摘 要：傳統(tǒng)的教育方法忽視學(xué)生的主體作用。教師對(duì)學(xué)生的忽視，對(duì)他們?nèi)烁竦牟蛔鹬?，過(guò)分的壓抑，不提供他們自我展示的機(jī)會(huì)，教師自己的心理健康問(wèn)題等，都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生嚴(yán)重影響。教師應(yīng)注意教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，我們不能忽視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的作用，學(xué)生在良好的心理環(huán)境下會(huì)愿意學(xué)、有積極性，這樣往往有利于教學(xué)工作的開(kāi)展，能夠取得令人滿意的教學(xué)效果。所以在教學(xué)過(guò)程中教師首先應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境。
　　 關(guān)鍵詞：教學(xué)效果；積極性；心理環(huán)境；信任；興趣
　　
　　 在教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生在良好的心理環(huán)境下積極配合，樂(lè)于學(xué)習(xí)，師生之間產(chǎn)生默契，教學(xué)即能取得事半功倍的效果。但是如果學(xué)生與老師因種種原因而相互抵觸，消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，則很難取得滿意的教學(xué)效果。
　　 據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，我國(guó)中小學(xué)生心理有問(wèn)題的占一定比例，造成目前學(xué)生心理障礙的重要內(nèi)在因素，不是智力問(wèn)題，而是心理問(wèn)題，主要表現(xiàn)為厭學(xué)、焦慮、喪失信心、孤獨(dú)、不善交往等。過(guò)去教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)部分學(xué)生出現(xiàn)的不守紀(jì)律、違反常規(guī)現(xiàn)象，常用簡(jiǎn)單粗暴的辦法處理。如學(xué)習(xí)成績(jī)差，老師只認(rèn)為其學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，紀(jì)律觀念淡薄，只是對(duì)其實(shí)行“武力鎮(zhèn)壓”。結(jié)果，不僅無(wú)法解決根本問(wèn)題，而且還會(huì)傷害學(xué)生的心靈。所以努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好心理環(huán)境，才能提高教育的有效性，全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
　　 所謂良好的心理環(huán)境就是要建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生在心理上接受、信服老師，只有這樣學(xué)生才愿意按照老師的指導(dǎo)去學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)與老師配合。要想贏得學(xué)生的信任，我們可從以下幾個(gè)方面入手。
　　 一、教師自我調(diào)控心情
　　 與工人操作機(jī)器所不同，教師這項(xiàng)特殊的職業(yè)，其面對(duì)的是人，是有著鮮活的思想、性格各異、尚未形成完整的世界觀、人生觀的孩子們。即便已經(jīng)是中專生，他們依然有著稚嫩的想法、不成熟的觀點(diǎn)，在學(xué)校中他們依靠著老師，就像在家中他們依靠著父母一樣。因此，老師扮演著重要的角色，既是傳道授業(yè)解惑的師者，又是和藹嚴(yán)厲的長(zhǎng)者，老師的一言一行在他們的心靈上都會(huì)留下深深的印記，影響著他們。所以，老師每天都應(yīng)以最好的狀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。
　　 首先，老師既然走進(jìn)教室，就應(yīng)做到心無(wú)旁騖，不將個(gè)人情緒帶入教學(xué)。老師作dgf+O37ZJTeI5+q8wbuylQ==為“社會(huì)人”，不可避免地會(huì)因種種原因而出現(xiàn)情緒上的波動(dòng)，如果將課堂外的喜、怒、哀、樂(lè)不加控制地帶到課堂上，既影響了自己的授課，又讓學(xué)生感覺(jué)莫名其妙，繼而產(chǎn)生抵觸情緒，無(wú)心聽(tīng)課。所以任何一位有責(zé)任心的老師，必須在進(jìn)入教室前調(diào)整好自己的心情。
　　 其次，作為教師，應(yīng)該對(duì)學(xué)校、課堂內(nèi)可能會(huì)發(fā)生的事情有心理準(zhǔn)備。對(duì)于任何突發(fā)事件都應(yīng)對(duì)自如，不應(yīng)束手無(wú)策，更不應(yīng)情緒失控，否則只會(huì)使某些學(xué)生看笑話或降低在學(xué)生心目中的威信。一旦給學(xué)生留下“缺乏能力”的印象，就很難再抓住學(xué)生的心。相反，倘若老師表現(xiàn)得穩(wěn)重、可靠、有能力，他們就會(huì)放心地把自己交給老師，接受老師的指導(dǎo)。
　　 二、建立互信的關(guān)系
　　 實(shí)現(xiàn)上述要求，老師應(yīng)做到尊重學(xué)生，了解學(xué)生。建立師生之間的互信、和諧關(guān)系能讓學(xué)生具備舒展、愉悅的心靈；老師對(duì)學(xué)生具有了真誠(chéng)的信任和尊重，學(xué)生會(huì)感到人格的尊嚴(yán)，又會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生朋友般的信賴。創(chuàng)造這種新型的師生情感關(guān)系，需要老師對(duì)學(xué)生的真心付出。只有付出真心，才會(huì)得到別人以誠(chéng)相待。學(xué)生的心靈是脆弱的，也是敏感的，他們時(shí)時(shí)刻刻感受著從老師那里傳遞來(lái)的信息。在教學(xué)中，老師一定要尊重學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績(jī)不理想，心理壓力大，心理素質(zhì)比較差，不同程度上存在有畏難、自卑、逆反心理。作為老師就要多和他們溝通，做到平等待人，以心交心，在交心的過(guò)程中了解學(xué)生。對(duì)學(xué)生提出的意見(jiàn)要認(rèn)真對(duì)待，或作適當(dāng)解釋、或有針對(duì)性的改正。只有師生之間建立這種融洽的互信關(guān)系，學(xué)生才會(huì)喜歡聽(tīng)老師的課，這樣就有了教學(xué)中相互默契的基礎(chǔ)。
　　 上述兩個(gè)方面是幫助學(xué)生建立良好的心理環(huán)境的基礎(chǔ)，當(dāng)一名學(xué)生信任甚至崇拜他的老師的時(shí)候，他的主動(dòng)性已經(jīng)發(fā)揮了一半。當(dāng)然這不只限定在一門學(xué)科，它可以貫徹于各科教學(xué)。
　　 教學(xué)需要我們不斷地實(shí)踐與創(chuàng)新，“如何幫助學(xué)生建立良好的心理環(huán)境”這一課題更需要我們不斷地實(shí)踐與創(chuàng)新。為人師者，當(dāng)重視每個(gè)學(xué)生的心理健康，幫助學(xué)生建立良好的心理環(huán)境，融洽師生關(guān)系，使學(xué)生在和諧、愉悅中把握自己，主動(dòng)發(fā)展。
　　
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　?。ê幽鲜◇w育運(yùn)動(dòng)學(xué)校）