習(xí)慣是人們在后天養(yǎng)成的一種非智力因素。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園和小學(xué)是培養(yǎng)生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。因此，作為小學(xué)教師，肩負(fù)的責(zé)任十分重大，在課堂上，首先要培養(yǎng)好學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。新課標(biāo)對小學(xué)生提出的傾聽要求：低年級能聽別人說的一段話或簡單的事，養(yǎng)成認(rèn)真聽話的習(xí)慣。然而，我們在眾多的課堂教學(xué)實(shí)踐活動中深深體會到，當(dāng)前學(xué)生傾聽能力比較薄弱，尤其是低年級學(xué)生。
　　 有老師經(jīng)常在辦公室里抱怨：這個(gè)問題我講了好幾遍，怎么還有這么多學(xué)生做錯(cuò)。其實(shí)，這種現(xiàn)象在我們身邊屢見不鮮，并且，在我們每節(jié)課上都會反復(fù)上演：當(dāng)我向?qū)W生提出問題后，通常就是班上積極認(rèn)真的同學(xué)舉手，基本上也都能答對，等馬上叫不舉手的那些同學(xué)，他們站起來大多是一問三不知，他們根本就沒有聽老師的講課以及同學(xué)的回答，否則，照著葫蘆也會畫瓢吧！這些現(xiàn)象說明我們的學(xué)生不會傾聽，也就意味著不會學(xué)習(xí)，學(xué)生不會學(xué)習(xí)也就意味著我們的課堂教學(xué)是無效的、徒勞的。
　　 然而，“認(rèn)真傾聽”這一良好的習(xí)慣，并不是與生俱來的，而是要我們花時(shí)間，用方法培養(yǎng)出來的。那么，如何根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽呢？
　　 一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生傾聽的欲望
　　 小學(xué)生具有好奇的天性，在日常教學(xué)中要充分利用兒童的這份天性，善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景以激發(fā)學(xué)生傾聽的欲望。譬如教學(xué)《水滴石穿》這一寓言故事時(shí)，教師設(shè)計(jì)播放雨滴不停地從屋檐滴落到石階上的聲音情景導(dǎo)入新課，這形象的水滴聲立刻就吸引了他們的注意。教師相機(jī)問他們聽到了什么？小小的雨滴怎么可能把堅(jiān)硬的石頭滴穿？等等問題。學(xué)生在愉快地問答中很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維也興奮起來。
　　 二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，在教學(xué)活動中讓學(xué)生學(xué)會傾聽
　　 要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，最佳的場所是課堂，所以要注重課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。首先，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意設(shè)計(jì)要有創(chuàng)新性，不論是教法還是課內(nèi)涉及到的活動要有新意，有吸引力才能使學(xué)生產(chǎn)生主動去傾聽的行為。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)要有趣味性，只有學(xué)生感興趣，才能主動參與，最終才能主動交流。最后，在教學(xué)活動設(shè)計(jì)中要對學(xué)生的傾聽做出明確要求，這樣才能促使學(xué)生去聽，慢慢地才能讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。
　　 三、學(xué)會傾聽的方法
　　 葉圣陶先生說，“聽”也是讀，用耳朵來讀。掌握聽的方法是提高傾聽能力的重要手段。
　　 1. “聽”中理解
　　 能否全面準(zhǔn)確的理解“聽”的內(nèi)容，標(biāo)志著一個(gè)人“聽”的能力的高低。課堂教學(xué)中，教師要善于抓住各具特色、富有內(nèi)蘊(yùn)的語言，通過語音技巧和情感朗讀來提高學(xué)生的理解力。如在教學(xué)《耳朵上的綠星星》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀小松鼠想摘小草和玫瑰花時(shí)，小草和玫瑰花的話“別摘我，別摘我，我會疼的呀！”教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生用不同的語氣、語調(diào)反復(fù)朗讀，強(qiáng)調(diào)出“疼”，學(xué)生可以從中聽出“疼”，從而理解了文本中小松鼠沒摘小草和玫瑰花，這是一只善良的好松鼠。
　　 2. “聽”中想象
　　 通過有感情的朗讀，讓學(xué)生在聽中感覺，并把感覺形象化，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生在聽中想象的能力。如聽故事《七色花》就能引起幼兒美好的遐想：假如我有一朵七色花瓣，我會……有的學(xué)生會想到用“花瓣”來造一座動物樂園，讓天下所有的動物都有一個(gè)溫暖的家；有的學(xué)生會想到用“花瓣”來變出許多好吃的東西送給“賣火柴的小女孩”。在聽故事活動中，學(xué)生的思維被激活了，想象被催發(fā)了，想象力、邏輯思維能力得到了極大的提高。
　　 四、聽與說結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣
　　 聽的目的不只是聽，說不是給自己聽。在教學(xué)實(shí)踐中，要注重將“聽”與“說”結(jié)合起來，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽的好習(xí)慣。對于低年級的孩子來說，檢驗(yàn)他們是否聽了，行之有效的辦法就是讓學(xué)生重復(fù)別人的回答，或你能比他說的更好嗎？這樣“聽”與“說”結(jié)合起來既培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。
　　 五、及時(shí)評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生
　　 充分發(fā)揮評價(jià)的作用促進(jìn)學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。在對孩子聽的習(xí)慣的培養(yǎng)中，少不了孩子最能夠接受的方式：表揚(yáng)和鼓勵(lì)。哪些孩子做得特別好的，應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，必要時(shí)，要把文章做足。正確適當(dāng)?shù)卦u價(jià)學(xué)生，發(fā)揮榜樣的示范作用，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的重要手段。在“聽”的培養(yǎng)中，力求把贊揚(yáng)掛在嘴邊，“你聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“你把他的優(yōu)點(diǎn)學(xué)來了，說明你很會聽?。　薄斑@么一點(diǎn)小小的缺點(diǎn)都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。當(dāng)然，老師更應(yīng)關(guān)注那些暫時(shí)落后的孩子，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一個(gè)眼神、一句贊揚(yáng)、一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，去捕捉他們的進(jìn)步，用真誠的話語鼓勵(lì)他們，讓這些孩子也能享受到喜悅，促使他們更快的進(jìn)步。我們要做一個(gè)有心人，利用培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力的任何機(jī)會，促使學(xué)生養(yǎng)成“聽”的習(xí)慣。所以在“聽”的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的表揚(yáng)。
　　 好習(xí)慣，益終生。我們既然向40分鐘的課堂要效率，要質(zhì)量，首先就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生傾聽這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這會使他們終身受益。
　　 （盤縣第一小學(xué)）