高職教育是高等教育里極其重要的一部分。高職教育具有高等教育和職業(yè)技術(shù)教育的雙重屬性。新高職教育是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展要求教育與國(guó)際接軌，需要相應(yīng)的人才。這就要求教育機(jī)構(gòu)的各類學(xué)校向社會(huì)輸送的人才必須符合社會(huì)發(fā)展的需求。傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的人才模式在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大潮中表現(xiàn)出歷史的局限性，具體表現(xiàn)為綜合素質(zhì)不高、動(dòng)手應(yīng)變能力差、缺乏創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)等。新高職的受教育者在接受一段時(shí)期的學(xué)習(xí)后，體現(xiàn)出的應(yīng)是對(duì)社會(huì)更強(qiáng)的適應(yīng)性、更強(qiáng)的應(yīng)變能力和更加完善、新穎、充滿時(shí)代氣息的知識(shí)體系和技能，即新型的，符合時(shí)代要求的綜合素質(zhì)。
　　新高職教育模式的出現(xiàn)是高等教育為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)行改革嘗試的一種體現(xiàn)，它的目標(biāo)是提高受教育者的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)受教育者的社會(huì)應(yīng)變能力和創(chuàng)造力，從而更好地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展，體現(xiàn)了教育要服務(wù)于社會(huì)的思想理念，這就要求高職教育工作者轉(zhuǎn)變思想觀念，不能坐井觀天，閉門(mén)造車，而要走出書(shū)本，入世育人。
　　由于學(xué)生生源的減少和各類大學(xué)的不斷擴(kuò)招，近幾年，我國(guó)很多中等職業(yè)學(xué)校通過(guò)與高等學(xué)校合并或直接升格為高等職業(yè)院校，簡(jiǎn)稱“高職”，這里稱它為“新高職”。新高職是什么？1999年教育部決定，在部分?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）試行按照新的管理模式和運(yùn)行機(jī)制舉辦高等職業(yè)教育。為區(qū)別于1998年以前的高職，這種按新的管理模式和運(yùn)行機(jī)制舉辦的高職稱為“新高職”。
　　國(guó)家對(duì)“新高職”的教育指導(dǎo)方針里有這樣兩條說(shuō)明：（1）在教學(xué)管理上要求按社會(huì)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置按適應(yīng)職業(yè)崗位群的職業(yè)能力的要求確定，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐并重，畢業(yè)生具有直接上崗工作的能力。（2）按勞動(dòng)和社會(huì)保障部門(mén)有關(guān)職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能考核鑒定，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)。這就決定了新高職教育的責(zé)任重大，必須讓學(xué)生學(xué)到真本事，不能拘泥于課本，要走出課本、走向社會(huì)。
　　新高職教育模式下的教育理念要求教育思想和教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代步伐，培養(yǎng)出的受教育者應(yīng)是綜合素質(zhì)較高，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的社會(huì)各類人才。這就要求作為教育過(guò)程實(shí)施者的教師一方面要有廣博的知識(shí)，另一方面要走出校門(mén)進(jìn)行必要的社會(huì)實(shí)踐，充分掌握社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，使自己的教授過(guò)程充滿時(shí)代氣息。教師要掌握廣博的知識(shí)，就要不斷地進(jìn)修學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，了解本專業(yè)的發(fā)展方向和發(fā)展動(dòng)態(tài)，并有意識(shí)地把自己的專業(yè)方向和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，堅(jiān)持不懈地汲取社會(huì)發(fā)展所需要的專業(yè)知識(shí)，提高自己的專業(yè)水平。
　　新高職教師絕不能閉門(mén)造車、坐井觀天。僅僅待在學(xué)校教授課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要有意識(shí)地走進(jìn)社會(huì)，到企業(yè)、公司和廠礦中去調(diào)查、實(shí)踐，把教學(xué)融入社會(huì)實(shí)踐中去感受社會(huì)需要的東西。這對(duì)于在有固定教學(xué)計(jì)劃的傳統(tǒng)教育模式下的教師來(lái)講確實(shí)是一件不太容易做到的事，但作為教育實(shí)施者的教師了解社會(huì)是社會(huì)發(fā)展的必然要求，這也是新高職教育模式區(qū)別于傳統(tǒng)教育模式的特點(diǎn)之一。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、傳統(tǒng)教育觀念的改革勢(shì)在必行，其中包括對(duì)教學(xué)模式的改革。新高職教育模式發(fā)展初期實(shí)踐者的教師，關(guān)鍵要樹(shù)立這樣一種自我意識(shí)：在現(xiàn)階段允許的條件下，充分調(diào)動(dòng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)展新高職教育方面的理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，開(kāi)展教育探索和實(shí)踐，推動(dòng)新高職教育模式的發(fā)展和完善。
　　國(guó)外一名知名教育家談到，他之所以教書(shū)是因?yàn)榻虝?shū)是一門(mén)建立在“變”基礎(chǔ)上的職業(yè)：每一學(xué)年，學(xué)生在變，教學(xué)內(nèi)容也在變，他在這種以“變”為特點(diǎn)的教書(shū)過(guò)程中，為適應(yīng)教學(xué)要求，迫使自己不斷學(xué)習(xí)和探索。這說(shuō)明新高職教育模式表現(xiàn)出的特性無(wú)疑是一種與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教育探索，需要高職教師終身學(xué)習(xí)。
　　新高職教育切忌淪為一般傳統(tǒng)的學(xué)校教育。新高職教育應(yīng)與市場(chǎng)需求掛鉤，教育方面要突出“活”與“變”的思想?，F(xiàn)階段從事新高職教育的教師更應(yīng)時(shí)刻警惕自己的教學(xué)思想、教學(xué)模式、教育方法和教學(xué)內(nèi)容淪為一般的傳統(tǒng)學(xué)校教育。當(dāng)然，新高職教育應(yīng)吸收傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)完善自己，但新高職教育本身的特點(diǎn)決定了它必定區(qū)別于普通意義上的傳統(tǒng)教育。它要求教育者和受教育者都必須做到與時(shí)俱進(jìn)，既要有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，看到社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢(shì)，又要真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)意義上的素質(zhì)教育。新高職教育的教育內(nèi)容更應(yīng)隨時(shí)代的發(fā)展變化、靈活應(yīng)對(duì)。培養(yǎng)出的社會(huì)人才應(yīng)既能體現(xiàn)某一職業(yè)的社會(huì)需求，又能在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革大潮中應(yīng)付自如、游刃有余。
　　現(xiàn)今用人單位非常講究人的綜合素質(zhì)。新高職教育必須是一種體現(xiàn)綜合能力的素質(zhì)教育，才能適應(yīng)社會(huì)的需求。我們一定要把高職教育和一定的短期培訓(xùn)模式區(qū)別開(kāi)來(lái)。如今社會(huì)上各種職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)不勝枚舉。這類培訓(xùn)可以理解為職業(yè)教育的一種方式，但絕不能和完整的高職教育劃等號(hào)。那種局限于職業(yè)的、急功近利的、僵化工具性的職業(yè)教育肢解了全面發(fā)展的職業(yè)教育目標(biāo)，盡管可能僥幸獲得某些職業(yè)適應(yīng)性的成功，甚至?xí)l(fā)生畢業(yè)生供不應(yīng)求的暫時(shí)的虛假現(xiàn)象，但依然必須力行調(diào)整。因?yàn)樗c綜合能力的提高是背道而馳的，終究要被社會(huì)淘汰。新高職教育模式是一種終身學(xué)習(xí)的教育模式、教育理念。受教育的對(duì)象不應(yīng)僅滿足于獲得某項(xiàng)技能、證書(shū)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，而應(yīng)理解掌握終身學(xué)習(xí)的職業(yè)教育理念，為自己獲取終身發(fā)展的動(dòng)力基礎(chǔ)和發(fā)展源泉，注重道德品德的修養(yǎng)。因此，受教育者在學(xué)校接受教育的某一時(shí)期只能看作新高職教育的一個(gè)階段，要適應(yīng)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的需要，保持與時(shí)俱進(jìn)的思想品格，就要不斷通過(guò)學(xué)習(xí)補(bǔ)充新知識(shí)，掌握新技能，提高綜合素質(zhì)。
　　現(xiàn)代意義上的新高職教育應(yīng)理解為包括受教育者為適應(yīng)社會(huì)需求接受再教育所需的發(fā)展過(guò)程和階段。受教育者在接受一段時(shí)期的學(xué)習(xí)后，體現(xiàn)出的應(yīng)是對(duì)社會(huì)更強(qiáng)的適應(yīng)性、更強(qiáng)的應(yīng)變能力和更加完善、新穎、充滿時(shí)代氣息的知識(shí)體系和技能，即新型的、符合時(shí)代要求的綜合素質(zhì)。
　　總之，為適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展的需要，高職教育工作者應(yīng)樹(shù)立大教育觀，與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變思想觀念，接受新的社會(huì)理念，走出學(xué)校，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀，建立學(xué)校和社會(huì)的“高速公路”。