摘 要： 在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，把學(xué)生作為教育的主體，以激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)為主旨，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身心心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。素質(zhì)教育堅(jiān)持以人為本的原則，培養(yǎng)學(xué)生成為積極主動(dòng)和富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)的主人，從而全面有效地提高學(xué)生素質(zhì)。
　　關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué) 閱讀課教學(xué) 學(xué)生主體地位
　　
　　加強(qiáng)素質(zhì)教育是當(dāng)前中學(xué)教學(xué)改革的核心和關(guān)鍵，高中英語(yǔ)教學(xué)涉及學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、譯，也牽動(dòng)著學(xué)習(xí)者的注意力、觀察力、毅力及興趣、動(dòng)機(jī)、情感等眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝術(shù)審美等社會(huì)文化素質(zhì)。那么，在閱讀課教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的目的呢?
　　一、設(shè)計(jì)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的主體思維。
　　問(wèn)題設(shè)計(jì)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，要遵循循序漸進(jìn)的原則，要把問(wèn)題建立在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。
　　高中英語(yǔ)課文大多篇幅較長(zhǎng)。課文內(nèi)容滲透了豐富的審美和科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識(shí)性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問(wèn)題能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
　　二、授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生
　　傳統(tǒng)的看法認(rèn)為教師的任務(wù)就是傳授知識(shí)，按韓愈說(shuō)的就是“傳道授業(yè)解惑”，但是僅僅傳授知識(shí)是不夠的。要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
　　學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)才是至關(guān)重要的。學(xué)生掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，接受新知識(shí)才能舉一反三、觸類旁通，更好地做到知識(shí)的遷移，并受益終生。
　?。ㄒ唬┲笇?dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)
　　高中閱讀課文長(zhǎng)，難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語(yǔ)法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)真預(yù)習(xí)是極其重要的。如果學(xué)生沒(méi)有任何準(zhǔn)備就走進(jìn)課堂，那么學(xué)習(xí)肯定是被動(dòng)的，教師講解什么，學(xué)生就聽什么;教師演示什么，學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動(dòng)性呢?預(yù)習(xí)看起來(lái)是學(xué)生的事情，但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，并寫出自學(xué)筆記，提出自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。譬如安排學(xué)生針對(duì)有關(guān)問(wèn)題做些準(zhǔn)備，要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞。
　?。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生歸納理解
　　閱讀的目的就是獲取書面信息，因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地分析語(yǔ)法，而是要快速完成材料的閱讀，抓住大意，再深層次地理解內(nèi)容。在閱讀時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式歸納材料內(nèi)容，快速、準(zhǔn)確地獲取文章信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
　　由于閱讀材料題材與體裁的不同，因而在閱讀中還可以從不同角度用不同的歸納方式歸納、理解材料內(nèi)容，如可以歸納動(dòng)詞，顯示事件過(guò)程;歸納文章人物，突出重點(diǎn)人物，等等，從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。
　　三、增加語(yǔ)言實(shí)踐量，延伸英語(yǔ)閱讀空間
　　應(yīng)該說(shuō)，高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章，精品文章，內(nèi)容豐富，涉及面廣，課文中所反映的中外文化習(xí)俗、世界名人傳記、體育競(jìng)技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等都可以喚起高中生的注意和興趣。但是，從培養(yǎng)閱讀能力的角度來(lái)看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對(duì)更廣闊的社會(huì)生活，以拓寬閱讀內(nèi)容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教材的束縛，提高學(xué)生的能力素質(zhì)。做法之一:每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識(shí)性和趣味性的讀物，打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生課后閱讀，并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。做法之二:在高中開設(shè)英語(yǔ)作品選修班。首先從材料的選擇上下工夫，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)、接受能力和表達(dá)能力，廣泛開拓題材范圍，從新近出版的英文報(bào)刊、雜志上精選閱讀材料，也可選用一些有聲讀物和視聽讀物。這些材料的特點(diǎn)是題材多樣，內(nèi)容豐富，且能把握時(shí)代特色，能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
　　四、英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)滲透人格教育
　　培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。高中英語(yǔ)閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與實(shí)用性于一體的好教材，具有很強(qiáng)的思想性。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，寓思想品德教育于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識(shí)為載體，適時(shí)適度地滲透思想品德和愛國(guó)主義教育。
　　思考問(wèn)題，不僅能培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合問(wèn)題的能力，而且是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)教材教育學(xué)生要學(xué)習(xí)主人公的鍥而不舍的精神。
　　此外，在教學(xué)中還可根據(jù)教材需要利用討論等方式進(jìn)行教學(xué)，融德育教育于教學(xué)中，這不僅可以培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而且能使學(xué)生受到深刻的思想教育，這不正是素質(zhì)教育的宗旨和目的嗎?當(dāng)然，在閱讀教學(xué)中滲透人格教育，最重要的還是教師的自覺(jué)意識(shí)，教師要正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)在人格教育中的作用，讓以政治思想教育為中心的人格教育在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中取得很好的效果。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］中學(xué)生閱讀與鑒賞.文理導(dǎo)航出版社，2011.09.