加強聽力技巧的指導
　　 教學中教師應指導學生做到以下幾點：（1）聽前預測，抓緊時間快速瀏覽題目及選項，捕捉住關鍵信息，同時預測對話的主旨或話題，知己知彼、百戰(zhàn)不殆；（2）特別注意文章的開頭和結尾的句子，一般文章開頭會交代時間、地點和人物等重要信息，捕捉這些主題句或關鍵詞；（3）把所聽到的材料與相關的語境聯(lián)系起來，通過對比分析達到理解的目的；（4）邊聽邊作筆錄，抓主要內容和主要思想，尤其是一些數(shù)字、人名、地名；（5）注意力不要放在一個個單詞上，而應從以詞句為中心轉移到以語篇為中心，提高學生在語篇層次上的理解能力。這些方法能使學生嘗到成功的喜悅，從而增強了自信心。
　　 （唐山市豐南區(qū)唐坊高中）