課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的主陣地。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主嘗試練習(xí)，自己探討解題，自己去發(fā)現(xiàn)、歸納規(guī)律的教學(xué)方法，闡述了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何運(yùn)用“嘗試成功”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)及應(yīng)注意的事項(xiàng)。
　　“嘗試成功”教學(xué)模式是從人本主義的立場(chǎng)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為本，充分尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)活躍學(xué)習(xí)。
　　該模式主張教師在課堂教學(xué)過(guò)程中以引導(dǎo)學(xué)生嘗試探索為主旋律，變老師“多講”為學(xué)生“多想”、“多練”，教師通過(guò)必要的引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、歸納規(guī)律，自己探討解題的教學(xué)方法。它的課堂結(jié)構(gòu)是：出示嘗試題材—學(xué)生自學(xué)—嘗試教學(xué)—學(xué)生討論—教師講解?！皣L試成功”教學(xué)模式最明顯的特點(diǎn)就是課堂教學(xué)中不是教師先講，而是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊的知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)新知識(shí)進(jìn)行嘗試練習(xí)，在嘗試過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后教師再指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生積極討論、探索解題方法，教師再進(jìn)行講解。
　　運(yùn)用“嘗試成功”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，要想使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，收到良好的效果，我認(rèn)為教師必須注意做好以下幾個(gè)方面工作。
　　一、教師要有明確的新課程數(shù)學(xué)教學(xué)目的
　　數(shù)學(xué)教學(xué)目的，就是規(guī)定了數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)完成的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想、個(gè)性品質(zhì)等方面的教育任務(wù)，是根據(jù)我國(guó)教育的性質(zhì)、任務(wù)和課程目標(biāo)，并結(jié)合數(shù)學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征而制定的。特別是現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的新課程教學(xué)目的，更明確提出了要“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題”，“在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練”，“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。
　　數(shù)學(xué)教師必須對(duì)教學(xué)目的有明確的認(rèn)識(shí)，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開(kāi)教學(xué)。因?yàn)檫@是考核學(xué)生成績(jī)和檢查、評(píng)估教師教育教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。我們必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常以此來(lái)檢查和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
　　二、積極營(yíng)造課堂民主氛圍，努力強(qiáng)化課堂教學(xué)效果
　　課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，是師生相互交流的一個(gè)互動(dòng)過(guò)程。師生均能以積極的心態(tài)進(jìn)入到教學(xué)過(guò)程中，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并取得良好教學(xué)效果的前提。因此，教師要自覺(jué)、積極地營(yíng)造課堂民主氣氛，主動(dòng)地轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)換主體角色，擺正教與學(xué)的位置，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種寬松、民主的氛圍中，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)感興趣，他們才敢于去發(fā)現(xiàn)、去思考，學(xué)生的嘗試意識(shí)就會(huì)更強(qiáng)烈，嘗試的思路也會(huì)更寬廣。
　　同時(shí)，在教學(xué)中要處理好教師“主導(dǎo)”與學(xué)生“主體”間的關(guān)系，將學(xué)生作為一個(gè)個(gè)能動(dòng)的個(gè)體，激發(fā)、尊重和發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性，積極引導(dǎo)他們參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)地探索知識(shí)。教師要注意凡是學(xué)生能自己看懂的內(nèi)容，能說(shuō)明的道理，能解決的問(wèn)題，能發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，都要盡量讓學(xué)生先看、先說(shuō)、先討論、先探索。只有當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師才能抓住知識(shí)的深化點(diǎn)、轉(zhuǎn)移點(diǎn)或疑難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)、撥、導(dǎo)。
　　三、重視教學(xué)目的，突出教學(xué)目標(biāo)
　　每位教師在備課時(shí)都為教學(xué)活動(dòng)制定了具體的教學(xué)目標(biāo)，但大多數(shù)的情況下是這些教學(xué)目標(biāo)只供教師使用，而教學(xué)的主體——學(xué)生常常被糊里糊涂地牽著鼻子走，課堂上學(xué)生總處于被動(dòng)地位。“嘗試成功”教學(xué)模式的特點(diǎn)是課堂教學(xué)中教師盡量讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊的知識(shí)基礎(chǔ)上先行嘗試練習(xí)，在嘗試過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并致力尋求解答。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要把具體的教學(xué)目標(biāo)適時(shí)地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生知道自己該做什么，該往哪方面思考、怎么思考。只有讓學(xué)生明白了本節(jié)課的教學(xué)目的和目標(biāo)，他們才能有針對(duì)性地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極地尋求解決問(wèn)題的方法。
　　四、鼓勵(lì)合作交流，體驗(yàn)探索樂(lè)趣
　　合作交流可以是師生間的交流，但更主要的應(yīng)該是學(xué)生之間的交流。教師必須為學(xué)生的充分合作和競(jìng)爭(zhēng)搭建平臺(tái)，努力營(yíng)造全員參與的生動(dòng)活潑的課堂氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的認(rèn)識(shí)水平、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)等各方面都比較接近。在合作中，他們平等地參與，每個(gè)學(xué)生都在相互的討論、交流、啟發(fā)、幫助、協(xié)作中各抒己見(jiàn)、大膽假設(shè)、大膽探索、從中發(fā)現(xiàn)不同的思路與方法。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和探索求新的能力。同時(shí)也為不同層次的學(xué)生提供了有利的學(xué)習(xí)條件，為學(xué)困生創(chuàng)造了質(zhì)疑的機(jī)會(huì)和環(huán)境，讓他們?cè)趦?yōu)生的幫助下，達(dá)到求知的目的；優(yōu)生也在幫助別人的過(guò)程中鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，獲得了成功的體驗(yàn)和幫助他人的喜悅；中等生則在他人的啟發(fā)下，“跳一跳，摘到果子”。每個(gè)學(xué)生都能從別的同學(xué)那里看到解決問(wèn)題的另外一些角度，有助于培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問(wèn)題和善于從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的習(xí)慣，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的境界。例如在上例課堂教學(xué)中，采用小組合作活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生觀察例3、例4同一個(gè)未知數(shù)的系數(shù)有什么特點(diǎn)，復(fù)習(xí)加減消元的方法，再讓學(xué)生通過(guò)探索嘗試練習(xí)、討論，從而發(fā)現(xiàn)要解答例5就必須把同一個(gè)未知數(shù)的系數(shù)適當(dāng)變形成絕對(duì)值相等后才能加減消元。這樣，學(xué)生在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，使課堂煥發(fā)出生命的活力。
　　五、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
　　教師與學(xué)生，教與學(xué)，這是貫穿于教學(xué)過(guò)程始終的一種最基本的關(guān)系，其中，教師是施教者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)和指導(dǎo)，使其全面完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就是老師的主導(dǎo)作用。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的同時(shí)，也要注意自覺(jué)地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)中教師首先要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)其好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；其次要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題即時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生正確思維，提高課堂效率；最后，教師的課堂總結(jié)要到位，要圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，讓學(xué)生有一個(gè)明確的知識(shí)收獲，因?yàn)槲覀兊膰L試練習(xí)畢竟是學(xué)生自己摸索總結(jié)得來(lái)的，他們對(duì)這些知識(shí)的掌握還不夠系統(tǒng)和完善，所以，教師有必要幫他們歸納總結(jié)，形成系統(tǒng)知識(shí)。
　　總之，只要我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，確立學(xué)生的主體地位、發(fā)揮學(xué)生主體作用、形成學(xué)生主體意識(shí)，讓學(xué)生探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。那么，學(xué)生自主的探索精神和探索能力就會(huì)得到培養(yǎng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)就會(huì)得到全面提高。