摘 要： 情景劇表演教學(xué)法把英語(yǔ)的詞語(yǔ)、句子放在生動(dòng)的短篇戲劇中學(xué)習(xí)，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。本文從情景劇表演教學(xué)的意義，情景劇表演教學(xué)的作用，情景劇表演教學(xué)的實(shí)施過程，以及情景劇表演教學(xué)中應(yīng)遵循的原則等四個(gè)方面論述其在高中英語(yǔ)教學(xué)中的益處及實(shí)際操作中的注意點(diǎn)。
　　關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué) 情景劇表演教學(xué) 探索反思
　　
　　在現(xiàn)今的高中英語(yǔ)教學(xué)中，很多時(shí)候老師和學(xué)生都對(duì)一成不變的教學(xué)方法感到厭倦，感覺英語(yǔ)教學(xué)單純?yōu)榱藨?yīng)試而學(xué)習(xí)，失去了語(yǔ)言的生活性、生動(dòng)性。情景劇表演教學(xué)法把英語(yǔ)的詞語(yǔ)、句子放在生動(dòng)的短篇戲劇中學(xué)習(xí)，在聽情景劇時(shí)聽英語(yǔ)，在演情景劇時(shí)說英語(yǔ)，在看情景劇時(shí)品英語(yǔ)，真正做到了把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣點(diǎn)結(jié)合起來，寓教于樂。本文將對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中情景劇表演教學(xué)法實(shí)踐的探索和反思?xì)w納如下。
　　一、情景劇表演教學(xué)的意義
　　《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)對(duì)于深化教育改革有著很重要的現(xiàn)實(shí)意義。
　　二、情景劇表演教學(xué)的作用
　　1.激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
　　高中生個(gè)人表現(xiàn)欲強(qiáng)，理解能力不錯(cuò)，同時(shí)也樂意融入集體表演中，所以情景劇表演能使高中生超越現(xiàn)實(shí)時(shí)間的藩籬，為其開展各種角色的扮演活動(dòng)提供廣闊的空間，從而能使不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的提高和發(fā)展，使學(xué)生更清楚地理解對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，進(jìn)行語(yǔ)言的內(nèi)化輸出，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
　　2.幫助學(xué)生建立自信心。
　　在情景劇表演中自卑的學(xué)生以可以接受的方法來表達(dá)自己，外放的學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己的情緒和行為，大家都通過情景劇表演獲得強(qiáng)烈的滿足感和成就感。
　　3.發(fā)揮學(xué)生發(fā)揮想象力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
　　情景劇表演可以幫助學(xué)生從不同的角度看待周圍的世界，使他們超越自身的思考方法和行為方式，擴(kuò)展自身的思想。
　　4.培養(yǎng)學(xué)生的性格。
　　情景劇表演為學(xué)生們相互支持和相互鼓勵(lì)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。通過情景劇表演，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何幫助同伴克服害羞的心理，集中注意力，提高溝通能力。為了表現(xiàn)情景劇中的場(chǎng)景，學(xué)生不僅要把精力集中在臺(tái)詞上，還要注意所扮演角色的感情和臺(tái)上的舉止，為性格的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。
　　三、情景劇表演的實(shí)施過程
　　情景劇表演的實(shí)施可以分為設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)和總結(jié)三個(gè)階段。
　　1.設(shè)計(jì)情景劇。
　　首先，教師要認(rèn)真分析課文知識(shí)點(diǎn)，熟悉教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本地教學(xué)實(shí)際和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，選擇可行性材料，確定情景主題，擬定情景表演思路，對(duì)整個(gè)課堂情景劇所體現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該做到心中有數(shù)。
　　其次，教師要充分考慮情景劇的情境、角色和語(yǔ)言，預(yù)設(shè)一些聲音和動(dòng)作，在情景劇的選材上可以多樣化，課文中的探究性活動(dòng)材料，與生活聯(lián)系比較緊密的知識(shí)點(diǎn)，社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活等都可以成為題材。
　　2.呈現(xiàn)情景劇。
　　首先，教師可以利用課件、人物頭飾或工具，甚至可以運(yùn)用動(dòng)作邊講邊演來呈現(xiàn)情景劇。在時(shí)間允許的情況下，可以通過預(yù)演加以點(diǎn)撥，及時(shí)更正不足；也可以利用多媒體進(jìn)行播放，組織學(xué)生先進(jìn)行觀看，再進(jìn)行表演。
　　其次，教師要把握好情景劇的表演時(shí)間，雖然情景劇表演的時(shí)間很短，但既然要讓其他同學(xué)能看懂，除了內(nèi)容情節(jié)和語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)單化外，仍然需要有一定的時(shí)間作為保證。對(duì)于表演的這幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間都要事先精心設(shè)計(jì)好，否則就可能難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，不僅影響整堂課的教學(xué)，而且可能會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心，嚴(yán)重打擊學(xué)生們的興趣，對(duì)以后教學(xué)產(chǎn)生不良影響。
　　最后，教師需要給表演者充分的信心，多鼓勵(lì)加油，一方面要調(diào)動(dòng)全場(chǎng)氣氛，給表演者帶來更多的表演激情。另一方面要做好靈活應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件的準(zhǔn)備，尤其需要照顧好作為表演者的學(xué)生的感受，給予他們充分的肯定。
　　3.總結(jié)情景劇。
　　首先，要引導(dǎo)學(xué)生以一種欣賞的眼光看待情景劇表演，而不是遵循為了教學(xué)而教學(xué)的傳統(tǒng)思想過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的，要營(yíng)造一種輕松的課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，繼而對(duì)課本知識(shí)產(chǎn)生興趣。
　　其次，要避免設(shè)計(jì)的問題過于復(fù)雜深刻。新課程強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心，師生之間的互動(dòng)，不僅會(huì)降低課堂情景劇教學(xué)法在課堂實(shí)踐中的作用，而且勢(shì)必會(huì)減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣，更談不上互動(dòng)教學(xué)了。
　　最后，要面向所有學(xué)生設(shè)計(jì)和表演，師生共同合作與互動(dòng)。在教學(xué)中，課堂情景劇是為教學(xué)而服務(wù)的，是為新課程師生互動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)而服務(wù)的，教師要以平等的心態(tài)用心地與學(xué)生交流互動(dòng)，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。教師可以在學(xué)生集體回答中，多讓學(xué)生各抒己見；可以在學(xué)生分組討論情況下，多深入學(xué)生當(dāng)中一起探討；可以在個(gè)別學(xué)生回答問題時(shí)，多點(diǎn)引導(dǎo)與啟發(fā)性的言語(yǔ)和措施；可以在學(xué)生回答完畢后，多點(diǎn)贊許和掌聲。避免表演的學(xué)生唱獨(dú)角戲；教師自問自答或者過于強(qiáng)調(diào)問題答案的唯一性；學(xué)生爭(zhēng)論問題出現(xiàn)混亂局面，等等。
　　四、情景劇表演教學(xué)應(yīng)遵循的原則
　　情景劇表演教學(xué)可用于導(dǎo)入、操練及拓展運(yùn)用等教學(xué)環(huán)節(jié)，也可用于詞匯、句型、短文和閱讀的教學(xué)。但應(yīng)遵循如下原則。
　　1.堅(jiān)持控制與開放相結(jié)合的原則。
　　在情景劇的表演中，學(xué)生知識(shí)水平尚淺，需要我們給予一定范圍的引導(dǎo)，如在選定劇目，給出有用的句型以便模仿借鑒，對(duì)心理的分析處理方面都是我們應(yīng)該注意的。同時(shí)在英語(yǔ)課堂上我們也不能完全控制學(xué)生的行為與思維，因此，有必要?jiǎng)?chuàng)建一些有效的互動(dòng)練習(xí)來培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。
　　2.堅(jiān)持豐富與重復(fù)相結(jié)合的原則。
　　情景劇的語(yǔ)言越豐富，人物的性格就越鮮明，情節(jié)越多變，其表演性就越強(qiáng)。教師應(yīng)圍繞教學(xué)目的，有層次和有選擇地引導(dǎo)學(xué)生表演情景劇。比如，活動(dòng)的組織形式最好采用兩人或四人小組；情節(jié)則應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，可以是單個(gè)情節(jié)，也可以是多個(gè)情節(jié)。在操練過程中要注意語(yǔ)言重復(fù)，力求突出教學(xué)重點(diǎn)。如果教師想通過情景劇表演操練和學(xué)習(xí)詞匯或句型，那么這些詞匯或句型在情景劇中要盡量反復(fù)或重復(fù)出現(xiàn)，以求給學(xué)生強(qiáng)烈的刺激，并為其提供反復(fù)練習(xí)所學(xué)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
　　英語(yǔ)是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在英語(yǔ)的課堂的體驗(yàn)：從文本中獲得的感悟，從交流中碰撞的創(chuàng)造，從思考中獲得的情思，都是極其豐富而復(fù)雜的。因此，只有讓學(xué)生親自去體驗(yàn)、樂于去體驗(yàn)、思考著去體驗(yàn)、創(chuàng)造著去體驗(yàn)、真情地去體驗(yàn)，他們才能真正地完成對(duì)文本的解讀與創(chuàng)造，從而內(nèi)化為自己的東西。在新課程改革的背景下，我們所運(yùn)用的教學(xué)理論需要不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，在具體教學(xué)過程中，我們就應(yīng)該更新教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)換教師角色，適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)而開展有效的教學(xué)，而如果我們可以運(yùn)用好適合學(xué)生特點(diǎn)的情境教學(xué)法，就一定能創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)學(xué)生展現(xiàn)自我的教學(xué)平臺(tái)，彰顯新課程改革所帶來的成效。
　　
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