摘 要： “聽”是人們進行語言交流的主要手段。如何幫助學(xué)生排除聽力障礙，掌握聽力技巧，提高聽力水平是中學(xué)英語老師著力探討的問題之一。本文分析了影響中學(xué)生英語聽力的主要因素，同時提出了具體的訓(xùn)練學(xué)生英語聽力的措施。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 聽力教學(xué) 聽力技能
　　
　　我們在英語教學(xué)中常強調(diào)聽、說、讀、寫四種技能的培養(yǎng)，其中聽、說是學(xué)習語言的基礎(chǔ)，聽處于最基礎(chǔ)的地位，是獲得語言信息和感受的最主要的途徑，是人們進行言語交流的主要手段。從廣義上說，聽力是一種迅速正確地辨音解意、理解語意并對聽到的信息作出反應(yīng)的能力。聽力理解是聽者把接收到的語音符號“破譯”成語義的過程。它不僅要受有關(guān)詞匯、語音、語調(diào)、語法等知識的影響，還要受有關(guān)社會文化背景、心理等因素的制約。因此，教師在進行聽力教學(xué)的過程中，既要注意“量”的輸入，更要注重指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生的聽力方法和技巧，使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習慣，培養(yǎng)良好的聽力素質(zhì)和能力。下面我從四個方面談?wù)勗诔踔杏⒄Z聽力教學(xué)中如何對學(xué)生進行能力的培養(yǎng)。
　　一、注重語言知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力
　　聽懂英語包含兩個方面：辨別和理解。辨別又包括辨音和解意，但辨音和解意不能孤立地進行，必須互相連貫。為了提高這一能力，老師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生把注意力集中到各種語言現(xiàn)象，尤其要注意容易混淆的語言現(xiàn)象的辨別上，但根本方法是讓學(xué)生熟練掌握語言基礎(chǔ)知識，掃除詞匯障礙。老師平時應(yīng)嚴格要求學(xué)生做到發(fā)音正確、拼寫正確、詞義清楚。比如，在培養(yǎng)學(xué)生準確發(fā)音方面，注意辨別長、短元音，容易讀錯的清輔音和濁輔音，如：ninety/nineteen，sheep/ship，full/for，cup/car等；還要注意辨別那些發(fā)音十分相近的詞，如knows/news，horses/houses，great/grade等；了解英式發(fā)音與美式發(fā)音的差異，多了解一些英語國家的文化背景知識。
　　此外，老師在平時教學(xué)過程中對容易混淆的詞和短語應(yīng)注意讓學(xué)生辨析清楚，如few，a few；little，a little；stop to do sth，stop doing sth.；except，besides等，還應(yīng)注意加強學(xué)生對數(shù)字、年、月、日、時刻、電話號碼、郵政編碼、汽車牌號等的朗讀方法和技巧方面的訓(xùn)練，區(qū)分發(fā)音易混淆的數(shù)字，如50/15，1017/1070等。在掌握語言的過程中，接受能力要遠遠高于表達能力，足夠量的語言被輸入后，會在大腦的記憶里留下固定模式，一旦有相同或相似的語言現(xiàn)象出現(xiàn)，儲存的信息就會被激活，并立即作出反應(yīng)，從而加快了思維速度。因此，平時應(yīng)要求學(xué)生熟悉甚至背誦《英語課程標準》中要求掌握的口語功能項目及常用的套句，特別是問候、介紹、告別、打電話、感謝和應(yīng)答祝愿、祝賀和應(yīng)答、天氣、購物、問路、請求幫助、語言困難、邀請與約會、就餐、看病、時間和日期等重點項目；注意中英文化的差異，如Thank you.I’m sorry.Please.和Excuse me.比中國用得廣泛得多；而年齡、薪水、婚姻狀況、政治傾向、宗教信仰往往是日常禁忌的話題。通過量的積累，基本功扎實了，學(xué)生在訓(xùn)練聽力時就會得心應(yīng)手。
　　二、排除母語干擾，培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維的能力
　　初中學(xué)生在做聽力時，往往會把聽到的內(nèi)容在頭腦里先翻譯成中文，再借助中文去理解原文，慢慢養(yǎng)成了翻譯式的思維習慣，這種翻譯的思維方式會延長作出準確反應(yīng)的時間，影響聽力效果。所以，老師平時應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生直接運用英語進行思維的習慣，在聽的過程中進入語言角色，用英語理解英語。這種直接用英語進行思維的能力的培養(yǎng)，非一日之功，必須使學(xué)生常聽錄音，特別是英美人的原汁錄音，收聽收看英語節(jié)目，并盡可能地利用多媒體輔助教學(xué)，通過聲情并茂、豐富多彩的聲像動畫結(jié)合藝術(shù)，給學(xué)生營造真實的言語學(xué)習氛圍，讓他們感悟英美人的言談舉止及文化習俗，從而能夠用學(xué)過的英語知識進行會話、思維。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生善于捕捉講話人“弦外知音”的技巧，特別應(yīng)掌握轉(zhuǎn)折和讓步，理解講話人的真實含義。一般來說，聽到but一詞時，要特別注意其后的句子的意思，之前的句子往往不重要。如：
　　—Do you live far from your office?
　　—About 15 kilometres，but it doesn’t seem that far.The road is good and there isn’t too much traffic.（說話人對開車上班的交通狀況感到滿意。）
　　—Would you like to go to the concert tonight?
　　—I’ve got a headache.（婉言謝絕。）
　　如此長期堅持訓(xùn)練就能使學(xué)生掌握語言，把握語速，增強語感，提高聽力技能和水平。
　　三、力爭使學(xué)生在做聽力之前具備捕捉關(guān)鍵詞的能力
　　要在有限的時間內(nèi)準確無誤地把說話者的每個單詞、句子，甚至段落全部輸入腦海是有困難的，實際上不論是漢語還是英語，人們不可能也沒必要聽懂講話人說的每一個詞，重要的是聽懂講話人的意思和內(nèi)涵。特別注意聽首句、首段，往往這些是整篇聽力材料的目的、主要內(nèi)容和引出下文的開端；還有聽力材料中常涉及的六要素，即：人物（who/whom/whose）、時間（time）、地點（place）、起因（reason）、經(jīng)過（course）和結(jié)果（result）。因此，要避開不重要的話，注意捕捉關(guān)鍵詞句。由關(guān)鍵詞句洞察整體信息，感悟全文內(nèi)容，這樣可避免逐詞逐句聽時，因某一單詞的阻礙而錯過對全句或整段意義的理解。對于影響理解的生詞，訓(xùn)練學(xué)生兩種處理技巧：盡可能從上下文中猜測詞義，如果來不及思索上下文，則可記下該詞的大致發(fā)音，等聽完全文后再判斷它的詞義。要具備這個能力，平時就要注意激發(fā)學(xué)生聽的素養(yǎng)和潛能，不僅要每天堅持聽力訓(xùn)練，還可嘗試用圖片或視頻，讓學(xué)生進行視聽，這樣可以大大強化和豐富聽力理解與記憶；也可以設(shè)計一些簡單又能起向?qū)ё饔玫膯栴}，讓學(xué)生帶著問題去聽，去捕捉相關(guān)的信息，最終在理解題意的基礎(chǔ)上作出準確的判斷和選擇。
　　四、培養(yǎng)和提高預(yù)測、分析和推理的能力
　　運用預(yù)測和分析推理的能力去理解沒有直接表達的含義是提高聽力水平的重要手段。預(yù)測就是猜測說話人將要表達的意思；分析推理則是對于已聽到的信息進行思考，得出未知的邏輯上的結(jié)論，它需要學(xué)生對聽到的信息迅速進行思維加工，從而獲得更深層次的理解和對隱含事件的推斷。提高分析推理和預(yù)測的能力，需要平時養(yǎng)成良好的邏輯思維習慣，要善于對所聽信息之間的時間、因果、方式及對比等邏輯關(guān)系作全面考慮，同時還需要有豐富的文化知識和語言修養(yǎng)，學(xué)會從表象領(lǐng)悟本質(zhì)、從已知信息獲得最終含義。在聽力訓(xùn)練中若能較好地運用這種能力就會使聽力水平得到一個很大的飛躍。
　　聽力能力是語言基礎(chǔ)知識與相關(guān)技能有機結(jié)合的一種反映，聽力水平則是綜合感悟能力和技巧掌握程度的一種測試。只要持之以恒，注意聽力訓(xùn)練，講究聽力方法，探索聽力技巧，養(yǎng)成良好的聽力習慣，就必將提高學(xué)生的聽力水平。
　　
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