摘 要： 留守兒童的教育問題是當(dāng)前社會和學(xué)校關(guān)注的熱點(diǎn)。與非留守兒童相比，留守兒童在健康、心理、教育等方面都處于弱勢地位。從留守兒童心理來看，存在著委屈難過、孤獨(dú)、敏感自卑、逆反等問題。學(xué)校應(yīng)采取多種措施，包括建立家校聯(lián)系制度、教師加強(qiáng)對留守兒童的關(guān)愛、建立結(jié)對幫扶制度、為留守兒童開設(shè)心理疏導(dǎo)通道、培養(yǎng)留守兒童健康的心理，改善留守兒童的學(xué)習(xí)和生活狀況。
　　關(guān)鍵詞： 留守兒童 健康情緒 教師感染 家庭教育 情感體驗(yàn)
　　
　　隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，許多農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，由此產(chǎn)生了一個(gè)特殊的社會群體——留守兒童群體。留守兒童即父母雙方長期外出打工，而被留在戶籍所在地，由祖輩或親友代為監(jiān)護(hù)的兒童。父母外出打工給留守兒童塑造了一個(gè)特有的精神世界，每個(gè)孩子對自己父母的外出都有特定的情緒體驗(yàn)。留守兒童由于缺少父母的關(guān)愛，缺少親子之間正常的溝通和交流，產(chǎn)生了一些不良的心理和情緒體驗(yàn)，進(jìn)而影響正常的學(xué)習(xí)和生活。教師必須學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆绞脚囵B(yǎng)留守兒童良好的情緒，促進(jìn)他們健康成長。
　　一、留守兒童的心理問題
　　留守兒童的心理健康問題正在成為一個(gè)嚴(yán)重的社會問題。由于現(xiàn)階段我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低、社會保障不健全等客觀因素的存在，加上長期缺少父母的關(guān)愛及有效的教育、引導(dǎo)和管理，留守兒童在心理上出現(xiàn)了許多不良現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下幾方面。
　　（一）強(qiáng)烈的孤獨(dú)感
　　留守兒童長期與父母分離，家庭環(huán)境的不穩(wěn)定讓他們?nèi)狈Π踩泻蜌w屬感，從而產(chǎn)生較強(qiáng)的孤獨(dú)感受。尤其是父母雙方均外出打工的留守兒童，他們主要在爺爺奶奶或者親戚的監(jiān)護(hù)下生活，缺乏父母雙方的關(guān)愛和支持，更容易產(chǎn)生孤獨(dú)感。
　?。ǘ┪y過
　　委屈難過是留守兒童的另一種具有代表性的情緒體驗(yàn)。對于留守兒童來說，由于父母雙方或一方的外出，很多事情都需要自己去面對和解決。當(dāng)看到同齡孩子有父母在身邊陪伴或者幫助解決問題時(shí)，留守兒童不免在對比中產(chǎn)生一種委屈難過的體驗(yàn)。
　?。ㄈ┟舾凶员?br/>　　相當(dāng)一部分留守兒童比較在意別人的看法，對他人的反應(yīng)較為敏感。這種敏感的情緒體驗(yàn)，在一定程度上與留守兒童自卑的心理特點(diǎn)有關(guān)。
　?。ㄋ模┟つ糠纯购湍娣葱睦?br/>　　有些留守兒童因?yàn)槿狈ΡＷo(hù)而總覺得別人會欺負(fù)他，一點(diǎn)小事就會計(jì)較、當(dāng)真，與人交流時(shí)充滿警惕甚至是敵意。而對老師、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的管教，有更強(qiáng)的逆反心理。
　　由此可見，留守兒童長期與父母分離，產(chǎn)生了各種心理問題，這些心理問題影響著他們的健康成長，學(xué)業(yè)成績的提高。
　　二、培養(yǎng)留守兒童健康心理的有效策略
　?。ㄒ唬┌l(fā)教師的感染作用
　　留守兒童長期與父母分離，缺少父母的關(guān)愛，在學(xué)校他們把教師當(dāng)做模仿的榜樣，會在無意中接受教師的情感影響。因此，教師始終要把自己積極的情緒展露在留守兒童面前。
　　首先，在教育教學(xué)中，努力做到無論發(fā)生什么事，有多么沮喪，只要一走進(jìn)課堂，就要表現(xiàn)出熱情開朗、樂觀向上的精神面貌，以此點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，給學(xué)生帶來積極的情緒，使他們內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。言傳身教，引領(lǐng)留守兒童用熱情樂觀的態(tài)度去幫助別人，從而樹立正確的道德觀念，不良情緒隨之化解。
　　其次，教師和留守兒童交流時(shí)要多表揚(yáng)、少批評，多鼓勵、少指責(zé)，多肯定、少否定，要給予留守兒童更多的安慰、疏導(dǎo)和更多的理解與支持。讓他們從老師的言行中樹立自信，積極樂觀地面對困難。
　　（二）加強(qiáng)家庭的情感教育
　　家長是孩子的第一任老師，家庭的配合是決定教育成敗的關(guān)鍵。而農(nóng)村留守兒童正常的家庭教育是缺失的，不能很好地配合學(xué)校對孩子進(jìn)行教育，出現(xiàn)問題也很難溝通和教育，從而使留守兒童養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣，產(chǎn)生了消極的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)。針對這一情況，我校建立了家校聯(lián)系制度，定期召開家長會，組織臨時(shí)監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)，利用節(jié)假日留守兒童父母回家探親的機(jī)會，到留守兒童家中進(jìn)行家訪，同時(shí)，給家長發(fā)放留守兒童家校聯(lián)系卡，卡上不僅有班主任的聯(lián)系電話，還有科任教師的聯(lián)系電話，通過此卡要求家長在正常情況下一周要和孩子聯(lián)系一次，每兩周和班主任或科任老師聯(lián)系一次。除了電話聯(lián)系之外，還可以采用書信的方式。通過與留守兒童父母和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的溝通和交流，使他們了解留守兒童特有的情緒，以及其他不同于非留守兒童的特點(diǎn)，并學(xué)會如何正確教育孩子，從而使留守兒童形成積極的情感體驗(yàn)，使心理朝著健康的方向發(fā)展。
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　　“留守兒童”自我調(diào)控能力對其心理健康發(fā)展起著重要的作用，不同的自我體驗(yàn)和自我控制，都會對“留守兒童”的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不同程度的影響。為了使他們能夠與其他非留守兒童一樣健康發(fā)展，必須使留守兒童學(xué)會主動調(diào)節(jié)情緒，培養(yǎng)自我調(diào)控能力。因此，教師應(yīng)教給留守兒童自我調(diào)節(jié)的方法，如：自我暗示法、合理宣泄法等，讓他們釋放內(nèi)心郁積的不良情緒，保持身心健康。
　?。ㄋ模┙⒘己玫娜穗H關(guān)系
　　良好的人際關(guān)系是留守兒童特殊的信息渠道和參照框架，可以滿足留守兒童歸屬和愛的需要，被尊重的需要，讓他們認(rèn)識到在與人的不斷交往過程中，能增長知識，積累經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)清自我、完善自我，逐漸學(xué)會怎樣與人和睦相處，懂得與人和睦相處的意義，體驗(yàn)與人和睦相處的喜悅。
　　總之，我們應(yīng)重視培養(yǎng)留守兒童健康的情緒，用愛心去撫慰，用行動去轉(zhuǎn)化，使留守兒童保持穩(wěn)定、樂觀、開朗的情緒，保證身體健康、精神飽滿、心情愉快地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，從而走上健康發(fā)展之路。
　　
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