情感教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中具有較強(qiáng)的教學(xué)效果。對學(xué)生的影響較深，從情感上引起學(xué)生的共鳴，給他們以熏陶感染，使他們能愛能恨，有健康的、高尚的情操，這樣也就能在完善學(xué)生的人格上發(fā)揮作用。情感教育對學(xué)生的行為起調(diào)節(jié)作用。在語文教學(xué)中，情感可起到學(xué)生智力的催化作用，也是學(xué)習(xí)興趣的原動力。
　　 長期以來，我們的初中語文教學(xué)只強(qiáng)調(diào)了語文知識的傳授、語文能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展和思想品德的教育，而很少提到情感陶冶的目標(biāo)。為此，作者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。
　　 一、注重情感教育的前提
　　 尊重每一名學(xué)生，要把學(xué)生培養(yǎng)成社會有用的人才，就必須尊重每一名學(xué)生，尊重他們的喜好，尊重他們的個性。我想要真正做到尊重每一名學(xué)生就必須做到教師要有淵博的知識，語文這一學(xué)科涉及的內(nèi)容比較廣，相關(guān)的時代背景、人物事跡有很值得研究的地方，學(xué)生對這些方面也很感興趣，擁有出眾的口才無疑是讓學(xué)生聽課時非常愉快的事。
　　 二、引發(fā)情趣，使學(xué)生進(jìn)入情境
　　 情感教學(xué)顧名思義自然要以情動人，首先要引發(fā)學(xué)生情趣，使學(xué)生情趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這才可以提高教學(xué)效果。有的課文本身就寫得寓于情趣，這時要善于以情動人，以趣引趣，利用課文的語言因素，采取形象性和情感性的教學(xué)手段，使學(xué)生通過聯(lián)想、想象、思維等心理活動，生動地再現(xiàn)作品中所描繪的生動畫面、感性形象，體會蘊(yùn)涵其中的思想情感，以產(chǎn)生情感的共鳴，這就是葉圣陶先生說的“作者胸中有境，入境始與親”的意思了。例如《春》中不論是“春草圖”，還是“春風(fēng)圖”“春花圖”“春雨圖”都描寫得形象逼真，畫面清新明麗，語言輕快活潑，富于靜態(tài)的美，又兼有流動的美，讓人感到00e53258ecfe7049dd06597d6863af01005a058a7e6a9622b4f8ecee940a325d賞心悅目，抓住這細(xì)膩的描繪，便能引發(fā)學(xué)生情趣，進(jìn)入課文描繪的境界之中，隨著內(nèi)容學(xué)習(xí)的深入，定能激發(fā)出對大自然的熱愛與贊美之情。
　　 三、情感寓于功能，善于理性升華
　　 課堂教學(xué)中要善于設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語，努力創(chuàng)造學(xué)生與作者之間的情感交融點(diǎn)。要精心挖掘情感目標(biāo)，注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的適宜性與多樣性，使整個教學(xué)活動趨于“和諧”。為此，教師要精設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在語文教學(xué)課堂中把情感寓于情境之中。我們應(yīng)該用情于意料之外，運(yùn)用愛的行為糾正學(xué)生的錯誤，引起學(xué)生情感的震動和覺醒，創(chuàng)設(shè)“和藹，寬容”的教學(xué)情境，激發(fā)語文教學(xué)的情感功能。同時要動之以情，曉之以理”，唯其如此，學(xué)生通情達(dá)理，才可以從本質(zhì)上深刻體會課文的思想感情。一篇課文，不論何種文體，總是情與理統(tǒng)一在一起的，既有情也有理，才能加深對文章的理解，感情體驗(yàn)也才會比較深入。
　　 語文教學(xué)中的情感教育不可忽視，這對培養(yǎng)學(xué)生健康純潔的感情，堅(jiān)貞高尚的情操起著潛移默化的作用。情感教育是合力、是凝聚力、是向心力，它最大限度地聚合了教師與學(xué)生的所有能量，把學(xué)生的主動性、積極性充分發(fā)揮到了極限，所以能取得較好的教學(xué)效果也就毋庸置疑了。
　　
　　 （寧都縣寧都二中）