摘 要： 在聽、說、讀、寫英語四項基本技能中，聽、讀是英語的主要輸入方式。其中閱讀是理解和吸收書面信息以達到理解語言、熟悉語言的過程，它有助于通過構詞法等知識擴大學生的詞匯量，提高語言運用交際的能力。然而，目前的泛讀教學很難達到目的，這需要我們根據(jù)現(xiàn)狀找到合適的方法和策略來提高教學質量。
　　關鍵詞： 高職英語教學 泛讀教學 閱讀能力 教學方法
　　
　　一、引言
　　隨著世界經(jīng)濟一體化腳步的加快與國際交往的日益密切，掌握英語尤其重要。當今社會，閱讀能力是衡量英語應用能力的一個非常重要的指標，泛讀教學作為英語教學的重要環(huán)節(jié)，已經(jīng)不能滿足學生的需求，同時學生的學習方法和態(tài)度也需要重新思考，這對高職院校的教師和學生們提出了更高的要求。
　　二、目前泛讀教學存在的問題
　?。ㄒ唬┠壳拔覈呗氃盒W生在英語泛讀學習方面存在的問題。
　　1.在英語泛讀課教學中，學生多，班級大，教師在講授基礎知識時無法照顧到所有學生，課堂上舉手回答問題的學生僅僅就是那些基礎稍好的或膽子大的學生，而那些性格內(nèi)向、膽子小的學生參與練習的機會卻非常少。甚至有些學生快畢業(yè)了，還從來就沒有參與過課堂練習。
　　2.學生的語感能力差。很多學生的英語語感能力差是因為擺脫不掉母語的影響，缺乏英語思維能力。而語感是語言知識和語言技能的綜合能力的表現(xiàn)。因此，我們必須重視語感的培養(yǎng)，科學地營造英語的氛圍，強化學生語言基礎，培養(yǎng)他們的各種語言技能，鼓勵他們多讀、多練，從自身提高接受英語內(nèi)容的良好感覺。
　　3.學生對泛讀課不重視。其原因是學習具有功利性，學生學習只為考試，而泛讀課內(nèi)容或材料不會直接用于考試中，一部分學生沒有意識到泛讀是提高閱讀能力的有效途徑，對于詞匯的擴展、語感的培養(yǎng)都有益處。
　?。ǘ﹤鹘y(tǒng)的英語泛讀教學有著局限性。
　　1.教學模式單一，課堂氣氛沉悶。這是因為教師在教學過程中占主導地位，學生不能積極參與學習和思考的過程，阻礙了老師與學生、學生與學生之間的交流。
　　2.教師在課堂上著重進行英語詞匯、語法等方面的教學，以幫助學生了解文章內(nèi)容，卻缺少聯(lián)系上下文進行分析，幫助學生準確把握文章的中心思想和寫作手法，呈“只見樹木不見森林”的窘迫狀態(tài)。
　　3.教材內(nèi)容缺乏廣泛性和創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的英語泛讀教材結構松散，內(nèi)容陳舊且單一，學生在學習過程中只能記住一些難詞長句，難以達到內(nèi)容反復記憶、知識新舊結合的目的。特別是教師在教學過程中沒有把教材內(nèi)容與當今社會的一些新興現(xiàn)象和知識結合起來，無法引起學生的閱讀興趣。
　　三、對于改善教學方法，提高泛讀教學質量的建議
　?。ㄒ唬┦箤W生正確看待泛讀課。
　　許多學生在高中時已經(jīng)習慣了老師精講單詞、句子的教學方法，而對泛讀教學中不著重講解單詞和句子的方法不太習慣，從而對教師的教學方法不滿。這就需要教師在講授泛讀課之前就給學生講清楚精讀和泛讀的區(qū)別，以及泛讀的性質，告訴學生泛讀課主要使學生了解一些背景知識和閱讀技巧，而不是要掌握某個單詞的用法。
　?。ǘ┳⒅亻喿x技巧。
　　教師在授課過程中，要指導學生運用適當?shù)募记蛇M行閱讀，閱讀的目的就是獲取一些有用的信息，而且根據(jù)不同的目的使用不同的閱讀技巧。（1）把握中心思想進行閱讀，即掌握文章的總體內(nèi)容，可運用快速瀏覽，抓住主題句和結論句的技巧快速了解文章或段落的最重要部分，順利完成閱讀。（2）認清重要的事實和細節(jié)對理解文章論點起到很大的作用，要認清哪些是說明中心的句子，哪些是只起輔助作用的句子，為此可用略讀技巧。（3）做出推斷，它要求學生在文章沒有直接說明情景的情況下對所隱含的意思進行推測，它對提高學生的邏輯思維能力起著重要作用。
　　（三）重視文化背景知識的導入。
　　泛讀教材里面蘊涵了豐富的知識文化內(nèi)容，學生在學習過程中有必要了解這些方面的文化知識和語言習慣，比如民俗風情、社會現(xiàn)狀等。學生在閱讀時，詞匯和語法的難點固然會阻礙閱讀的進行，文章的背景知識和文化信息也會是閱讀的主要障礙，語言和文化是相互融合的。
　?。ㄋ模┳⒅嘏囵B(yǎng)學生自主學習的能力。
　　對學生課后的閱讀要求是泛讀課的另一個重要組成部分。教師在課堂教學中，不要試圖包攬一切，要學會畫龍點睛。課堂上示范引路，課外給學生留出一塊“自留地”去開墾去收獲，這樣可以有效地開發(fā)學生的課外空間，促使學生去圖書館查資料翻字典，擴大詞匯量和知識面，培養(yǎng)學生自主學習，積極思考的能力，從而完成從量變到質變的語言熟巧過程。學生要選讀一些內(nèi)容廣泛的讀物，比如經(jīng)濟、教育、社會熱點新聞等，使學生在快樂中獲取知識，增強學好閱讀的信心。
　　四、結語
　　高職英語泛讀課是以培養(yǎng)閱讀理解能力和訓練閱讀技巧為目的的課程，閱讀可以在較大程度上訓練學生的自學能力和培養(yǎng)其推斷、思考能力；同時，學生未來的職業(yè)崗位對英語應用能力要求越來越廣泛；國家英語考試對閱讀要求的提高，所以師生應該共同努力，提高學生的綜合閱讀素質。
　　
　　參考文獻：
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