長(zhǎng)期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要訓(xùn)練學(xué)生的集中思維，課本上的材料和題目的呈現(xiàn)大都是一個(gè)模式，學(xué)生習(xí)慣于按照書上寫的與教師教育的方法思考問題，用常規(guī)的思路和方法解決問題。這對(duì)于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能是必要的，但是對(duì)他們學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)顯然是不夠的。那么如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？下面談?wù)勎业囊恍┛捶ā?br/>　　一、充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體作用
　　“主體參與”型小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法課教學(xué)模式是運(yùn)用課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)理論，構(gòu)造符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)與規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性為前提，以創(chuàng)造性思維訓(xùn)練激活思維、發(fā)展元認(rèn)知能力為重點(diǎn)，以堅(jiān)持雙主體二元互補(bǔ)為原則，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，挖掘?qū)W生主體潛能為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式?！爸黧w參與”型課堂教學(xué)模式的核心，是以教師的主體引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的主體參與，提高學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生的參與水平達(dá)到最佳狀態(tài)。其中“主體引導(dǎo)”的核心思想是以教師為主導(dǎo)，利用各種手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)接受。只有讓學(xué)生在參與過程中主動(dòng)追求，主動(dòng)獲得，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性才能進(jìn)入最優(yōu)化的境界，并得到最充分的發(fā)展和提高?！爸黧w參與”是一種觀念，又是一種操作行為，落實(shí)在教學(xué)上就是一種學(xué)生活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)過程?！皡⑴c意識(shí)”是學(xué)生全身心地投入并參與教學(xué)活動(dòng)的自覺意識(shí)，這里包括學(xué)生主動(dòng)參與教師安排的一些顯性活動(dòng)，如研究性學(xué)習(xí)、討論問題等。但是在很大程度上是指學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的隱性思維活動(dòng)?！皡⑴c水平”是指學(xué)生的思維層次和思維水平。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生思維的深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性、敏捷性表現(xiàn)了他們的參與水平。
　　二、把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具體生活化，增加實(shí)際體驗(yàn)
　　在數(shù)學(xué)新教材中，五顏六色的圖畫，生動(dòng)有趣的故事，憨態(tài)可掬的動(dòng)物，深受歡迎的卡通，給枯燥的數(shù)學(xué)賦予了生命，為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的資源。教材為小學(xué)數(shù)學(xué)教育者提供了許許多多的情景圖。實(shí)質(zhì)上是編者把他對(duì)人生的理解、對(duì)現(xiàn)實(shí)的看法，轉(zhuǎn)化到書本上以圖的形式展示，并不是要廣大教師局限在圖中，必須看圖、用圖、講圖。我在實(shí)際教學(xué)中感到，教師拿著實(shí)物走進(jìn)教室，動(dòng)口、動(dòng)手創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)比較真實(shí)的情境，讓學(xué)生看得見、摸得著，學(xué)生就能更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，產(chǎn)生更濃的學(xué)習(xí)興趣，有更具體的感受和體驗(yàn)。學(xué)生進(jìn)行表演，能在具體情境中既學(xué)習(xí)新知，又實(shí)際感受到數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值，提高學(xué)習(xí)的積極性。
　　1.讓“生活”走進(jìn)課堂，加強(qiáng)學(xué)習(xí)材料的實(shí)用性。
　　學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是要解決實(shí)際生活中的具體問題，為了長(zhǎng)大后能在社會(huì)上生存。因此，數(shù)學(xué)不能遠(yuǎn)離生活，不能脫離現(xiàn)實(shí)。整理提供實(shí)際學(xué)習(xí)材料是當(dāng)前教改的一大精髓，這就要求我們?cè)趥涿恳还?jié)課前都要想到這些知識(shí)與哪些實(shí)際例子有聯(lián)系，在生活中哪些地方使用它。盡量做到在實(shí)際情境中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，不干巴巴地講。例如：在教北師大教材一年級(jí)下冊(cè)《100以內(nèi)的連減》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：一上課，我就抱著全班同學(xué)的練習(xí)冊(cè)進(jìn)了課堂，舉行了一個(gè)頒獎(jiǎng)儀式：先讓練習(xí)冊(cè)得“優(yōu)”的12名女生到講臺(tái)上站成一排，每人發(fā)一朵小紅花，又讓練習(xí)冊(cè)得“優(yōu)”的10名男生到講臺(tái)上站在第二排，每人發(fā)一面小紅旗，并讓全班同學(xué)鼓掌向他們表示祝賀。然后問：“同學(xué)們，你們知道還有多少名同學(xué)的練習(xí)冊(cè)沒有得‘優(yōu)’嗎？你是怎么知道的？能說說你的想法嗎？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣計(jì)算？”這個(gè)內(nèi)容實(shí)際上就是本節(jié)課所要教學(xué)的例題，只是我把它換成了真實(shí)的情境，他們就能很自然地找到兩種解法，學(xué)生自己列式，自己解答。這樣不但讓學(xué)生比較形象、直觀地理解了連減的意義，牢固掌握了連減的計(jì)算方法，而且表揚(yáng)了作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)，激勵(lì)其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，使他們養(yǎng)成了良好的作業(yè)習(xí)慣。
　　2.相互交流，主動(dòng)參與，創(chuàng)造民主、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生樂于交流。
　　師生、生生要相互交流。在每節(jié)課的開始，教師根據(jù)自學(xué)提綱提出問題，讓學(xué)生到講臺(tái)上以老師的角色談自己的見解和疑點(diǎn)，并讓其他學(xué)生提出問題，相互解答，相互評(píng)價(jià)。如果學(xué)生回答有錯(cuò)或者不全面、不到位，教師就要適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有錯(cuò)的回答矯正，對(duì)不全面的回答補(bǔ)充，對(duì)不到位的回答糾正。教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長(zhǎng)；贊賞每一位學(xué)生取得的哪怕是極其微小的成績(jī)；贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)出來的善意；贊賞每一位學(xué)生對(duì)教師和教科書的質(zhì)疑。
　　3.精講要點(diǎn)，掌握知識(shí)，把課堂還給學(xué)生。
　　先讓學(xué)生重點(diǎn)講解，然后教師講評(píng)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提出指導(dǎo)性建議。并介紹與之相關(guān)的一些新觀念、新理論、新方法和需要進(jìn)一步探討的問題，讓學(xué)生探索和研究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和擴(kuò)展，培養(yǎng)思維的深刻性。
　　教師要讓“愛”充滿課堂，沒有“愛”的課堂算不上理想課堂。在課堂上師生之間充滿“愛”，課堂才會(huì)變得有活力，教師才會(huì)游刃有余地教，學(xué)生才會(huì)自由自在地學(xué)；課堂上有了“愛”，師生才會(huì)互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點(diǎn)“強(qiáng)塞”給學(xué)生，學(xué)生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；課堂上有了“愛”，教師不會(huì)將目光僅僅局限于知識(shí)的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)個(gè)生命體的存在。如學(xué)生回答不出問題時(shí)，可以說：“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的學(xué)生，不妨滿懷期待地說：“你先試試，輕輕地說給老師聽聽?！薄拔揖椭滥阋欢ㄐ校@不，說得多好、多響亮呀！”……在教師暖暖的愛意中，學(xué)生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，從而自主地學(xué)習(xí)和發(fā)展。
　　4.做好小結(jié)，學(xué)以致用。
　　這一環(huán)節(jié)處理得好的話，就能起到梳理概括、強(qiáng)化記憶、培養(yǎng)能力、訓(xùn)練思維、提煉升華的作用。為此教師要精心組織，以完成學(xué)生“畫成整圓”的心愿，使所學(xué)的知識(shí)納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并能運(yùn)用它解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的相關(guān)問題。這一環(huán)節(jié)要注意學(xué)生的自主參與，讓學(xué)生總結(jié)，講這節(jié)課的主要內(nèi)容和自己的收獲。然后教師提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體問題，讓學(xué)生解決。例如，有針對(duì)性地播放教學(xué)示范片段，請(qǐng)學(xué)生用學(xué)過的理論評(píng)價(jià)，說出好在什么地方，存在哪些問題，如何改進(jìn)等，最后教師總結(jié)并布置作業(yè)。這樣學(xué)生很容易投入和參與，情緒會(huì)被再度調(diào)動(dòng)起來，從而達(dá)到知識(shí)升華的目的。
　　三、適當(dāng)使用多媒體輔助教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果
　　多媒體的運(yùn)用有利于突破重難點(diǎn)?！靶畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過去的時(shí)空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間”。加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的整合，對(duì)于素質(zhì)教育的實(shí)施，培養(yǎng)創(chuàng)新人才都具有重要的意義。如，在學(xué)習(xí)“正反比例”時(shí)，可將兩種數(shù)量之間的變化關(guān)系用圖的形式動(dòng)態(tài)表示出來，這種動(dòng)態(tài)效果對(duì)學(xué)生理解正反比例的意義有極大的幫助?，F(xiàn)在不少教師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”時(shí)特別鐘情于多媒體的演示。因?yàn)閷?duì)于“平均分”是分?jǐn)?shù)知識(shí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。不管是三年級(jí)的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)或是五年級(jí)的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，都可以用課件形象地演示出“單位1”，并用紅色的虛線把“單位1平均分成若干份”，動(dòng)態(tài)的演示使我們不必多費(fèi)力地講解，往往會(huì)收到事半功倍的效果。
　　學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為。教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。教師必須創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地駕馭教材，處理教材，不斷地自身調(diào)節(jié)，不再單純地傳遞知識(shí)，在課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，拓展思維，激發(fā)靈感，讓學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。