習慣是人們在后天養(yǎng)成的一種非智力因素。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園和小學是培養(yǎng)生活習慣和學習習慣的關鍵時期。因此，作為小學教師，肩負的責任十分重大，在課堂上，首先要培養(yǎng)好學生良好的傾聽習慣。新課標對小學生提出的傾聽要求：低年級能聽別人說的一段話或簡單的事，養(yǎng)成認真聽話的習慣。然而，我們在眾多的課堂教學實踐活動中深深體會到，當前學生傾聽能力比較薄弱，尤其是低年級學生。
　　 有老師經常在辦公室里抱怨：這個問題我講了好幾遍，怎么還有這么多學生做錯。其實，這種現(xiàn)象在我們身邊屢見不鮮，并且，在我們每節(jié)課上都會反復上演：當我向學生提出問題后，通常就是班上積極認真的同學舉手，基本上也都能答對，等馬上叫不舉手的那些同學，他們站起來大多是一問三不知，他們根本就沒有聽老師的講課以及同學的回答，否則，照著葫蘆也會畫瓢吧！這些現(xiàn)象說明我們的學生不會傾聽，也就意味著不會學習，學生不會學習也就意味著我們的課堂教學是無效的、徒勞的。
　　 然而，“認真傾聽”這一良好的習慣，并不是與生俱來的，而是要我們花時間，用方法培養(yǎng)出來的。那么，如何根據學生的年齡、心理特點，有效地引導學生學會傾聽呢？
　　 一、創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生傾聽的欲望
　　 小學生具有好奇的天性，在日常教學中要充分利用兒童的這份天性，善于創(chuàng)設教學情景以激發(fā)學生傾聽的欲望。譬如教學《水滴石穿》這一寓言故事時，教師設計播放雨滴不停地從屋檐滴落到石階上的聲音情景導入新課，這形象的水滴聲立刻就吸引了他們的注意。教師相機問他們聽到了什么？小小的雨滴怎么可能把堅硬的石頭滴穿？等等問題。學生在愉快地問答中很快進入學習狀態(tài)，思維也興奮起來。
　　 二、精心設計教學，在教學活動中讓學生學會傾聽
　　 要讓學生學會傾聽，最佳的場所是課堂，所以要注重課堂教學的設計。首先，教學設計時注意設計要有創(chuàng)新性，不論是教法還是課內涉及到的活動要有新意，有吸引力才能使學生產生主動去傾聽的行為。其次，教學設計要有趣味性，只有學生感興趣，才能主動參與，最終才能主動交流。最后，在教學活動設計中要對學生的傾聽做出明確要求，這樣才能促使學生去聽，慢慢地才能讓學生養(yǎng)成傾聽的好習慣。
　　 三、學會傾聽的方法
　　 葉圣陶先生說，“聽”也是讀，用耳朵來讀。掌握聽的方法是提高傾聽能力的重要手段。
　　 1. “聽”中理解
　　 能否全面準確的理解“聽”的內容，標志著一個人“聽”的能力的高低。課堂教學中，教師要善于抓住各具特色、富有內蘊的語言，通過語音技巧和情感朗讀來提高學生的理解力。如在教學《耳朵上的綠星星》一課時，引導學生讀小松鼠想摘小草和玫瑰花時，小草和玫瑰花的話“別摘我，別摘我，我會疼的呀！”教學時，我讓學生用不同的語氣、語調反復朗讀，強調出“疼”，學生可以從中聽出“疼”，從而理解了文本中小松鼠沒摘小草和玫瑰花，這是一只善良的好松鼠。
　　 2. “聽”中想象
　　 通過有感情的朗讀，讓學生在聽中感覺，并把感覺形象化，潛移默化地培養(yǎng)學生在聽中想象的能力。如聽故事《七色花》就能引起幼兒美好的遐想：假如我有一朵七色花瓣，我會……有的學生會想到用“花瓣”來造一座動物樂園，讓天下所有的動物都有一個溫暖的家；有的學生會想到用“花瓣”來變出許多好吃的東西送給“賣火柴的小女孩”。在聽故事活動中，學生的思維被激活了，想象被催發(fā)了，想象力、邏輯思維能力得到了極大的提高。
　　 四、聽與說結合起來，培養(yǎng)學生傾聽的習慣
　　 聽的目的不只是聽，說不是給自己聽。在教學實踐中，要注重將“聽”與“說”結合起來，這樣更有利于培養(yǎng)學生傾聽的好習慣。對于低年級的孩子來說，檢驗他們是否聽了，行之有效的辦法就是讓學生重復別人的回答，或你能比他說的更好嗎？這樣“聽”與“說”結合起來既培養(yǎng)了學生傾聽的習慣，又培養(yǎng)了學生的語言表達能力，調動了學習積極性。
　　 五、及時評價，鼓勵學生
　　 充分發(fā)揮評價的作用促進學生傾聽習慣的養(yǎng)成。在對孩子聽的習慣的培養(yǎng)中，少不了孩子最能夠接受的方式：表揚和鼓勵。哪些孩子做得特別好的，應及時鼓勵，必要時，要把文章做足。正確適當?shù)卦u價學生，發(fā)揮榜樣的示范作用，是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學生傾聽的重要手段。在“聽”的培養(yǎng)中，力求把贊揚掛在嘴邊，“你聽得最認真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“你把他的優(yōu)點學來了，說明你很會聽?。　薄斑@么一點小小的缺點都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”讓學生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。當然，老師更應關注那些暫時落后的孩子，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一個眼神、一句贊揚、一個微笑，不花時間，不費力氣，善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，去捕捉他們的進步，用真誠的話語鼓勵他們，讓這些孩子也能享受到喜悅，促使他們更快的進步。我們要做一個有心人，利用培養(yǎng)學生“聽”的能力的任何機會，促使學生養(yǎng)成“聽”的習慣。所以在“聽”的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的表揚。
　　 好習慣，益終生。我們既然向40分鐘的課堂要效率，要質量，首先就應該關注學生傾聽這一學習習慣的培養(yǎng)，這會使他們終身受益。
　　 （盤縣第一小學）