摘 要： 本文通過對(duì)物理課堂教學(xué)結(jié)尾的探索，總結(jié)出了“首尾呼應(yīng)、留有懸念、舉一反三、畫龍點(diǎn)睛”四種精彩的結(jié)尾，使課堂教學(xué)效率更高，課堂藝術(shù)性更強(qiáng)。
　　關(guān)鍵詞： 物理課堂教學(xué) 結(jié)尾 藝術(shù)性
　　物理學(xué)是美的，物理教學(xué)更美。對(duì)物理教學(xué)藝術(shù)的不斷追求是一種美的享受。正如世界著名大教育家楊?阿姆斯?夸美紐斯（Johann Amos Comenius）所說：教育是“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。作為中學(xué)物理教師，我們不僅要懂得物理學(xué)的科學(xué)美，更重要的是在平時(shí)物理教學(xué)中不斷地去探討物理教學(xué)藝術(shù)，再現(xiàn)這種科學(xué)美，從而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的志趣和不斷求索的勇氣。
　　在一節(jié)物理課中，既有引人入勝的導(dǎo)入，又有高潮迭起的展開，再加上回味無窮的結(jié)尾，那么，這節(jié)課帶給學(xué)生的不僅僅是系統(tǒng)的物理知識(shí)，更是一種教學(xué)藝術(shù)的享受。結(jié)尾”處理是否得當(dāng)，不僅會(huì)影響教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整性，而且會(huì)影響整節(jié)課的教學(xué)藝術(shù)效果，在一般物理課的“結(jié)尾”段，常常是“歸納小結(jié)”、“練習(xí)討論”、“閱讀課本”、“簡(jiǎn)單測(cè)試”、“布置作業(yè)”等，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)諸如“虎頭蛇尾”、“前松后緊”、“延時(shí)拖堂”等不良狀態(tài)，這樣不僅破壞了結(jié)尾的藝術(shù)性，而且影響了全課的完整性。如果花兩三分鐘時(shí)間把“結(jié)尾”處理好，使結(jié)尾有新意，有創(chuàng)造性，則既能充分顯示一節(jié)課結(jié)構(gòu)的完整性，更能凸顯結(jié)尾的藝術(shù)性。
　　下面我就“結(jié)尾”的藝術(shù)性談一談個(gè)人的看法。
　　一、“首尾呼應(yīng)”結(jié)尾
　　“首尾呼應(yīng)”的結(jié)尾要處理得有藝術(shù)性，是要認(rèn)真思考與實(shí)踐的。如講“噪聲的危害和控制”這節(jié)課時(shí)，老師可先將“噪聲”的錄音，放給學(xué)生聽，作為課題的“引入”。學(xué)生都說：“太吵了！難受極了，全身都起雞皮疙瘩了！快把它關(guān)掉吧！”老師關(guān)掉后說：“剛才同學(xué)們聽到的就是城市噪聲?！倍谡n的結(jié)尾時(shí)說：“現(xiàn)在有人調(diào)查統(tǒng)計(jì)，發(fā)達(dá)國(guó)家城市青年的聽力還不如非洲農(nóng)村老年人的聽力，這是為什么？”課堂上學(xué)生思維活躍，議論熱烈，取得了“首尾呼應(yīng)”的教學(xué)藝術(shù)效果。
　　二、“留有懸念”結(jié)尾
　　培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，也可在課的“結(jié)尾”進(jìn)行，使學(xué)生在下課時(shí)“留有懸念”，“欲罷不能”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺地去思考、去操作、去練習(xí)、去閱讀，取得教學(xué)時(shí)空延伸的效果。如講“動(dòng)量定理”這節(jié)課的結(jié)尾時(shí)，我做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：用一根細(xì)線，懸掛著某重物（石頭）（如下圖所示）。然后問學(xué)生：“當(dāng)我拉下面的線線時(shí)，是上面的線先斷，還是下面的線先斷？”有的說上面的線先斷，有的說下面的線先斷，有的說上面和下面的線同時(shí)斷。我卻說：“我完全可以控制，要上面的線先斷也行，要下面的線先斷也行?！辈⑶耶?dāng)堂做了二次與預(yù)測(cè)結(jié)果相一致的演示。學(xué)生們興趣大增。這時(shí)，下課鈴聲響起。我說：“為什么我能很好地控制哪根線先斷，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n外自己動(dòng)手去做一下，并結(jié)合今天上課的內(nèi)容，相互討論，得出一個(gè)正確的結(jié)論。下節(jié)課再回答?！边@節(jié)課的結(jié)尾“懸念迭起，絲絲入扣”，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，延伸了物理教學(xué)的時(shí)空。
　　三、“舉一反三”結(jié)尾
　　物理概念的應(yīng)用拓展、舉一反三，往往反映在物理練習(xí)中。在課的結(jié)尾時(shí)，也可以布置一些具有較高思考性的習(xí)題，讓學(xué)生思考練習(xí)，達(dá)到舉一反三的目的。但這種題目既要有思考性，又不宜太復(fù)雜，因?yàn)榻Y(jié)尾段的時(shí)間并不很長(zhǎng)，最多也就兩三分鐘。這樣的練習(xí)，對(duì)課堂教學(xué)主要內(nèi)容，起著一個(gè)很好的拓展作用，對(duì)課后作業(yè)，也起到一個(gè)很好的鋪墊和過渡作用。如講“單擺”時(shí)，在結(jié)尾段我布置了這樣一道題：如圖所示，應(yīng)用今天上課所學(xué)知識(shí)，把下列三個(gè)擺的周期寫出來。多數(shù)學(xué)生能很快把第一、第二個(gè)擺的周期公式寫出來，但在寫第三個(gè)擺的周期公式時(shí)卻遇到了困難。到下課時(shí)，已有少數(shù)學(xué)生寫出。我就把這個(gè)題目留作學(xué)生課后討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都很濃厚，而且課后作業(yè)的正確率很高。
　　四、“畫龍點(diǎn)睛”結(jié)尾
　　結(jié)尾的幾句話或一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，如果設(shè)計(jì)得好，的確可以起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。有的教師把這節(jié)課的核心內(nèi)容，編成幾句順口溜，既朗朗上口，又能加強(qiáng)記憶，引起學(xué)生很大興趣。有的老師設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，暗藏玄機(jī)，讓學(xué)生百思不得其解。道破真相，學(xué)生們才恍然大悟，更深一層理解了這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如講“有固定轉(zhuǎn)動(dòng)軸物體的平衡”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，放在結(jié)尾時(shí)演示。把一個(gè)很普通的牙膏盒，故意打開其一端，豎直抖動(dòng)敲打一下，說明其中是空的。然后我把它放在桌面上。慢慢地用手把它推向桌邊。當(dāng)牙膏盒有一半伸出桌外，同學(xué)們都估計(jì)牙膏盒將要掉下，如圖所示。當(dāng)牙膏盒的將近三分之二已露出桌，而仍然沒掉下時(shí)，學(xué)生們驚訝不已。當(dāng)牙膏盒有五分之四伸出桌外，仍然沒掉下時(shí)，學(xué)生們都驚嘆了。有的學(xué)生開始猜想盒內(nèi)是否有什么“機(jī)關(guān)”？停留一會(huì)兒，讓學(xué)生觀察、感受、討論，然而仍百思不得其解。當(dāng)下課鈴聲響起，我再稍稍一推，牙膏盒落下，小鐵塊也從盒里掉下。學(xué)生們都恍然大悟，拍手叫好。我說：“這其中的物理原理，就是今天上課所講的有固定轉(zhuǎn)動(dòng)軸物體的平衡?！闭n后，確實(shí)有不少學(xué)生重復(fù)了這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，從中獲得不少啟發(fā)。
　　結(jié)尾精彩，會(huì)收到讓學(xué)生“意猶未盡”、“意味無窮”的藝術(shù)效果。物理教學(xué)藝術(shù)要求教師不僅在教法上，而且在學(xué)法指導(dǎo)上要善于求異、求新、求變、求巧。在實(shí)踐中多積累、多討論、多研究，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，提升到教學(xué)藝術(shù)理論的高度加以總結(jié)、歸納，再回到教學(xué)實(shí)踐中去加以檢驗(yàn)提高。只有這樣才能促進(jìn)物理教學(xué)藝術(shù)不斷發(fā)展。
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