在課堂教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，思維積極活躍，但他們也會(huì)時(shí)而玩玩橡皮，時(shí)而敲敲鉛筆。即使一再提醒他，他還是無(wú)所謂地翻翻課本。這種現(xiàn)象在每一節(jié)課上幾乎都有。對(duì)于這些現(xiàn)象，我們?cè)撊绾慰创?，又如何去解決呢？下面談?wù)勎覍?duì)低段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的幾點(diǎn)思考。
　　1.教學(xué)內(nèi)容不宜過(guò)多
　　在小學(xué)階段，一節(jié)課的時(shí)間是40分鐘，在對(duì)兒童的研究中表明：7—10歲兒童連續(xù)注意時(shí)間約為15—20分鐘，老師一般講課都是控制在20分鐘，其余時(shí)間用來(lái)提問(wèn)，或是進(jìn)行口頭或書面的課堂作業(yè)，幫助接受能力稍弱的學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。教學(xué)的時(shí)間有限，教學(xué)的內(nèi)容就不宜過(guò)多，不能把一節(jié)課的時(shí)間安排得滿滿的。過(guò)多的學(xué)習(xí)內(nèi)容只能讓學(xué)生學(xué)習(xí)得很疲憊，從而逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，也容易導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。
　　2.上課要有趣味性
　　上課要有趣，才能使兒童精神飽滿，興趣盎然，全神貫注，積極參與。在低段，學(xué)生年齡小，自控能力不強(qiáng)，上課注意力集中的時(shí)間也不持久。如果學(xué)生沒(méi)有興趣，“無(wú)動(dòng)于衷”，就不可能主動(dòng)學(xué)習(xí)，參與也就變成一句空話。如果學(xué)生上課在玩或是思想在開(kāi)小差，那么我們首先要自問(wèn)：這節(jié)課我上得有趣嗎？而不能一味地指責(zé)學(xué)生不聽(tīng)話。因此低段的數(shù)學(xué)課一定要上得有趣，課中讓學(xué)生做做游戲、唱歌等也未嘗不可，當(dāng)然最好能做與數(shù)學(xué)有關(guān)的游戲，既能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，又能收到娛樂(lè)的效果。
　　3.緊扣教學(xué)內(nèi)容
　　當(dāng)然上課也必須讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，練好基本功。要讓學(xué)生切實(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，很好地掌握新內(nèi)容。根據(jù)所講內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)最優(yōu)教學(xué)方法，多讓學(xué)生參與、計(jì)算，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。多引導(dǎo)他們進(jìn)行討論，優(yōu)化計(jì)算方法，培養(yǎng)他們的思維能力和辨別能力。
　　4.教材處理要生活化，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活氣息
　　生活本身是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對(duì)周圍的各種事物、現(xiàn)象又充滿著好奇。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)原教材進(jìn)行優(yōu)化處理。尤其在小學(xué)階段，兒童親自經(jīng)歷，用心靈親自感悟所獲得的東西，是兒童的直接經(jīng)驗(yàn)。這直接經(jīng)驗(yàn)不僅屬于認(rèn)知、理性范疇，而且要擴(kuò)展到情感、生理和性格等領(lǐng)域，是兒童自我擁有的聰明才智。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從多方面“找”數(shù)學(xué)素材和多讓學(xué)生到生活中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，真切感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”。
　　如在教學(xué)《連加、連減、加減混合運(yùn)算》這部分內(nèi)容時(shí)，教材中的情境是坐公車，這對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)接觸較少，讓學(xué)生憑空想象很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我就以學(xué)生喜歡的糖果來(lái)創(chuàng)設(shè)情境：“老師準(zhǔn)備了糖果獎(jiǎng)給小朋友們，呀！老師怎么把糖果掉了，誰(shuí)來(lái)幫老師撿？”這時(shí)學(xué)生都來(lái)了興致，爭(zhēng)先恐后地想上來(lái)?yè)?。?qǐng)3位小朋友幫忙撿，撿好后舉起糖，問(wèn)：“老師一共帶了多少糖果？”學(xué)生馬上列出了連加算式；“某某小朋友積極發(fā)言獎(jiǎng)三顆糖，某某小朋友上課認(rèn)真獎(jiǎng)兩顆，現(xiàn)在老師還剩幾顆糖？”自然地，學(xué)生又輕松地列出了連減算式。
　　5.教學(xué)方式要生活化，讓數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)生機(jī)
　　教學(xué)方式生活化就是聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，使他們懂得數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的數(shù)學(xué)事實(shí)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，讓學(xué)生真正體會(huì)到生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣。
　　如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，我安排了“拼拼搭搭”的游戲：要求學(xué)生利用袋子里的學(xué)具動(dòng)手拼搭一個(gè)漂亮的圖案，拼搭好后在表格里填上所用圖形的塊數(shù)。課堂上小朋友發(fā)揮了自己的想象力，拼搭出了一些他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖案，真正做到數(shù)學(xué)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的喜悅。又如，在教學(xué)《5的乘法口訣》時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生借助自己靈巧的小手（每只手都有5個(gè)手指頭）來(lái)幫助自己編口訣，不夠的話與其他小朋友進(jìn)行合作。這樣，通過(guò)小組合作，學(xué)生不僅很快整理概括出了5的乘法口訣，還親身體驗(yàn)了5的乘法口訣的來(lái)源，學(xué)習(xí)積極性大大提高了。
　　6.生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化
　　生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學(xué)問(wèn)題。善于捕捉生活中的問(wèn)題，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，把生活中的問(wèn)題逐步抽象成為數(shù)學(xué)問(wèn)題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的有效方法。
　　6.1在學(xué)校生活中感受數(shù)學(xué)。有些數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生難以理解、掌握。如果教師引導(dǎo)學(xué)生采擷生活實(shí)例，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、可感觸的生活事實(shí)，學(xué)生就能感悟、領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。例如：在學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間以后，在教室內(nèi)掛一個(gè)鐘，上數(shù)學(xué)課時(shí)問(wèn)學(xué)生：現(xiàn)在是幾點(diǎn)鐘？下課鈴聲響時(shí)，讓學(xué)生看一下鐘，掌握一天的作息時(shí)間，并引導(dǎo)他們要珍惜時(shí)間。又如在早操出操排隊(duì)時(shí)做到“靜、齊、快”，讓學(xué)生記住自己排在第幾個(gè)，前面、后面是誰(shuí)，左邊和右邊又是誰(shuí)。
　　6.2在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。學(xué)校每年開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是最受學(xué)生歡迎的，外出活動(dòng)學(xué)生都要買一些點(diǎn)心、零食和飲料，學(xué)校要求學(xué)生消費(fèi)不超過(guò)15元，如何到超市去選購(gòu)食品？這是給學(xué)生的一道很好的數(shù)學(xué)題。
　　6.3在家庭生活中理解數(shù)學(xué)。雙休日學(xué)生在家的時(shí)間較多，我布置以下作業(yè)讓學(xué)生去完成，如：以“快樂(lè)的星期天”為題，安排一天的作息時(shí)間，起床、吃飯、休息、做作業(yè)、游戲、看電視等分別在什么時(shí)間進(jìn)行。
　　引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，拓展學(xué)生的思維空間。既滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，又讓學(xué)生體會(huì)了數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
　　7.小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵
　　讓學(xué)生準(zhǔn)確理解加法、減法、乘法、除法的含義是計(jì)算教學(xué)成功的關(guān)鍵。對(duì)于加法、減法、乘法、除法的初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)，教師必須精心設(shè)計(jì)，以達(dá)到學(xué)生切實(shí)理解各種方法含義的目的。教師在教學(xué)的過(guò)程中，最好創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、學(xué)生感興趣的生活情境，讓學(xué)生在操作過(guò)程中理解加法就是求兩個(gè)量的總和的運(yùn)算；減法是加法的逆運(yùn)算，就是從總量里去掉一部分求剩余量的運(yùn)算；乘法是求兩個(gè)數(shù)的積的運(yùn)算，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算；除法是乘法的逆運(yùn)算，就是求一個(gè)數(shù)連減一個(gè)相同數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
　　在學(xué)生初步理解各類方法的含義的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地運(yùn)用這些方法去解決生活中的問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中既鞏固了對(duì)加法、減法、乘法、除法含義的理解，又知道了求比已知量多的另一個(gè)量用加法計(jì)算，求已知量增加后的另一個(gè)量用加法計(jì)算，已知減少的量和剩余量求原有量用加法計(jì)算；已知兩個(gè)量的總和及其中一個(gè)量求另一個(gè)量用減法計(jì)算，求一個(gè)量減少后的另一個(gè)量用減法計(jì)算，已知兩個(gè)量求相差的量用減法計(jì)算，求比已知量少的另一個(gè)量用減法計(jì)算，已知原有量和剩余量求減少的量用減法計(jì)算；求等于已知量的幾倍的另一個(gè)量用乘法計(jì)算；把總量平均分成若干份求單位量用除法計(jì)算，求總量里包含幾個(gè)單位量用除法計(jì)算，求一個(gè)量是另一個(gè)量的幾倍用除法計(jì)算，已知一個(gè)量和它是另一個(gè)量的幾倍求另一個(gè)量用除法計(jì)算。