摘 要： 在新課程背景下，如何真正有效地提高學生的學習效率，讓學生真正成為學習的主人，各項能力得到全面的發(fā)展，學案教學是一種有效的教學模式。本文重點介紹了學案教學模式的實施背景、操作步驟及教師的作用等。
　　關(guān)鍵詞： 高中地理教學 學案教學 教師作用
　　
　　教育部頒布的“普通高中課程改革地理學科教學指導意見”指出高中地理課程的實施要有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導積極主動學習，在多樣化、開放式和探究性的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)探究地理問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，增強創(chuàng)新意識。
　　我校是本地區(qū)的一所三流高中，生源較差，基礎(chǔ)薄弱，學習習慣不好，課堂上注意力集中的時間不長，課堂學習效率低下，課后作業(yè)難以獨立完成，如何有效提高學生學習地理的學習興趣？一直是困擾地理教師的一大難題。高中必修一自然原理多、現(xiàn)象多、計算多；必修二、三案例多、事件多、區(qū)域多。再加上地理學科圖表多、區(qū)域廣、案例多，而學生的識圖能力普遍較差，考試中很難取得較好的成績，這嚴重打擊了學生的學習積極性。如果按照傳統(tǒng)的教學方法，則教師總是怕學生學不好，就滿節(jié)課地講，滿黑板地寫，學生滿節(jié)課地聽、記。教師很累，學生學習效果不佳。究其原因，是因為學生的學習興趣沒有得到有效激發(fā)，導致學生的學習興趣不高，學習效率低下。如何改變這種現(xiàn)狀？我適時引進“學案教學”模式，取得了較好的成效。
　　“學案教學”的實質(zhì)是以“學案”為載體，以“教學”為手段的一種教學模式。它充分體現(xiàn)了以學生為主體，倡導學生自主學習、自主探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我充分解決問題的精神，是學生學會學習、學會合作、學會發(fā)展的有效途徑。它的基本過程是：課前教師將準備好的學案發(fā)給學生，讓學生帶著問題對教材自主預習，努力實現(xiàn)預習目標，同時完成相應(yīng)的習題；課堂上在教師的指導下，分小組圍繞學習學案過程中發(fā)現(xiàn)的問題充分發(fā)表自己的看法，并提出解決辦法；小組可以用多種表達方式匯報小組的討論結(jié)果；教師針對學生的展示，進行點撥和點評；點評結(jié)束后，要配以適量的練習題，當堂獨立練習，當場學生講評，馬上糾錯，完成本節(jié)課的學習任務(wù)。
　　由此可以看出教師在“學案教學”過程中起到至關(guān)重要的作用。具體的作用如下。
　　1.引導作用
　　教師的引導作用是學案教學有效開展的前奏。學案教學模式打破了傳統(tǒng)的教學過程，把學生的“學”放在了教師的“教”之前，改變了傳統(tǒng)的教學過程中以教師為中心，以教材為依據(jù)的上課模式，代之以學生為中心的自主探索發(fā)現(xiàn)問題解決問題的學習模式。這對于教師來說是一種挑戰(zhàn)。教師要打破思維定勢，認真學習新的教育理念和方法，轉(zhuǎn)變教育觀念，只有教師的教育觀念轉(zhuǎn)變了，才能發(fā)揮好學生學習方法轉(zhuǎn)變的引導作用，切實改變學生的學習方式，只要引導到位，學生就會積極配合，完成學習方法轉(zhuǎn)變這一重要環(huán)節(jié)。
　　2.編導作用
　　學案教學質(zhì)量高低關(guān)鍵在于學案的設(shè)計是否科學。因此教師在學案設(shè)計時要認真研究考綱和教材，同時要充分了解學情。這樣在編寫學案時才能突出重難點，有的放矢，而且教師還要注意“導”，即適時把學生有意識地導向課外，不僅是知識的拓展，更重要的是探究能力的培養(yǎng)。但也要注意以下問題：防止把學案做成教案；學案不能脫離教材，要做到源于教材，高于教材。難度要適中，拓展要適度，不要過難或過易。
　　3.督導作用
　　學案在手，學生是否認真完成是學案教學成敗的重點。因為學生所做的學案不僅是學生自學能力的體現(xiàn)，而且是教師從學生那里了解到學生有哪些問題的重要來源，因此教師必須加強督導和檢查，嚴防學生抄襲，否則就會誤導教師的備課，偏離教學目標，也會助長學生學習的壞習慣，使學案教學流于形式，功敗垂成。
　　4.導演作用
　　課堂順利進行是學案教學的關(guān)鍵。課堂是學生學習知識的主要地方，也是展現(xiàn)自我的舞臺。學生就在學習學案中出現(xiàn)的問題展開合作探究，不僅可以在小組討論中發(fā)表自己的看法，而且可以把自己的探究成果展現(xiàn)在全班同學面前，充分顯示能力。要想使之順利進行，教師無論從思想還是從方法上都要發(fā)揮好導演作用，從選擇問題，到劃分討論小組；從分配任務(wù)，到課堂輔導；從烘托課堂氣氛，到協(xié)調(diào)各學習小組進程等，教師都要加以調(diào)控。由于學生的思維活躍，知識面較寬，如無有效控制，則課堂會亂成一團，影響學生的正常學習。這對教師的導演能力提出了較高的要求。教師要增強課堂的調(diào)控能力，積極引導學生步入正題。
　　5.評價作用
　　教師的評價作用是對學生學習積極性的維護，這是對學案教學的拓展延伸。教師不僅要對學生的探究成果評價，而且要對學生的自學能力、探究過程、表達方式、合作成效等各方面加以評價。學生通過學習，既學到了知識，提高了學習的能力，又知道了自己的優(yōu)勢和不足，學習積極性大增，這有利于以后的學習。
　　6.反思作用
　　教師的反思有利于以后學案教學的更有效展開。一節(jié)課結(jié)束了，教師要反思這節(jié)課的成功與失敗的地方，加以改進，精益求精，這不僅有利于以后學案教學活動的開展，而且有利于教師本身教學能力的提高。
　　總之，教學有法，但無定法，貴在得法。學案教學模式并不是沒有缺點，只有教師以高度的責任心和認真負責的態(tài)度，重新審視自己在教學中承擔的角色，明確自己的工作重點，認真研究學生和教學方法，針對不同的學生采取不同的教學方法，與時俱進，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習探究能力，讓學生真正成為學習的主人，才能真正成為學生成長道路上的領(lǐng)路人。
　　
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