摘 要： 漢語(yǔ)作為我們的母語(yǔ)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著不可忽視的作用，重視對(duì)我國(guó)學(xué)生進(jìn)行主要英語(yǔ)國(guó)家文化素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣才能切實(shí)提高我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)水平。因此，注意母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)遷移作用具有重要的意義。本文總結(jié)了中學(xué)英語(yǔ)中常見(jiàn)文化差異，對(duì)如何在《新目標(biāo)英語(yǔ)》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英漢文化融合意識(shí)這一問(wèn)題提出了四點(diǎn)建議。
　　關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 母語(yǔ)負(fù)遷移 文化素質(zhì)培養(yǎng)
　　
　　語(yǔ)言是人類交流的工具，也是一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族歷史文化的折射。各個(gè)國(guó)家都有自己的歷史文化，這必然形成外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的文化意識(shí)差異，也對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)提出了更高要求。近幾年高考英語(yǔ)命題提供了這樣一個(gè)信息：高考試題所負(fù)載的文化信息量不斷增加，著重考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力而不再只是語(yǔ)言知識(shí)。如果我們忽略了文化背景知識(shí)，用大量時(shí)間孤立地教授語(yǔ)言知識(shí)，則不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果不佳，而且會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。所以在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化教育，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，不僅是重要的而且是必要的。
　　一、中學(xué)英語(yǔ)中常見(jiàn)的口語(yǔ)及書(shū)面語(yǔ)文化差異的分析
　?。ㄒ唬?shū)面語(yǔ)表達(dá)及口語(yǔ)交際文化方面的差異
　　1.在中國(guó)文化中，dog常被用來(lái)形容和比喻壞人，如走狗、狗仗人勢(shì)等。在西方文化中dog卻象征人類忠實(shí)的朋友，甚至是家庭的成員，如：a clever dog（聰明的人），a top dog（身居高位的人），Love me，love my dog（愛(ài)屋及烏），Every dog has his day.（每個(gè)人在一生中皆有得意之日。）等等。
　　2.問(wèn)候語(yǔ)。中國(guó)人見(jiàn)面時(shí)打招呼說(shuō)：“你到哪兒去？”“你出去？”這只是打個(gè)招呼而已。在英語(yǔ)國(guó)家這樣打招呼，人們聽(tīng)了會(huì)不高興，他們的反應(yīng)很可能是：“It’s none of your business！”英美人見(jiàn)面時(shí)常用的是“Hi！”或“Hello！”來(lái)招呼對(duì)方，然后談?wù)撎鞖?、健康狀況、交通、體育或興趣愛(ài)好方面的話題。
　　（二）生活習(xí)性文化方面的差異
　　1.私事與關(guān)心。每個(gè)人都有自己的私事，就像每個(gè)國(guó)家都有自己的領(lǐng)土一樣。對(duì)他人私事的干擾，就好比對(duì)一個(gè)國(guó)家主權(quán)的侵犯。在跨文化交際中，我們要避免去問(wèn)以下這些問(wèn)題：“How old are you？Are you married or single？What’s your religion？”等等。這些“關(guān)心”式的問(wèn)題對(duì)中國(guó)人并沒(méi)什么不妥，但是對(duì)英美國(guó)家人士來(lái)說(shuō)，這些是屬“個(gè)人私事”問(wèn)題，他們不愿別人過(guò)問(wèn)。
　　2.稱贊與謙虛。謙虛是中國(guó)人的傳統(tǒng)美德之一，中國(guó)人常常是用自我否定來(lái)表示謙虛。當(dāng)受到別人稱贊和夸獎(jiǎng)時(shí)，總是客氣地說(shuō)“我不行?！薄拔疫€差得很遠(yuǎn)?！敝惖脑?。而西方人重視個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，他們會(huì)欣然接受對(duì)方的鼓勵(lì)和稱贊，并用“Thank you.”來(lái)回答。
　?。ㄈ┥鐣?huì)交往文化方面的差異
　　1.打電話。打電話的對(duì)話，不同的文化有著不同的規(guī)則。教師要提醒學(xué)生用以下常用語(yǔ)：“This is ... speaking.”而不是“I am ...”要說(shuō)：“Is that... speaking？”而不說(shuō)：“Are you ... speaking？”談話結(jié)束時(shí)，英美人大多會(huì)說(shuō)：“Thank you for calling.”因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，給人打電話一是要花錢(qián)，二是要花時(shí)間。中國(guó)人沒(méi)有說(shuō)“謝謝你打電話來(lái)”的習(xí)慣，所以有時(shí)候會(huì)給英美人留下“無(wú)禮”的印象。
　　2.社交禮節(jié)。以please（“請(qǐng)”）為例。在某些場(chǎng)所我們不宜用please，比如讓別人先進(jìn)門(mén)或先上車時(shí)，美國(guó)人不說(shuō)please，一般說(shuō)：“After you.”但是初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生常用You go first，這也是不恰當(dāng)?shù)摹Ｔ诓妥郎险?qǐng)人吃飯、喝酒，或者請(qǐng)人抽煙時(shí)，一般用“Help yourself”，也不用“Please”。
　　二、《新目標(biāo)英語(yǔ)》教學(xué)中英漢文化融合意識(shí)培養(yǎng)的策略
　?。ㄒ唬I(yíng)造文化氛圍，做好對(duì)比分析。
　　通過(guò)對(duì)漢英兩種不同文化中交際規(guī)則及言語(yǔ)行為習(xí)慣的語(yǔ)用對(duì)比分析，有意識(shí)地展示兩種文化的共性和差異，可提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的得體性與跨文化交際的能力。結(jié)合必修二中的body language這一單元對(duì)“介紹、問(wèn)候”等語(yǔ)言功能項(xiàng)目，我告訴學(xué)生如何跟英語(yǔ)國(guó)家人士互致問(wèn)候，向?qū)W生介紹英美等西方國(guó)家人士見(jiàn)面的禮節(jié)：多數(shù)講英語(yǔ)的人初次見(jiàn)面時(shí)要說(shuō)I’m pleased/glad to meet you.分手時(shí)，他們會(huì)說(shuō)It’s nice meeting you.或Nice to meet you.
　?。ǘ┰谠~匯教學(xué)中滲透文化。
　　在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)注意介紹英語(yǔ)詞匯的文化意義。了解一些這方面的文化知識(shí)，有助于我們對(duì)英語(yǔ)詞語(yǔ)的理解。例如：the cat’s paw（貓爪子）。有一則寓言說(shuō)，猴子慫恿貓從火中取栗，約定分而食之。貓每取出一顆，猴子即剝開(kāi)吃掉，結(jié)果猴子受惠，而貓被火灼傷爪子，受人利用而一無(wú)所得。英語(yǔ)中常用“貓爪子”來(lái)比喻“被人利用而自己并無(wú)所得的人”。再如學(xué)習(xí)peasant（農(nóng)民）一詞，如果你用它去稱呼一個(gè)英美國(guó)家從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人，他會(huì)不高興。因?yàn)椤稗r(nóng)民”在漢語(yǔ)中是中性詞，而peasant在英語(yǔ)中往往是貶義詞，常表示一個(gè)“沒(méi)有多少文化的人”，真正的農(nóng)民在西方稱為farmer。
　?。ㄈ┻M(jìn)行拓展練習(xí)，重視考試評(píng)價(jià)。
　　《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在評(píng)價(jià)建議中指出：“各級(jí)別的評(píng)價(jià)要以課程目標(biāo)為依據(jù)”，“必須以考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，力爭(zhēng)科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)后所具有的語(yǔ)言水平”?？荚u(píng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)，大多數(shù)是通過(guò)兩個(gè)人的對(duì)話形式進(jìn)行。因此，教師要特別重視英漢口頭言語(yǔ)方面的文化差異。這里僅舉高三復(fù)習(xí)優(yōu)化探究上許多學(xué)生問(wèn)到的一題加以說(shuō)明：
　　——Lucy，let me help you fix your computer.
　　——______.I can manage it myself.
　　A.That’s Ok B.No， thanks C.Perhaps not D.Not at all
　　這個(gè)題目，不少同學(xué)選擇了C。中國(guó)人含蓄，當(dāng)中國(guó)人要拒絕別人主動(dòng)提供的幫助時(shí)，一般是不好意思直接說(shuō)：“不用！”否則好像顯得太魯莽太沒(méi)禮貌。我們一般會(huì)先說(shuō)：“不好意思麻煩你。”“還是不用了吧?！被蛘摺皠e麻煩了?！钡鹊?。英美人坦蕩直率，喜歡開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。按照英美國(guó)家的習(xí)慣，若不想要?jiǎng)e人的幫助，一般只要說(shuō)：“No，thanks.”就行了。因此，本題應(yīng)該選B。我們應(yīng)該了解和習(xí)慣不同文化的差異，才能更好地同英語(yǔ)國(guó)家的人進(jìn)行交際。
　　采用對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)進(jìn)行考查評(píng)估這種策略，可以進(jìn)一步推動(dòng)對(duì)學(xué)生英漢文化融合意識(shí)的培養(yǎng)。在處理歷年高考題及學(xué)生用學(xué)習(xí)報(bào)紙的習(xí)題分析發(fā)現(xiàn)，幾乎每份試題中都出現(xiàn)了一定的以英漢文化差異知識(shí)為內(nèi)容的考題，這進(jìn)一步說(shuō)明了培養(yǎng)學(xué)生英漢文化融合意識(shí)的重要性。綜上所述，英語(yǔ)教師在教授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，必須十分注重英語(yǔ)文化背景的教育，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)，消除文化障礙，提高對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的敏感性，加強(qiáng)文化教育。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［2］中華人民共和國(guó)教育部.《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》解讀［M］.北京師范大學(xué)出版社，2002.
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