摘 要： 面對地理學科一向不被學生重視的現(xiàn)狀，地理教師需要找到一條途徑來改變這種現(xiàn)狀，就是從培養(yǎng)學生學習地理興趣入手。本文認為，可從聯(lián)系生活，穿插趣味故事、傳說，運用歌謠、諺語、順口溜，運用形象的描述、生動的語言等方面培養(yǎng)學生學習地理興趣。
　　關鍵詞： 地理教學 培養(yǎng)方法 學習興趣
　　
　　郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才。”當一個人對某事物發(fā)生興趣時，他就會產(chǎn)生強烈的好奇心，主動地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。地理學科一向不被重視，要提高學生的地理成績，培養(yǎng)學生學習地理興趣是一條重要的途徑。教師要培養(yǎng)學生對學習過程本身和教學內(nèi)容的興趣，應努力采取多樣化的教學方法和教學手段，巧妙運用具體的激趣方法，下面我就結合教學實踐，談談在教學過程中如何培養(yǎng)學生學習興趣。
　　一、與實際生活聯(lián)系，提高地理的學習興趣
　　在教學中盡量聯(lián)系實際，例如，在講《天氣和氣候》的知識時，就可以與中央臺晚上7:30的天氣預報聯(lián)系，告訴學生要有選擇性地看一些電視節(jié)目，而不要沉浸在一些肥皂劇中。如《新聞聯(lián)播》、《天氣預報》、《正大綜藝》、《人與自然》、《開心詞典》、《幸運52》、《挑戰(zhàn)主持人》、《神州大舞臺》等綜藝類節(jié)目都涵蓋許多地理知識。尤其是看中央臺晚上7:30的天氣預報，既可以了解天氣預報的順序、內(nèi)容、常見的天氣符號、天氣預報的目的和意義，以便于學習《天氣和氣候》知識，又可以記住我國34個省級行政區(qū)的位置及省會城市。這樣，就會讓學生感覺到“生活中處處都有地理”、“生活離不開地理”，從而使學生學習地理的積極性大大提高，激發(fā)學習地理的興趣。
　　二、穿插趣味故事、傳說，激發(fā)學生地理學習興趣
　　在講課過程中，我們可以穿插一些小故事，激發(fā)學生的學習興趣。如講到五岳時，問學生：你們知道五岳是怎么形成的嗎？這里有一個美麗的傳說，從盤古開天辟地說起，盤古死后，他的頭變成了東岳泰山，左手變成了南岳衡山，右手變成了北岳恒山，腳變成了西岳華山，大肚子變成了中岳嵩山，血液流成了地球上的江河，毛發(fā)變成了郁郁蔥蔥的樹木和花草。又如在講“日界線”時，可以先講一對孿生兄弟出生的故事：一艘輪船航行在太平洋上，在日界線的東側，一位產(chǎn)婦生下一位男孩，輪船越過日界線又生下一位孿生兄弟，然而在出生證上為什么弟弟反而比哥哥大呢？這種懸念式的導入激發(fā)了學生探索的興趣，促使他們在整個課堂教學過程中都圍繞著教學尋找答案，達到預期的目的。
　　三、運用歌謠、諺語、順口溜，培養(yǎng)學生地理學習興趣
　　教學中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡潔明快、朗朗上口的歌訣，學生頗感興趣，記憶較快。適當引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，易生趣，并且加深了對地理知識的理解，加強了運用。
　　1.運用歌謠、諺語
　　如引用：“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜?！钡母柚{，講解我國西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。
　　講內(nèi)蒙古高原時，引用“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑?！钡拿篮靡饩?，理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這樣能引起學生濃厚的學習興趣。
　　2.運用順口溜
　　如：大牧場放牧業(yè)的國家有阿根廷（阿）、美國（美）、南非（非）、新西蘭（新）、澳大利亞（襖）編成：阿美這個放牛郎，非穿新襖去放羊。這樣學生學習起來比較有興趣，輕松而深刻地掌握了知識。
　　四、運用形象的描述、生動的語言，激發(fā)學生地理學習興趣
　　對于學習起來比較抽象，而且無掛圖表示的內(nèi)容來說，運用生動的語言、傳情的教態(tài)和板書結合，會引起學生的興趣，達到加深印象、鞏固知識的目的。
　　1.運用幽默、詼諧的語言激發(fā)興趣
　　“幽默、詼諧”本身就是一種教學技巧，幽默、詼諧的語言能讓人在輕松愉快的情境下把知識掌握得更加牢固、深刻。例如，在講潮汐的大潮和小潮產(chǎn)生的原因時，教師總結一句話：“都是月亮惹的禍?！边@樣課堂氣氛相當活躍，讓學生在歡笑之間就掌握了知識，激發(fā)了地理學習興趣。
　　2.運用謎語激發(fā)興趣
　　謎語是我國的國粹，具有廣泛的群眾基礎和悠久的歷史，在教學中適當應用，則可啟發(fā)學生思維，拓寬知識面。例如：在導入新課時運用一些謎語，活躍了學生的思維，然后開始講新課，效果不錯。在講課中也可以穿插一些地理謎語，活躍課堂氣氛，比如：“船出長江口”——上海、“空中碼頭”——連云港、“大言不慚”——?？?。
　　總之，興趣的培養(yǎng)方法是多種多樣的，只有潛移默化地把它運用到教學中去，學生們才能在上地理課時感到輕松愉快，覺得既能學到知識，又是一種享受，從而形成良好的學習風氣。
　　
　　參考文獻：
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