摘 要： 作業(yè)課是對(duì)英語(yǔ)課本教學(xué)的復(fù)習(xí)的彌補(bǔ)、深化、拓展，英語(yǔ)作業(yè)課在英語(yǔ)教育教學(xué)中具體相當(dāng)重要的地位，若能把英語(yǔ)作業(yè)課設(shè)計(jì)得恰當(dāng)，則能夠提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。本文把英語(yǔ)作業(yè)課的設(shè)計(jì)分為五步來(lái)完成：嘗試學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、聽(tīng)取講解、大聲朗讀、重做錯(cuò)題，從而讓英語(yǔ)作業(yè)課發(fā)揮更大的作用，達(dá)到英語(yǔ)作業(yè)課教學(xué)的目的。
　　關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)作業(yè)課 設(shè)計(jì) 五步法
　　
　　英語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分難學(xué)的科目，特別是對(duì)民族貧困地區(qū)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)更是最難的學(xué)科，所以教師如何設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)與增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力具有十分重要的意義，只有去嘗試、會(huì)學(xué)習(xí)、愛(ài)總結(jié)，找準(zhǔn)差距、鎖定差距、縮小差距并消滅差距，學(xué)生才會(huì)學(xué)得輕松、學(xué)得踏實(shí)，取得成功。目前隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭條件的提高，懶惰、不自覺(jué)、怕吃苦的孩子越來(lái)越多。根據(jù)學(xué)生的身心實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的這一原則，注意“合理地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法”［１］，將英語(yǔ)作業(yè)課設(shè)計(jì)為以下五步。
　　一節(jié)課的時(shí)間為45分鐘，這樣把一節(jié)課分成四段，前面的15分鐘讓學(xué)生進(jìn)行“嘗試學(xué)習(xí)”，接下來(lái)的5分鐘培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，然后20分鐘讓學(xué)生“聽(tīng)取講解”，最后的5分鐘讓學(xué)生“大聲朗讀”，也即四步法，再加上課后的“重做錯(cuò)題”，合計(jì)為五步法。
　　第一步：嘗試學(xué)習(xí)
　　每節(jié)課前面的15分鐘，由學(xué)生對(duì)教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)與探索，這樣“給孩子探索的空間”［２］。在這一時(shí)間里，要么組織學(xué)生完成25道“聽(tīng)力”題，要么讓學(xué)生做5道“詞語(yǔ)釋義”題和10道“單項(xiàng)填空”題，要么做10道“完形填空”題和5道“根據(jù)句意，用括號(hào)中所給詞的適當(dāng)形式填空”題，要么做5道“閱讀理解”判斷題、5道“閱讀理解”選擇題和5道“將下列句子中漢語(yǔ)部分譯成英語(yǔ)，注意使用詞的適當(dāng)形式”題，要么讓學(xué)生完成一篇“書(shū)面表達(dá)”題。在這15分鐘內(nèi)，要求學(xué)生不能講話、不能討論、不能翻書(shū)，必須像正規(guī)考試一樣來(lái)完成每次課設(shè)計(jì)的作業(yè)，學(xué)生在這15分鐘內(nèi)必須按時(shí)完成教師設(shè)計(jì)的作業(yè)。學(xué)生最好用藍(lán)筆寫(xiě)答案，同時(shí)要思考自己的做題依據(jù)。做題依據(jù)就是：做“聽(tīng)力”題時(shí)的關(guān)鍵詞；做“詞語(yǔ)釋義”題、“單項(xiàng)填空”題和“完形填空”題時(shí)，為什么要選這個(gè)答案所用到知識(shí)點(diǎn)及如何與題目聯(lián)系起來(lái)；做“根據(jù)句意，用括號(hào)中所給詞的適當(dāng)形式填空”題和“將下列句子中漢語(yǔ)部分譯成英語(yǔ)，注意使用詞的適當(dāng)形式”題時(shí)，為什么要填詞的這種形式所用到的知識(shí)點(diǎn)；做“閱讀理解”選擇題和“閱讀理解”判斷題時(shí)，要找出這樣做所依據(jù)的短文或?qū)υ捴械木渥?，以及這些句子與相應(yīng)題目的聯(lián)系等；做“書(shū)面表達(dá)”題時(shí)，思考所用到的主要時(shí)態(tài)、為什么用這種時(shí)態(tài)及相應(yīng)的基本句型等。
　　第二步：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
　　每節(jié)課接下來(lái)的5分鐘，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生在沒(méi)有老師、沒(méi)有家長(zhǎng)、沒(méi)有學(xué)習(xí)伙伴的條件下也能自己進(jìn)行真正意義的學(xué)習(xí)，具備一定的學(xué)習(xí)能力，因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)能力是生成提高其他能力的能力，是基礎(chǔ)的能力，是各種能力之母”。［３］學(xué)生在這5分鐘里，可以課本、筆記、查閱詞典等資料，反思并檢查自己的做題依據(jù)，查出自己不知道的單詞與短語(yǔ)的讀音、詞性與詞義，學(xué)生對(duì)自己原來(lái)的答案不滿意時(shí)，只需要在原答案上用黑色的筆畫(huà)一條線，將新答案寫(xiě)在原答案的旁邊，而不要過(guò)多地涂改答案。這其實(shí)是一種自主學(xué)習(xí)，“自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生把自己置于主人地位上的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也就變成自己的事，自覺(jué)自愿的事”。［４］同時(shí)學(xué)生可以和其他學(xué)生相互核對(duì)答案或進(jìn)行討論，但不能不思考就隨便更改自己的答案，必須在理解并接受別人的做題依據(jù)的前提下，才可以更改自己的答案。
　　第三步：聽(tīng)取講解
　　再接下來(lái)的20分鐘，教師進(jìn)行講解。
　　（一）講解“聽(tīng)力”題時(shí)，就是在教師重復(fù)播放材料中讓學(xué)生自己聽(tīng)出做題的關(guān)鍵詞或者在教師提示后讓學(xué)生聽(tīng)出做題的關(guān)鍵詞，具備根據(jù)關(guān)鍵詞預(yù)測(cè)與分析問(wèn)題的能力。例如：
　　聽(tīng)句子，選擇恰當(dāng)?shù)拇鹫Z(yǔ)。
　　“（ ）6.A.No，he won’t.
　　B.Yes，I will.
　　C.Yes，it will be sunny.”［５］
　　聽(tīng)力材料為：
　　“6.Will you come to the party next Saturday？”［６］
　　做題依據(jù)：就是要讓學(xué)生通過(guò)播放聽(tīng)力材料聽(tīng)到關(guān)鍵詞“Will you...？”這樣就可以知道這個(gè)由Will所引起的一般疑問(wèn)句，其回答要么用“Yes，I will.”要么用“Yes，we will.”要么用“No，I won’t.”要么用“No，we won’t.”而這些答案正好是備選答案中的B，故選B。
　?。ǘ┲v解“詞語(yǔ)釋義”（選出與句中畫(huà)線部分意義最接近的解釋）題時(shí)，教師要講清為什么選擇這個(gè)選項(xiàng)來(lái)替換題干中的畫(huà)線部分，有時(shí)要教會(huì)學(xué)生在具體語(yǔ)境中意思的發(fā)揮。例如：
　　“29.There is little time left.Could you run your eyes over my report quickly？
　　A.look through B.look at C.look for D.look out”［７］
　　做題依據(jù)：畫(huà)線部分為“run your eyes over”，根據(jù)字面意思為“在……上面運(yùn)行你的眼睛”，其賓語(yǔ)是“my report”，前句的意思為“幾乎沒(méi)有時(shí)間了”，A答案意為“瀏覽”，B答案意為“看……”，C答案意為“尋找……”，D答案意為“當(dāng)心”，所以最接近的解釋?xiě)?yīng)該是A答案。
　?。ㄈ┲v“單項(xiàng)填空”題時(shí)，教師要講清為什么要選這個(gè)答案所用到的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)與相應(yīng)題目是如何發(fā)生聯(lián)系的。例如：
　　“（ ）16.What?搖?搖 ?搖?搖you look like in ten years？
　　A.will B.did C.do D.are”［８］
　　做題依據(jù)：“in+一段時(shí)間”一般意為“在……后”，通常用在一般將來(lái)時(shí)里，“will+動(dòng)詞原形”構(gòu)成一般將來(lái)時(shí)，題干中橫線后的動(dòng)詞原形“l(fā)ook”，所以應(yīng)該選擇A答案。
　?。ㄋ模┲v“完形填空”題時(shí)，教師要講清選擇哪一個(gè)答案，要講清所用到的知識(shí)點(diǎn)，也要講清這些知識(shí)點(diǎn)與相應(yīng)空的聯(lián)系，還要指導(dǎo)學(xué)生理清與這個(gè)空有聯(lián)系的句子和整篇文章的結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)。例如：
　　“It’s a Sunday morning.It’s nine o’clock.Tom and Kate are going to the park by bike.It is spring now.Everything begins to grow.The trees turn31.The 32 bloom.The 33 is rainy and warm in spring.The 34 are singing happily in the tree.The farmers are busy 35 in the fields.We can see the children flying kites.They 36 to do this in spring.They 37 lots of fun there.And at four o’clock in the afternoon they come back 38 to do their lessons.They usually have lessons from Monday to 39.Today they have no 40.And tomorrow they will go to school.
　　
　?。? ）31.A.yellow B.green C.brown D.red”［９］
　　做題依據(jù)：這篇短文主要是講在春天Tom and Kate騎自行車外出，看到萬(wàn)物的生長(zhǎng)，樹(shù)變綠，花在開(kāi)，還寫(xiě)到天氣、小鳥(niǎo)、農(nóng)民及他們上課的基本情況。短文中有句子“It is spring now.”意為“現(xiàn)在是春天”，就可知應(yīng)該是“樹(shù)變綠”，故選A答案。而且與整篇文章的意思毫不矛盾，正好吻合。
　?。ㄎ澹┲v解“閱讀理解”題時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)，并給學(xué)生理清所勾畫(huà)的句子與相應(yīng)題目的聯(lián)系。例如：
　　“In England，people don’t usually talk very much.You can go on a bus，or on a train，and everyone sits looking out of the window.Often they read.They read books and papers.But they don’t talk much.
　　When you meet English people，they often talk about one thing，the weather.So when you meet someone in England，you can say，“Nice weather for the time of year！”“But it was a little cold yesterday，”someone may answer.
　　“But it got a bit warmer later！”you can say.
　　If you talk like this，the English will think，“How friendly you are！”
　　根據(jù)短文內(nèi)容判斷正（T）誤（F）。
　　（ ）41.English people like to talk about weather.”［１０］
　　做題依據(jù)：這篇短文主要是講述英國(guó)人通常談得不是太多，他們喜歡閱讀，而且他們見(jiàn)面一般都喜歡談天氣，他們認(rèn)為這樣談話的人才是友好的。又因第二段的第一句“When you meet English people，they often talk about one thing，the weather.”就可以判斷41題應(yīng)該是正確的，故填T，而且與整篇文章的意思毫不矛盾，正好吻合。
　?。┲v解“根據(jù)句意，用括號(hào)中所給詞的適當(dāng)形式填空”題時(shí)，教師要講清填什么形式，為什么要填詞的這種形式，所用到的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)題目是如何發(fā)生聯(lián)系的。例如：
　　“1.The builders built many ?搖?搖?搖 ?搖（build） here five years ago.”［１１］
　　做題依據(jù)：由空前面是many，many常用在可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)前，很可能要在這個(gè)空上填build的名詞的復(fù)數(shù)形式；而且句子的主語(yǔ)是“The builders”，謂語(yǔ)是“built”，正好缺少賓語(yǔ)，橫線上填名詞，正好可以作賓語(yǔ)，這樣就和前面的分析相同。故應(yīng)該先把動(dòng)詞橫線上build變成其名詞形式building，再把它變?yōu)閺?fù)數(shù)形式buildings。
　　（七）講解“將下列句子中漢語(yǔ)部分譯成英語(yǔ)，注意使用詞的適當(dāng)形式”題時(shí)，教師要先講清這個(gè)漢語(yǔ)譯成相應(yīng)的是英語(yǔ)什么，再講清根據(jù)句子應(yīng)該填什么形式。
　　“85.He seems to enjoy ______（訓(xùn)練） children.”［１２］
　　做題依據(jù)：漢語(yǔ)“訓(xùn)練”的相應(yīng)英語(yǔ)應(yīng)為“train”，這是一個(gè)動(dòng)詞，其前面是動(dòng)詞enjoy“喜歡”，其后的動(dòng)詞要用其動(dòng)名詞形式，所以要把train變成其動(dòng)名詞形式training。
　　要求學(xué)生對(duì)所用到的知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真記錄在筆記本上。在學(xué)生的筆記上，每天開(kāi)始時(shí)最好先寫(xiě)清日期，作業(yè)所出自的資料名稱，作業(yè)所在的頁(yè)碼、題號(hào)等，這樣便于學(xué)生再次做這些作業(yè)如果經(jīng)過(guò)思考后都還不會(huì)做時(shí)，能夠通過(guò)查閱筆記來(lái)回憶如何做這些題。
　　在所做題里出現(xiàn)的沒(méi)有學(xué)過(guò)的單詞或短語(yǔ)，教師要補(bǔ)充給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己查到的讀音、詞性與詞義進(jìn)行檢查與更正，并整理在專門(mén)的“生詞本”上，教師再帶學(xué)生讀三遍，讓學(xué)生在不隨意學(xué)習(xí)活動(dòng)中記單詞。而且學(xué)生在課后要盡力記住這些單詞或短語(yǔ)，通過(guò)這些方式來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，慢慢地學(xué)生的詞匯量增加了，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就越來(lái)越輕松了。
　　學(xué)生用紅筆對(duì)自己所做的答案，對(duì)了的畫(huà)上鉤；對(duì)自己所做的答案，錯(cuò)了的只需要用紅筆在原答案上畫(huà)一條線，再在原答案旁邊寫(xiě)上正確答案。保留做題痕跡，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程。
　　第四步：大聲朗讀
　　每節(jié)課最后的5分鐘，在學(xué)生理解教師設(shè)計(jì)的作業(yè)后，無(wú)論是“聽(tīng)力”題、“詞語(yǔ)釋義題”題、“選擇填空”題、“完形填空”題、“閱讀理解”題、“根據(jù)句意，用括號(hào)中所給詞的適當(dāng)形式填空”題、“將下列句子中漢語(yǔ)部分譯成英語(yǔ)，注意使用詞的適當(dāng)形式”題還是“書(shū)面表達(dá)”題，都要讓學(xué)生對(duì)當(dāng)節(jié)課的這些作業(yè)進(jìn)行大聲朗讀，這樣朗讀既能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，又能提高學(xué)生的聽(tīng)力，還能訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力。瘋狂英語(yǔ)的創(chuàng)始人李陽(yáng)說(shuō)：“英語(yǔ)不是學(xué)出來(lái)的，也不是看出來(lái)的，而是通過(guò)反復(fù)操練出來(lái)的?！崩首x的時(shí)候，學(xué)生對(duì)所讀的材料應(yīng)該首先以慢速來(lái)讀，這樣可以讓學(xué)生自己讀準(zhǔn)每個(gè)單詞的音，為生活化的語(yǔ)言運(yùn)用奠定基礎(chǔ)；接著應(yīng)該用中速來(lái)讀，因?yàn)檫@是生活中使用語(yǔ)言交往的正常速度，語(yǔ)言交往中最常用的速度；最后用快速來(lái)朗讀，用這種速度來(lái)朗讀是為了適應(yīng)和不同講話速度的人的語(yǔ)言交往，還增強(qiáng)語(yǔ)言反應(yīng)速度。但不管采用哪種速度，都應(yīng)該大聲地朗讀，這樣才會(huì)通過(guò)朗讀產(chǎn)生使用英語(yǔ)交往的信心。
　　第五步：重做錯(cuò)題
　　“考上清華、北大的同學(xué)們，都有一個(gè)錯(cuò)題記錄本，關(guān)注做錯(cuò)的題，花精力復(fù)習(xí)做錯(cuò)的題！”［１３］而且做錯(cuò)題是為了使學(xué)生減少遺忘，更好地記住所學(xué)的知識(shí)，“遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的過(guò)程最初進(jìn)行得很快，以后逐漸緩慢；”［１４］“遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型?！保郏保担輰W(xué)生當(dāng)天必須盡快利用課外的時(shí)間及時(shí)將自己的錯(cuò)題，在還沒(méi)有遺忘得太多時(shí)就及時(shí)鞏固，這樣學(xué)習(xí)的效率就會(huì)相對(duì)高得多。重做錯(cuò)題就是把自己沒(méi)有做對(duì)的題重新抄一篇題目，再做一遍，并且要寫(xiě)清楚做題依據(jù)（做題時(shí)所要用到的知識(shí)點(diǎn)、這些知識(shí)點(diǎn)與題目的聯(lián)系），就是要讓一個(gè)不理解的學(xué)生看了都能理解的做題依據(jù)，這樣自己就以一個(gè)針對(duì)自己實(shí)際問(wèn)題的“錯(cuò)題本”。然后在當(dāng)天上交以備教師檢查督促。
　　總之，教師的作業(yè)課按照這五步來(lái)進(jìn)行，這樣可能讓學(xué)生適應(yīng)考試、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、理解掌握、找準(zhǔn)差距、“鎖定差距—縮小差距—消滅差距”［１６］，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更好地增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和使用英語(yǔ)交際的能力。
　　
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　　［16］同［13］.